情感接近促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

　　摘要： 本文通過分析學(xué)困生形成的原因，探討了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵措施是教師情感的轉(zhuǎn)變，通過親近、尊重、信任、耐心等措施轉(zhuǎn)化學(xué)困生是富有成效的措施。
　　關(guān)鍵詞： 學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化措施
　　
　　學(xué)困生問題，既讓眾多的教育工作者頭痛，又為學(xué)困生付出了很多的精力，既在學(xué)習(xí)方面耗費(fèi)了教師大量精力，又在行為規(guī)范和道德品質(zhì)方面讓教師心力交瘁。但學(xué)困生問題還是不能從根本上解決，一部分學(xué)困生進(jìn)步了，又防不勝防地出現(xiàn)了新的學(xué)困生，舊的問題剛處理，又出現(xiàn)了新問題。因此，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題是每一個(gè)教育工作者不得不理性面對的一個(gè)問題。
　　一、學(xué)困生的成因
　　談起學(xué)困生，許多教師都會(huì)不勝其煩，甚至在心靈深處產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，究其原因無外乎此類學(xué)生不僅學(xué)業(yè)成績較差，而且在其他方面也總是存在這樣或那樣的問題，主要表現(xiàn)在：不聽老師家長的教導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至厭學(xué)，生活中我行我素，缺乏自我約束與管制能力，常常為教師或家長帶來煩惱，甚至成為個(gè)別教師努力展現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值道路上的阻力。但不管怎樣，對成人而言，他們終歸是一群涉世未深的學(xué)生，就像需要園丁用心培植與管護(hù)的小樹，作為人類靈魂的鑄造者，教師更應(yīng)該在學(xué)生身上傾注無私的心血。有研究顯示，人在幼兒期的智力大體一致，無明顯差別。那么為何學(xué)生自從進(jìn)入學(xué)校且隨年級的升高差別會(huì)明顯增大呢？我認(rèn)為問題出在以下幾個(gè)方面。
　　（一）家庭教育不到位
　　父母是孩子最早的啟蒙老師，當(dāng)他們還在襁褓中沒有形成獨(dú)立的自我意識時(shí)，就在用各個(gè)感覺器官感受著父母的一言一行，隨著年齡的增長，他們又開始在模仿中加深對周圍世界的認(rèn)知。遺憾的是，絕大多數(shù)父母都忽略了這一點(diǎn)，再加上他們中有些人文化素養(yǎng)不高，對孩子的教育不足夠重視，導(dǎo)致孩子沒有養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏積極主動(dòng)的參與意識，只知一味消極被動(dòng)地接受家長、老師的安排。久而久之，就對任何事情都提不起精神，更不愿積極主動(dòng)地嘗試。
　　（二）個(gè)別教師的錯(cuò)誤認(rèn)識
　　由于教師個(gè)人素養(yǎng)的不同及自我認(rèn)知的差別，在對待學(xué)困生問題的態(tài)度與方法上，也往往表現(xiàn)不一，有的是方法不對，有的是缺乏耐心，有的雖然盡心盡力了，但收效甚微，更有甚者，由于自己的付出得不到學(xué)生的認(rèn)可，便采取了放任自流的做法，這也是導(dǎo)致學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作較為困難的一個(gè)重要原因。
　?。ㄈ┥鐣?huì)不良因素的影響
　　人是社會(huì)化生物，學(xué)生在成長過程中，社會(huì)生活也起著潛移默化的影響，正所謂：“近朱者赤，近墨者黑。”一些學(xué)生行為習(xí)慣較差，不是與生俱來的，往往和他們的交際圈有不可分割的關(guān)系，學(xué)困生本就意志力不強(qiáng)，缺乏主見，若此時(shí)受到一些不良因素的誘惑，他們難免會(huì)深陷其中不能自拔。
　?。ㄋ模┤狈^好的自我約束能力
　　學(xué)困生的成因或許有很多，但真正起決定性作用的還是個(gè)人因素，無明確的奮斗目標(biāo)，缺乏堅(jiān)定的意志和信念，害怕吃苦，做事沒有恒心，往往半途而廢，等等，當(dāng)這些不良影響因素積累到一定的程度，就會(huì)變成影響個(gè)人身心發(fā)展的不可低估的誘因。
　　二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施
　　只有了解了學(xué)困生的成因，我們才能采取相應(yīng)的措施對癥下藥，只有幫助他們擺脫這種困境，當(dāng)然要做好這一工作，首先要從情感上接近他們、親近他們。孔子說：“親其師，信其道。”講的正是這個(gè)道理，因此教師就要有為人師者的責(zé)任心、撫育孩子的愛心、教導(dǎo)子女的耐心和尊重別人的平等之心。
　?。ㄒ唬┥頌榻處煹呢?zé)任心
　　身為教師，應(yīng)明確“教書育人”是自己的職責(zé)所在，工作的對象就是學(xué)生。教師通過傳授知識這種手段，使學(xué)生成為具有一定文化素養(yǎng)和健全人格的社會(huì)個(gè)體，這才是工作的最終目標(biāo)。不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都是教育對象，學(xué)困生更需要教師的責(zé)任心和教育藝術(shù)，因此，責(zé)任心是教師必須具備的道德素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生進(jìn)步是教師義不容辭的職責(zé)。
　?。ǘ嵊⒆拥膼坌?br/>　　教育對象的特殊性決定了教育必須是有愛心的。尤其在學(xué)困生身上，教師更應(yīng)傾注多于其他孩子的無私的關(guān)愛。人們常說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師不是神，但依然要像愛自己的孩子一樣愛每一位學(xué)生。因?yàn)橹挥懈惺艿嚼蠋煹年P(guān)愛，后進(jìn)生才有可能向好的方向轉(zhuǎn)變。以我接手的九年級5班為例，就有這樣一位叫小亮的學(xué)生，他不僅學(xué)習(xí)差，而且行為習(xí)慣不好，不是在課堂上公然睡覺就是目中無人地?fù)v亂，任課老師提起他都是又氣又恨。說實(shí)話，初次接手他們班時(shí)我也是有所顧慮的，可擔(dān)心歸擔(dān)心，該面對的還得面對，剛開始在課堂上面對他的有些出格行為，我盡量克制自己的情緒，用目光傳遞警示，不和他發(fā)生正面的沖突，而課后則通過一些學(xué)生刻意傳遞我對他的關(guān)注，時(shí)間久了我慢慢發(fā)現(xiàn)他有了一絲細(xì)微的變化，搗亂的次數(shù)少了，即使有時(shí)不聽課自己發(fā)呆，也不會(huì)攪得四周不得安寧，我覺得這是一個(gè)不錯(cuò)的開始，在以后的日子里，做題時(shí)不管他會(huì)不會(huì)，我總是有意轉(zhuǎn)到他身邊和他一起認(rèn)真分析題型，找出解決問題的方法，次數(shù)多了，我能明顯地感覺到他的目光中多了一絲真誠，一節(jié)課上能認(rèn)真聽課的時(shí)間也在不斷延長，而在其他老師的課上他依然還是老樣子。目前，盡管小亮在學(xué)業(yè)上還沒有根本性的轉(zhuǎn)變，但我相信，如果每位老師都能像愛自己的孩子一樣愛他，他一定會(huì)走出學(xué)困生的行列，因?yàn)樵谒麅?nèi)心深處，仍渴望得到認(rèn)可與贊許。
　?。ㄈ┙虒?dǎo)子女的耐心
　　教育學(xué)困生光有愛心還不夠，還必須有足夠的耐心?！敖逃锹乃囆g(shù)”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更加如此，學(xué)困生由于長期養(yǎng)成的習(xí)慣，不可能在短期內(nèi)就收到大的效果，愛心或許是一時(shí)興起，而耐心就需要我們做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。我們不能因?yàn)橐粌纱蔚恼f教不改，就對后進(jìn)生失去信心；也不能因?yàn)槲覀兊母冻鰶]有得到相應(yīng)的回應(yīng)就打退堂鼓。“冰凍三尺，非一日之寒”。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行，需要在不斷的積累中完成，只有正確看待這一問題，并采取相應(yīng)的措施，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能有成效。例如，我們可先通過一些他們感興趣的事，拉近彼此的距離，當(dāng)有了基本的信任之后，我們再引導(dǎo)他們樹立明確的奮斗目標(biāo)，有了目標(biāo)才會(huì)有不斷進(jìn)取的動(dòng)力，最后，就是鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去，在這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)然更離不開教師的耐心引導(dǎo)。
　?。ㄋ模┳鹬貙W(xué)困生的平等之心
　　教師在與學(xué)生交往的過程中，切忌高高在上，一副理應(yīng)教育學(xué)生的樣子。我們應(yīng)學(xué)會(huì)放低姿態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的情感需求，像朋友一樣平等相處。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就強(qiáng)調(diào)彼此的身份，時(shí)不時(shí)就以上級訓(xùn)斥下級的口吻斥責(zé)對方。在辦公室里我們總會(huì)看到這樣的情景，老師坐在椅子上滔滔不絕，義憤填膺地歷數(shù)學(xué)生的過錯(cuò)，而學(xué)生則更像接受審問的犯人一樣立在一旁三緘其口。即使有的學(xué)生想替自己辯解，教師也會(huì)武斷地打斷他們的陳述，不給對方解釋的機(jī)會(huì)，這樣做的直接后果就是使師生之間的敵對情緒更加嚴(yán)重，繼而由不喜歡該教師發(fā)展到不喜歡這門課程。有的學(xué)生面對老師的指責(zé)，雖然表面上服軟了，但其實(shí)并未從心理上真正接受，過后依然還是老樣子。所以說，要從根本上做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就要學(xué)會(huì)以一種平等的心態(tài)和學(xué)生相處，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生感覺到老師值得信任。
　　總之，教育工作是一項(xiàng)充滿愛心和使命感的工作，即使現(xiàn)在我們有著很大的成就，曾經(jīng)也是一名普通的學(xué)生，就像我們曾期待遇到一位良師那樣，做學(xué)生心目中的良師，讓學(xué)生從心理上、情感上真正接受自己，信任自己，愛戴自己。當(dāng)我們通過自己的不懈努力，最終使學(xué)生走出暫時(shí)的困境時(shí)，我想，這才是最好的獎(jiǎng)賞，這才是幸福。
　　
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