歷史教學(xué)應(yīng)重視云計(jì)算的應(yīng)用

　　摘要： 如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前世界各國都在研究的問題，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已成為各國教學(xué)改革的重要方向。云計(jì)算是當(dāng)代很先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在歷史教學(xué)中應(yīng)用它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué)云計(jì)算應(yīng)用
　　
　　“云計(jì)算”的概念早在上個(gè)世紀(jì)80年代就曾被提出，2006年由Google首席執(zhí)行官埃里克·施密特正式提出。2009年5月我國首屆云計(jì)算大會(huì)召開，相關(guān)書籍相繼出版，隨之催生了新的教育技術(shù)觀?！霸朴?jì)算”是分布式處理、并行處理和網(wǎng)格計(jì)算的發(fā)展。隨著個(gè)人電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及、寬帶傳輸速率的提升、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和軟件的發(fā)展，以及科技產(chǎn)品與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系日趨緊密，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算和存儲(chǔ)功能通過互聯(lián)網(wǎng)像云彩般地覆蓋世界的每一個(gè)角落，人類的生活、工作和創(chuàng)業(yè)環(huán)境因之而發(fā)生劇變。通過“云計(jì)算”，只需一部手機(jī)或一臺(tái)筆記本就可以實(shí)現(xiàn)我們需要的一切，甚至包括超級計(jì)算這樣的任務(wù)。有人說這是一場革命，打個(gè)比方來說明的話，這就好比是電廠集中供電模式代替了古老的單臺(tái)發(fā)電機(jī)。它意味著計(jì)算能力就像煤氣、水電一樣，也可以作為一種商品進(jìn)行流通，取用方便，費(fèi)用低廉。最大的不同在于，它是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳輸?shù)?。本文所論之“歷史教學(xué)”是指錄取初中畢業(yè)生的五年制高等師范學(xué)校的歷史教學(xué)，所有江蘇五年制高等師范學(xué)校的歷史教學(xué)都使用普通高中教材，按照普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源的利用與開發(fā)建議”一目中明確指出：“有條件的地方和學(xué)校，可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學(xué)軟件、開發(fā)歷史網(wǎng)頁和進(jìn)行遠(yuǎn)程教育等，使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源?！痹跉v史教學(xué)中注重云計(jì)算的應(yīng)用至少有以下四個(gè)方面的好處。
　　一、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
　　對于學(xué)生而言，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式具有被動(dòng)性，表現(xiàn)為“要其學(xué)”，學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)制；現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是主動(dòng)性，表現(xiàn)為“其要學(xué)”，學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在需要。“興趣是一種個(gè)人的心理傾向，它是個(gè)體在積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所產(chǎn)生的來自心理上的愛好和追求的傾向。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，一定的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著巨大的推動(dòng)作用”［1］。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！保?］
　　歷史學(xué)科最基本的特點(diǎn)是它的過去性和具體性，歷史不能重演，不能在實(shí)驗(yàn)室再現(xiàn)。在歷史教學(xué)中應(yīng)用云計(jì)算，可以使抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，枯燥的表述變得趣味橫生，可以把已經(jīng)過去的具體歷史現(xiàn)象、事件、人物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其如見其人，如聞其聲，如臨其境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)活動(dòng)“不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)”，“學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事倍功半”［3］。在學(xué)習(xí)人教版普通高中必修第一冊《開創(chuàng)外交新局面》這一課時(shí)，有的學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，制作課件，在課堂與大家交流。課件展示了一些激動(dòng)人心的場景與讓人感慨不已的鏡頭，如1971年10月25日，當(dāng)?shù)?6屆聯(lián)合國大會(huì)通過決議，恢復(fù)中華人民共和國在聯(lián)合國的合法席位時(shí)，會(huì)場一片沸騰，一些非洲國家代表或興奮起舞，或振臂高呼，此場景讓學(xué)生體會(huì)到中華人民共和國在聯(lián)合國的合法席位的恢復(fù)離不開非洲兄弟國家的支持，中非友誼世代相傳，萬古長青。還有一個(gè)頁面展示了美國總統(tǒng)尼克松訪華那一震驚世界的歷史時(shí)刻，1972年2月21日，尼克松抵達(dá)北京，為了消除杜勒斯曾拒絕與周恩來握手的不敬的影響，這位美國總統(tǒng)在飛機(jī)旋梯離地面還有4級臺(tái)階時(shí)，就伸出了他那友誼之手，當(dāng)太平洋對岸的兩個(gè)大國的政府首腦緊握雙手時(shí)，太平洋的冰凍開始融化，一個(gè)新的時(shí)代向世界宣告來臨，接下來同學(xué)們展開討論：為什么當(dāng)年杜勒斯拒絕與周恩來握手，而這位當(dāng)任的美國總統(tǒng)此時(shí)卻要如此這般呢？在討論過程中，很多學(xué)生針對迷茫的問題，上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，個(gè)個(gè)都踴躍發(fā)言，教學(xué)氣氛非?；钴S。不知不覺中，下課的鐘聲響了，學(xué)生還戀戀不舍。如此教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)了他們探究歷史的主動(dòng)性與積極性。
　　二、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
　　世界著名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明：個(gè)體獲得的知識(shí)中，83%來于視覺，11%來于聽覺；人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到和聽到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說的內(nèi)容的70%。這就是說，如果學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持時(shí)間將大大延長?，F(xiàn)代科學(xué)證明：人腦有分工，左半腦是數(shù)字腦，負(fù)責(zé)處理語言、數(shù)字、邏輯等信息，右半腦是“模擬腦”，負(fù)責(zé)處理諸如圖像、模型、音樂等信息。在歷史教學(xué)中應(yīng)用云計(jì)算能通過圖（圖片、圖像、影像）文（文本）聲（音效、音頻）動(dòng)（動(dòng)畫）并茂的多媒體界面、豐富的教學(xué)信息，給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的感官刺激，科學(xué)使用大腦，促使大腦左右兩半腦功能相結(jié)合共同參與信息處理，同時(shí)刺激大腦兩半球，使思維交往頻率加快，較之傳統(tǒng)的講述法更符合科學(xué)，更能充分發(fā)揮大腦的功能，更能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　在學(xué)習(xí)人教版普通高中必修第一冊《抗日戰(zhàn)爭》這課內(nèi)容時(shí)，筆者挑選了學(xué)生從網(wǎng)上剪輯的一些視頻片段在課堂播放，淞滬會(huì)戰(zhàn)、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、平型關(guān)大捷、百團(tuán)大戰(zhàn)的視頻再現(xiàn)了中華兒女同仇敵愾、浴血奮戰(zhàn)的壯烈場面，南京大屠殺的視頻再現(xiàn)了日軍在南京燒殺淫掠、無惡不作的殘忍場面。學(xué)生在觀看這些視頻時(shí)，表現(xiàn)出了對日本軍國主義的無比憎恨，對那些“舍生取義，殺身成仁”的抗戰(zhàn)義士深表崇敬，由衷地發(fā)出“不要戰(zhàn)爭，珍愛和平”的呼喚。在課要結(jié)束時(shí)，視頻上出現(xiàn)了筆者出的幾道思考題：中日之間的這場戰(zhàn)爭給雙方帶來了什么影響？為什么當(dāng)今日本的一些人不去悔過這場戰(zhàn)爭，而是要淡化，甚至是美化它？課后各個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長的安排下，上網(wǎng)搜集資料，通過飛信、微信、QQ、電子郵件等形式相互交流、切磋。遇到一些同學(xué)間無法解決的困惑，通過以上形式與老師聯(lián)系，尋求幫助。如此教學(xué)，繪聲繪色，方便快捷，學(xué)生用心去探究歷史，所學(xué)內(nèi)容長久地烙在心中，難以忘卻，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率。
　　三、有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
　　培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是歷史教育的一個(gè)永恒的主題，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程設(shè)計(jì)思路”一節(jié)中明確要求:通過歷史必修課，培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”一節(jié)中再次提出：通過歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。民族精神、公民意識(shí)、國際意識(shí)、人格意識(shí)應(yīng)是歷史教育進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容。
　　在以招收初中畢業(yè)生為起點(diǎn)的五年制師范學(xué)校，歷史課是一門人文性很強(qiáng)的科目，單憑歷史教師一張嘴與一支粉筆，很難創(chuàng)設(shè)一種理想的教學(xué)情境，不易營造出讓學(xué)生感同身受的教學(xué)氣氛，不易引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的人文教育功能，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的目標(biāo)也就無法達(dá)到預(yù)期的效果。而云計(jì)算在歷史教學(xué)中的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)出感染性很強(qiáng)的教學(xué)情境，使一些歷史場景生動(dòng)地重現(xiàn)，從而給學(xué)生帶來心靈的震撼，達(dá)到以史動(dòng)人，以史育人，培育學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。江蘇宿遷高等師范學(xué)校何元林老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版普通高中必修第三冊《音樂與影視藝術(shù)》這課內(nèi)容時(shí)，其中一個(gè)學(xué)習(xí)小組在課堂播放從網(wǎng)上下載的貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，那鏗鏘有力、擲地有聲的旋律強(qiáng)烈地震撼學(xué)生，學(xué)生在欣賞的同時(shí)也聯(lián)想到貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，勇于抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志，激發(fā)了學(xué)生不畏艱難、挑戰(zhàn)人生的豪情。在教學(xué)過程中，學(xué)生不屈命運(yùn)，笑對人生的人文素養(yǎng)自然得到培育。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版普通高中必修第一冊《鴉片戰(zhàn)爭》這課內(nèi)容時(shí)，首先，在投影屏幕上展示了從網(wǎng)上下載的鴉片輸入給中國帶來嚴(yán)重危害的一些圖片：官吏吸食鴉片，無心問政，政治腐敗；士兵吸食鴉片，精神萎靡，無力戰(zhàn)斗；百姓吸食鴉片，骨瘦如柴，傾家蕩產(chǎn)；中原鴉片泛濫，白銀外流，政府財(cái)政危機(jī)加劇。學(xué)生看了這些圖片，深刻地認(rèn)識(shí)到鴉片給中國帶來的災(zāi)難，并對毒品有了更深刻的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，在感受歷史的同時(shí)自覺地受到防毒反毒的教育。其次筆者又放映了民族英雄林則徐痛定思痛，上書皇帝，厲行禁煙的一些片段?；㈤T銷煙，他不畏強(qiáng)暴，大義凜然，英雄心憂天下的高尚境界感染著學(xué)生，英雄抗敵為國的浩然正氣影響著學(xué)生。課后有一個(gè)學(xué)習(xí)小組通過QQ群發(fā)起了“如何看待鴉片戰(zhàn)爭”的討論，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)資源廣泛搜集資料，各抒己見，可謂仁者見仁，智者見智。有的學(xué)生說鴉片戰(zhàn)爭是民族恥辱，要立志發(fā)奮圖強(qiáng)，報(bào)效祖國；有的學(xué)生說要辯證地看待鴉片戰(zhàn)爭，因?yàn)閼?zhàn)爭的炮聲震醒了沉睡的國人，醒來的中國人開始用新的目光來看待自己與審視世界。通過討論，學(xué)生的視野開闊了，對問題的分析深刻了，強(qiáng)國意識(shí)增強(qiáng)了，民族情感升騰了。如此教學(xué)，潛移默化，學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀悄然形成，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)水到渠成。
　　
　　四、有助于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成
　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，是學(xué)校教育永恒的追求，也是歷史教學(xué)肩負(fù)的一項(xiàng)重要使命”［4］?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生通過歷史的學(xué)習(xí)，“提高創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力”，“堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度”。
　　在全球化的世界里，在社會(huì)大變革的中國，在思想多元化的今天，對同一歷史事件與歷史現(xiàn)象會(huì)有多種不同的解釋。創(chuàng)新需建立在大量知識(shí)積累的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生只啃教科書永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出他們的創(chuàng)新精神。在歷史課堂內(nèi)外，注重云計(jì)算的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用各種形式開展多種多樣的歷史學(xué)習(xí)。筆者所在的江蘇宿遷高等師范學(xué)校為方便師生的學(xué)習(xí)與研究，搭建了萬方數(shù)據(jù)庫服務(wù)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)普通高中必修第一冊《解放戰(zhàn)爭》這課內(nèi)容時(shí)，在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生上網(wǎng)閱讀了全國中文核心期刊《歷史教學(xué)》在2010年7月前后開展的關(guān)于史學(xué)價(jià)值觀討論爭鳴的相關(guān)文章，讀后耳目一新，很自然地也在班級開展了討論。如此這般，學(xué)生更全面地了解了那段歷史，用新的視角去看待那段歷史，提出了一些與課本、老師不一樣的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)必修第三冊《輝煌燦爛的文學(xué)》這課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們在網(wǎng)上瀏覽了與本課內(nèi)容相關(guān)的大量資料信息，他們在欣賞屈原如蘭花玉石般優(yōu)美的詩句與崇敬他堅(jiān)貞的愛國情操時(shí)，也提出了屈原有很深的自戀情結(jié)這個(gè)問題，在當(dāng)時(shí)這個(gè)提法筆者還是第一次聽說。在學(xué)習(xí)必修第三冊“漢字與書法”這段內(nèi)容時(shí)，有的同學(xué)上網(wǎng)閱讀相關(guān)資料并下載整理，在課堂與大家交流：“其實(shí)漢字演化到今天并不是一帆風(fēng)順的，也經(jīng)歷了曲折與嚴(yán)峻的考驗(yàn)，上世紀(jì)初，一些文化精英，如陳獨(dú)秀、錢玄同、傅斯年、瞿秋白、吳稚暉、魯迅等都主張廢棄漢字，走拼音化道路。他們認(rèn)為漢字是中國落后的原因。說‘漢字是僵死的文字’；‘是世界上最齷齪、最惡劣、最混蛋的中世紀(jì)的毛坑’；‘是牛鬼蛇神的文字’；‘漢字不滅，中國必亡’。當(dāng)拼音文字進(jìn)入西方人發(fā)明的電子計(jì)算機(jī)時(shí)，方塊漢字卻無法進(jìn)入，大陸語言學(xué)界有人稱‘方塊漢字在電子計(jì)算機(jī)遇到的困難，好像一個(gè)行將就木的衰老病人，‘歷史將證明：電子計(jì)算機(jī)是方塊漢字的掘墓人’?，F(xiàn)在網(wǎng)上有人發(fā)文說，韓國在把端午節(jié)申請為世界文化遺產(chǎn)獲得成功后，得寸進(jìn)尺，又和我國爭奪孔子，還說漢字是韓國人發(fā)明的，要申請世界文化遺產(chǎn)。”一石激起千層浪，同學(xué)們對此紛紛自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，在同學(xué)們的發(fā)言中不時(shí)地迸射創(chuàng)新的火花。
　　
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