生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透

　　近年來(lái)，越來(lái)越多的有識(shí)之士呼吁加強(qiáng)對(duì)青少年的生命教育，在基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育。生物作為一門研究生命的學(xué)科，向?qū)W生揭示生命的奧秘，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都離不開(kāi)生命，因此，在生物課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透生命教育能收到事半功倍的效果。筆者在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诔踔猩锝虒W(xué)中滲透生命教育。
　　一、在初中生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施生命教育的必要性
　　目前的學(xué)校教育課程中并沒(méi)有專門的生命教育課程，只有通過(guò)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行滲透。初中生物學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的生命教育的資源，在實(shí)施生命教育的過(guò)程中起到舉足輕重的作用。充分利用初中的生物學(xué)科中生命教育資源，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的生命發(fā)展給予及時(shí)、必要的指導(dǎo)和關(guān)懷是一個(gè)有益而且必要的嘗試。
　　首先，通過(guò)生命教育，能教育學(xué)生珍惜生命的存在，讓他們感受生命的美好，認(rèn)識(shí)到自己所擁有的生命，不僅僅屬于自己，還來(lái)自父母；其次，通過(guò)生命教育，不僅要教會(huì)學(xué)生珍愛(ài)生命，還要啟發(fā)學(xué)生完整理解生命的意義，幫助學(xué)生關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命。目前，新一輪課程改革已經(jīng)在全國(guó)展開(kāi)，傳統(tǒng)教學(xué)中漠視生命存在的現(xiàn)象有望得到改變。生物學(xué)新課程確定了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，把教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)尊重學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)性，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，這與生命教育的理念是一致的。因此，在教學(xué)中實(shí)施生命教育可以更好地適應(yīng)課改的要求。
　　二、在初中生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施生命教育的策略
　　1.建立新型的師生關(guān)系。
　　在現(xiàn)實(shí)背景下，如何建立新型的師生關(guān)系？首先，教師要端正對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)，放下師道尊嚴(yán)的架子，蹲下身子親近學(xué)生，了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的人格。學(xué)生由于自身天賦條件的差別，家庭背景的不同，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好、思想品德等也各不相同，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的生命體。教師只有認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都和自己一樣具有存在的價(jià)值、擁有人格的尊嚴(yán)，要把學(xué)生真正地當(dāng)朋友看待，與他們?cè)诠餐膶W(xué)習(xí)和生活中互相鼓勵(lì)和幫助，才能真正建立民主平等的師生關(guān)系，才能為進(jìn)行生命教育打下感情基礎(chǔ)。
　　2.讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的尊嚴(yán)。
　　生命教育的重要內(nèi)容是要讓學(xué)生懂得尊重生命，領(lǐng)悟生命的尊嚴(yán)。無(wú)論你是身體健全的人，還是身體殘疾的人，生命都是獨(dú)一無(wú)二的，都是值得尊重和珍惜的。人無(wú)完人，誰(shuí)都有優(yōu)點(diǎn)和不足，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，但只有尊重他人，才能受到別人的尊重。我們不但要活得精彩，還要活得有意義，更要為社會(huì)和人類作出貢獻(xiàn)。我們探討生命的價(jià)值，不只是人類生命，而應(yīng)該是所有的生命。人的生命與其他生物的生命構(gòu)成一個(gè)互補(bǔ)的生命系統(tǒng)。人的存在與發(fā)展是無(wú)法脫離其他生物而存在的，其他生物是人類的生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，我們的衣、食、住、行都離不開(kāi)生物。對(duì)其他生命的不尊重，就是不尊重自己。如在教學(xué)“生物生存的家園——生物圈”這一內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生明白人類的生存離不開(kāi)其他生物，地球是我們共同生存的唯一家園。有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。的確，許許多多的人雖然生命已經(jīng)結(jié)束，可他們?yōu)樯鐣?huì)所作的貢獻(xiàn)卻讓后人受益無(wú)窮，正因?yàn)檫@樣，他們的生命價(jià)值才能得以延伸。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己能夠?yàn)樗藥?lái)歡樂(lè)、減輕痛苦、為家鄉(xiāng)和社會(huì)作出貢獻(xiàn)時(shí)，就更能體會(huì)到自己生命的價(jià)值。
　　3.建立新型的生命互動(dòng)與交流的師生關(guān)系。
　　在以往的教學(xué)中教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，教師處于絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生因懼怕、敬畏師長(zhǎng)，從而受到了極大的限制。在現(xiàn)實(shí)背景下，如何建立新型的師生關(guān)系呢？教師先應(yīng)擺正師生之間的關(guān)系，放下師道尊嚴(yán)的架子。然后蹲下身來(lái)，認(rèn)真了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的人格。每個(gè)學(xué)生由于天賦條件的差別，家庭背景的不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好、思想品德等也各不相同，這正如世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的生命體。教師必須認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生和自己一樣具有存在價(jià)值、擁有人格尊嚴(yán)，要把學(xué)生真正地當(dāng)人看待，徹底改變對(duì)學(xué)生進(jìn)行“管”與“壓”的做法，與他們共同學(xué)習(xí)和生活，鼓勵(lì)和幫助他們，真正意義上與學(xué)生平等相處，從而建立真正民主平等的師生關(guān)系。
　　4.加強(qiáng)以生命教育理念為指導(dǎo)的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。
　　首先，要明確情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)涵。情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，態(tài)度有廣義和狹義之分。廣義態(tài)度是指在理論體系指導(dǎo)下自覺(jué)程度很高的人生態(tài)度；狹義態(tài)度是社會(huì)心理學(xué)上的社會(huì)態(tài)度，指人們對(duì)一定的對(duì)象所持有的較一貫的、較穩(wěn)定的綜合性心理反應(yīng)傾向。價(jià)值觀是由人們對(duì)那些基本價(jià)值的看法、信念、信仰、理想等構(gòu)成。
　　在新的課程理念背景下，它們被賦予了十分豐富的內(nèi)涵。就生物學(xué)科來(lái)講，情感不僅指生物學(xué)習(xí)的熱情和興趣，還包括對(duì)祖國(guó)生物資源狀況與生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的自豪感，愛(ài)國(guó)主義情感、熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)；態(tài)度不僅指生物學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還包括對(duì)振興國(guó)家、改變祖國(guó)面貌的使命感和責(zé)任感，樂(lè)觀健康、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；價(jià)值觀作為一個(gè)比較寬泛和抽象的概念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。
　　在具體的教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地開(kāi)展生命教育，值得注意的是體現(xiàn)生命教育理念的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育活動(dòng)，要特別注意運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式。因?yàn)樯逃怯|及人的靈魂、影響人內(nèi)在心靈世界的教育，可以通過(guò)召開(kāi)討論會(huì)、時(shí)事辯論、觀看影視作品、旅游參觀、養(yǎng)護(hù)動(dòng)植物等多種方式實(shí)施。
　　總之，中學(xué)階段是生命教育的最佳時(shí)期。學(xué)生天真、活潑、可愛(ài)，有時(shí)又會(huì)愚昧、沖動(dòng)、叛逆，他們對(duì)生命的真正含義知之甚少，對(duì)生命觀念淡漠，缺乏對(duì)生命基本的尊重和珍惜。教師應(yīng)該借助生物課堂這個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓他們懂得尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，以健康、樂(lè)觀、科學(xué)的態(tài)度度過(guò)人生的每一個(gè)階段。