對中學(xué)思想政治課堂教學(xué)優(yōu)化的思考

　　摘要： 要提高中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的實效和質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)的優(yōu)化，需要教師營造良好的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，巧設(shè)疑問培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)思想政治課堂教學(xué)學(xué)習(xí)熱情創(chuàng)新能力
　　
　　思想政治課是一門具有科學(xué)性、常識性、開放性、變動性特點(diǎn)的學(xué)科。教師除了要豐富學(xué)生的知識外，最重要的是要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高辯證思維等多種能力和覺悟水平。而生活在現(xiàn)實生活中的學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體，在當(dāng)今信息來源多渠道、多元化的形勢下，學(xué)生對生活的方方面面幾乎都有所涉足，對各種職業(yè)都比較熟悉，對眾多的職業(yè)也樂于嘗試。思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生的健康成長，因此中學(xué)思想政治課教學(xué)工作尤顯重要。在具體的教學(xué)實踐中，一個良好的開端是提高授課效率，完善思想政治課課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，滲透主題和創(chuàng)設(shè)情境非常關(guān)鍵的一環(huán)。只有在短短幾分鐘內(nèi)把學(xué)生的注意力從課間吸引過來，引起學(xué)生的充分注意，才能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，讓其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。思想政治教師一定要努力探索，開拓創(chuàng)新，在新課程背景下把導(dǎo)入的科學(xué)性和藝術(shù)性、規(guī)范性和靈活性有機(jī)地統(tǒng)一起來，使課堂教學(xué)有一個良好的開端。
　　一、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
　　新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓過去的“講堂”變?yōu)檎嬲摹皩W(xué)堂”，學(xué)生在此學(xué)會如何通過自身努力去發(fā)現(xiàn)問題，去提出問題，去解決問題，去發(fā)現(xiàn)真理，去學(xué)會自己找路、走路。教師要懂得“懶”、要敢“放”，大膽地放手讓學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)。如：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地組織學(xué)生活動，確立科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)并充分發(fā)揮多媒體作用。讓學(xué)生帶著問題協(xié)作交流，進(jìn)行自主探討式學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生探究的結(jié)果各種各樣，教師對學(xué)生的探究結(jié)果必須作一定的評價，強(qiáng)調(diào)、肯定其正確的結(jié)果，讓學(xué)生明白探究的真諦，從而避免“放羊式”教學(xué)。在課堂教與學(xué)的過程中，實現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的多向交流。學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，掌握了讀書的方法，更重要的是注重了人文內(nèi)涵，受到了情操的熏陶。通過這一新的理念可以看出，新課程帶給我們的是“課堂不再是枯燥無趣的了，學(xué)生真正地在課堂上享受，老師的自身素質(zhì)也提高了”。
　　二、巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　在實際教學(xué)過程中，由于教師不能準(zhǔn)確理解互動交流的實質(zhì)與作用，因而經(jīng)常出現(xiàn)流于形式的師生互動，無實際效果。有效的互動交流應(yīng)該是圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計互動情境或問題，在民主和諧的氛圍中進(jìn)行的?；咏虒W(xué)的前提是營造民主教學(xué)的氛圍。在平等、和諧的氛圍中，師生才能共同探究、共同發(fā)展。同時，思想政治課堂還需要直面現(xiàn)實社會和學(xué)生的生活，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情，也才能真正提高課堂教學(xué)實效。如果教師只是就教材講教材或就知識點(diǎn)本身進(jìn)行教學(xué)，勢必顯得枯燥、乏味，學(xué)生也不會愿意參與互動。例如：在學(xué)習(xí)“價值判斷與價值選擇”內(nèi)容時，筆者選取了發(fā)生在廣東佛山年僅2歲的女童小悅悅被兩輛面包車先后碾過，“驚心”7分鐘中有18人路過，卻無一人伸出援手的事件作為教學(xué)素材。上課時先請學(xué)生觀看“佛山小悅悅事件”的視頻，然后請學(xué)生圍繞這個事件進(jìn)行分組討論，在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生思考這個事件出現(xiàn)的深層次原因及自己的感受與認(rèn)識。視頻給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈沖擊，課堂上學(xué)生間的討論、爭論、辯論積極而熱烈，在交流、碰撞和點(diǎn)撥中，學(xué)生真正認(rèn)識到在今天加強(qiáng)思想道德教育、樹立正確價值觀、作出正確價值判斷和價值選擇的重要性和緊迫性。這比教師簡單地依據(jù)教材說教、灌輸更易讓學(xué)生接受，真正達(dá)到有效課堂教學(xué)的目的。
　　三、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　課堂上盡可能地安排模糊情景，培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題。人們對事物的認(rèn)識總是由易到難，由表及里，從簡單到復(fù)雜，通過求異思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課堂上，教師不要限于讓學(xué)生聽講、記憶、復(fù)述，而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教材的內(nèi)容運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供豐富多彩的材料，盡可能地由易到難地創(chuàng)設(shè)模糊領(lǐng)域的問題情境，使學(xué)生始終處于“憤”“悱”狀態(tài)。相對于精確領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)答案而言，其初始狀態(tài)是模糊的，目的是未定的，答案是假設(shè)，需要篩選。例如，在講授價值規(guī)律時，為了幫助學(xué)生理解“價值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，就像一根無形的指揮棒，哪里有商品生產(chǎn)和商品交換，價值規(guī)律就在哪里起作用”，首先引導(dǎo)學(xué)生對我國國有企業(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)等不同所有制的商品生產(chǎn)者進(jìn)行考察，得出價值規(guī)律對任何商品生產(chǎn)和商品交換都起作用，誰違背，誰就受到懲罰；進(jìn)而認(rèn)識到價值規(guī)律具有客觀性，人們既不能創(chuàng)造又不能消滅它，只有遵循它，利用它；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考，既然價值規(guī)律指揮商品生產(chǎn)和商品交換，那么為什么從整個社會來看，有的行業(yè)或企業(yè)會出現(xiàn)不規(guī)范甚至犯罪行為呢？從而使學(xué)生認(rèn)識到社會經(jīng)濟(jì)要正常運(yùn)行還需要國家的宏觀調(diào)控。
　　另外，也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代教育思想、理論的發(fā)展及高新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，教育技術(shù)進(jìn)入一個新的階段——現(xiàn)代教育技術(shù)。要實現(xiàn)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，既需要硬件與軟件設(shè)施的客觀條件，更需要教師觀念的更新和勇于實踐的態(tài)度。應(yīng)該說，不同學(xué)校條件不同，實施電化教學(xué)的環(huán)境和檔次存在一定差異，但絕大多數(shù)學(xué)校還是初步具備開展電化教學(xué)條件的，如投影儀、錄音設(shè)備等，關(guān)鍵是教師對開展電化教學(xué)的必要性和意義的認(rèn)識程度及建立必要的管理督促機(jī)制。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］高金嶺.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育.廣西師范大學(xué)出版，1999.
　　［2］胡興松.思想政治課教學(xué)藝術(shù)論.廣東教育出版社，2000.