論學(xué)校管理者在新課改中的作用

　　摘要： 新課改的實施在一定程度上造就了一大批教育界的佼佼者，但不可否認(rèn)的是教學(xué)仍存在一些不足之處。教學(xué)管理者要走在課改的前沿，勇于創(chuàng)新，甘愿奉獻(xiàn)，用新理念管理學(xué)校，用新方法指導(dǎo)實踐，使課改落到實處，最終取得功效。
　　關(guān)鍵詞： 學(xué)校管理者新理改作用
　　
　　新課改在實施幾年之后，在各個方面都取得了一定的成績。新的理念、新的方法、新的評價都或多或少滲透在教學(xué)之中，給教師和學(xué)生以全新的體驗，改變了學(xué)生原有的對知識被動接受的方式，主動性得到了極大的發(fā)揮；改變了教師傳統(tǒng)的地位和角色，教師在組織和引領(lǐng)方面進(jìn)行了大膽的嘗試，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的教師，尤其在被譽(yù)為新課改代名詞的杜郎口中學(xué)。一所鄉(xiāng)村學(xué)校所創(chuàng)造的教育神話，再一次告訴我們：只有改，才有出路，但縱觀新課改，杜郎口式的成功太少。對此，我們不能否認(rèn)新課改在實施過程中的缺點和不足，有的太注重形式，凡事都和新課改掛鉤，有生搬硬套之感；有的只是口頭上的新課改，空喊口號，實際教學(xué)依然老一套，憑著以往的經(jīng)驗吃老本。凡此種種，不一而足。
　　面對新課改這一固本立國的教育大計，教育工作者萬不可等閑視之，一定要在思想上、行動上重視起來，切實投身到新課改之中，做新課改的嘗試者與實踐者。那么，在新課改的第一輪洗禮之后，教育工作者應(yīng)該如何更加徹底地實施新課改呢？
　　基層學(xué)校管理者，特別是身處教學(xué)一線的學(xué)校管理者是新課改實施的引領(lǐng)者，他們的觀念、決策關(guān)系著新課改的成效，關(guān)系著師生在新課改中作用的發(fā)揮。這就必然要求學(xué)校管理者走在新課改的前沿。
　　一、學(xué)校管理者的理念是新課改的基礎(chǔ)
　　新課改打破了傳統(tǒng)的教育、教學(xué)理念，代之而起的是新的教學(xué)理念。這就要求每位教育工作者在自己已有的教育理念中補(bǔ)充進(jìn)新鮮的血液，切實提高教學(xué)理念水平，以達(dá)到使自我理念脫胎換骨的效果，對學(xué)校管理者尤其如此。學(xué)校管理者面對的是新課改的實踐者、引領(lǐng)者——教師，如何引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，使教師恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，并適當(dāng)監(jiān)督評價教師的教學(xué)方法，從而讓師生都切實受益，是非常重要的。所以每位學(xué)校管理者首先要對新課改的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化接受，理解新課改的精髓所在，時時用新的教學(xué)理念洗禮自己，使自己切實成為理念超前、理念富有內(nèi)涵的學(xué)校管理者。只有這樣，才可以縱觀全局，高屋建瓴，管理好廣大教師；才可以向教師提目的，明要求，搞好新課改的工作。學(xué)校管理者理念的轉(zhuǎn)變、豐富是新課改實施的基礎(chǔ)。而被譽(yù)為“農(nóng)村教育的拓荒者”的杜郎口中學(xué)校長崔其升就是一位具有超前理念的學(xué)校管理者，他臨危受命，不計個人得失，立下軍令狀，敢說敢干，立足于實際，從學(xué)校管理、課程安排、評價體系各方面入手，把一個瀕臨撤并的學(xué)校發(fā)展成為新課改名校，他的新課改理念起到了至關(guān)重要的作用。
　　二、學(xué)校管理者的決策是新課改的保障
　　學(xué)校管理者理念轉(zhuǎn)變了、豐富了、發(fā)展了，一定要體現(xiàn)為一整套教學(xué)方法和教學(xué)管理，不能夸夸其談，成為一紙空文。學(xué)校管理者在具有了新理念的前提下，代之而起的就是教學(xué)方法和教學(xué)管理、教學(xué)評價的一系列改變，既要變新、變?nèi)⒆兒?，又要防止因變得過快、過猛而產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。這就要求學(xué)校管理者立足實際從同中求異，兼顧教師、學(xué)生、學(xué)校的實際情況，考慮教師、學(xué)生、學(xué)校的承受能力，也要想到社會的反應(yīng)。在全面、統(tǒng)一的理念下，制定行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)評價的措施，切實融新課改于教學(xué)實踐當(dāng)中。一切都以充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為出發(fā)點，使得教師成為新課改的適應(yīng)者，成為新課改的舵手。萬不可使學(xué)校的決策成為新課改的羈絆和絆腳石，決策在新課改中舉足輕重，是新課改的重要保障。積極探索尋找適宜自己地方特色的教學(xué)模式是每一個學(xué)校管理者應(yīng)思考并貫徹實施的教學(xué)發(fā)展思路，只有這樣，方能辦具有優(yōu)勢的學(xué)，使得學(xué)校的新課改取得一定的成績，給學(xué)校、老師、學(xué)生帶來益處。
　　三、學(xué)校管理者的表率是新課改的動力
　　學(xué)校管理者是教學(xué)中的佼佼者，在新課改中，學(xué)校管理者更有必要身在教學(xué)前沿，勇做新課改的實踐者，給教師樹立新課改的榜樣。學(xué)校管理者要勇挑重?fù)?dān)，承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，在教學(xué)的實踐中運(yùn)用新的教學(xué)理念，尋求新的教學(xué)方法。管理者要敢于放下架子，同他人探討、摸索、發(fā)展，期待共同進(jìn)步，把教師凝聚成為強(qiáng)有力的新課改的實體，使自己成為新課改的實踐者，成為新課改的榜樣和楷模。榜樣的力量是無窮的，在學(xué)校，學(xué)校管理者要敢于樹立教學(xué)的榜樣，敢于說“向我學(xué)”，而不是“給我做”，在各學(xué)校管理者的帶動下，營造一種新課改中的比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。唯其如此，新課改才會動力無窮。魏書生的教學(xué)藝術(shù)堪稱一絕，在功成名就后，他也沒有放下第一線的教學(xué)工作，在全國教學(xué)交流之余，身兼高三語文教學(xué)，在極其有限的教學(xué)時間內(nèi)，使得所教班級學(xué)生的成績還是在各級各類考試中遙遙領(lǐng)先。他為全市教師樹立了典范，起到了不可估量的作用。當(dāng)然，不是說每位學(xué)校管理者都要如魏書生一樣成為全市乃至全國名師，而是要如他一樣在進(jìn)行學(xué)校管理的同時，做教學(xué)中永遠(yuǎn)不倒的旗幟。教育工作者必須明白一點，那就是教學(xué)是老師的根本所在，無論何時，教學(xué)就是所從事教育工作的身份證。只有這樣，你才能在自己成功的喜悅中，使其他教師都能跟著學(xué)習(xí)，促使人人都接近新課改，實踐新課改，這樣，新課改的實施才會有所收獲。學(xué)校管理者做新課改的表率，會給新課改帶來不竭的動力和進(jìn)取的源泉。
　　新課改，新理念，新創(chuàng)造。新課改的成功得益于學(xué)校管理者的表率，只有學(xué)校管理者的理念更新了，才能教老師怎樣做；學(xué)校管理者教學(xué)水平提高了，才可能讓老師這樣做，才可能提出切實可行的新課改措施、新課改評價和新課改保障。否則，新新課改只可能停留在口頭上，停留在一次又一次的文件中，而不能付諸實踐。
　　中小學(xué)校的管理者們一定要走在新課改的最前沿，不斷地推進(jìn)新課改向前發(fā)展，扎實打好新課改理念基礎(chǔ)，身兼教學(xué)工作，在教學(xué)實踐中把新課改推向深遠(yuǎn)。