論化學課堂的創(chuàng)新教育

　　創(chuàng)新是指突破原有事實框架，對事物的現(xiàn)象和本質進行分析、綜合、推理、想象，激發(fā)新的靈感，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，從而提出新的知識和新的方法，創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新工藝、新成果。而創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)學生的確創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價值取向的教育。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是學校教育的目標。
　　這一目標的實現(xiàn)有賴于在學校各學科教育教學活動中，推行創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實踐能力，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新。
　　一、營造寬松氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
　　營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，允許學生對老師的觀點提出異議，允許學生相互討論。這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這樣的氛圍中，學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然地得到培養(yǎng)和增強。
　　在講分子這節(jié)內容時，演示酒精與水混合總體積的實驗，并分析證明分子之間有空隙的時候，就有學生提出問題：是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒有增大的呢？學生能提出這個問題，說明他有著強烈的創(chuàng)新意識，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神。于是我贊揚了這個學生敢于懷疑、敢于探索的精神，并號召其他學生向他學習。我們要努力營造寬松的環(huán)境和活躍的氣氛，不斷增強學生的創(chuàng)新意識。
　　同時在教學過程中，教師要注意聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的好奇心，從而引起學生的探究樂趣和求知欲。如在講解碳的單質這一課時，可從鉆石——這種漂亮的寶石著手，提問：“你想知道鉆石是由什么組成的嗎？”引出“金剛石”這種物質。在講解空氣污染和水污染時，可以讓學生說說學?；蚣彝ブ車霈F(xiàn)污染的原因。這樣，課堂氣氛活躍，學生的積極性大大提高。
　　二、優(yōu)化課堂提問，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　提問是師生在課堂上交流信息的重要途徑。通過提問，教師不僅可以了解學生的知識掌握情況，給予肯定或否定；還可以深入了解學生對這類問題的思維過程，從而發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。
　　例如，初中化學第一章第一節(jié)做測定空氣成分實驗中，問學生用什么燃燒做實驗，有學生答“紅磷”，有學生答“木炭”。針對這一回答，可以適當挖掘一下：木炭為什么不可以？若要用木炭則應如何改進？這樣，不但解決了學生的疑惑，鞏固了學習內容，還為下一步學習做好了鋪墊。
　　再如，在講解燃燒條件時，做完演示實驗，學生通過觀察分析，總結出燃燒需要同時滿足兩個條件:一是與空氣接觸，二是溫度達到著火點。在教學中我進一步設問：“怎樣使銅片上的紅磷和水中的白磷燃燒起來？”對于前一個問題，大家很容易得出結論，而對水中的白磷，學生因受思維定勢的影響，只會回答將其拿出水面。對學生的回答，教師加以肯定后，再問：“如果不拿出水面，能否燃燒？”學生積極思考，踴躍討論，再用實驗加以驗證。這樣使學生克服思維定勢，勇于探索，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。緊接著再問：“根據(jù)以上燃燒條件，你能找出滅火的方法嗎？”通過“問題創(chuàng)設—解決”的不斷循環(huán)，學生思維能力能夠不斷得到提高。
　　因此，教師新穎獨到，富有啟發(fā)性的提問，能激發(fā)學生興趣，喚起學生的問題意識。通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法提出具有創(chuàng)新性的問題，有利于學生領會鞏固和應用知識，發(fā)展創(chuàng)新思維。
　　三、創(chuàng)設多樣情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
　　創(chuàng)新精神就是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險的精神。
　　在教學中根據(jù)課本的相關內容講述一些科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事，介紹有關化學的新發(fā)明、新進展，當今世界化學科學研究前沿所面臨的困難，以及化學在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、醫(yī)療、環(huán)保、日常生活等方面的應用。如：諾貝爾歷經(jīng)多次失敗后發(fā)明了炸藥，現(xiàn)代家具業(yè)所使用的高密度纖維板，“氫是未來理想能源材料”等結合教學內容加以介紹，增強學生為人類的進步獻身科學的責任心和勇于創(chuàng)新的頑強意志。
　　四、利用設計性和探究性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　化學是一門實驗科學?；瘜W實驗對于學生掌握知識、形成能力具有重要作用。設計性和探究性實驗在激發(fā)學生創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實驗無法取代的。
　　例如，初中化學第五章“二氧化碳的實驗室制法”，這一課教學的難點是制備二氧化碳的化學反應原理。為了突破難點，我提供了碳酸鈉和碳酸鈣兩種固體，稀鹽酸和稀硫酸兩種酸，讓學生自己通過實驗得出結論，并設計了如下兩個表格。
　　1.酸的選用（在CaCO3中加酸）
　　
　　
　　
　　
　　
　　最好選用（?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖）
　　2.固體選用（和鹽酸反應）
　　
　　
　　
　　
　　
　　最好選用（?搖?搖?搖?搖?搖?搖）
　　結論:實驗室選用大理石或石灰石與稀鹽酸反應制二氧化碳，并引導學生寫出化學反應方程式。
　　整個教學過程是在教師誘導下，學生通過自己的思維活動，結合一定的實驗方法獨立完成的。學生始終處于認識客觀、獲得自身發(fā)展的主體地位，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。學生的思維能力、觀察能力、實驗能力在學習過程中真正得到了培養(yǎng)。
　　創(chuàng)新是時代的要求。不創(chuàng)新，科學技術就不能發(fā)展；不創(chuàng)新，社會就不能進步；不創(chuàng)新，國家就沒有前途。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教學的重要目標。