重視實驗教

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。實驗是物理的靈魂，是物理的魅力和激發(fā)學生學習興趣的主要源泉，許多物理知識都是人們通過觀察和實驗，再經(jīng)過認真思索而概括出來的，因此物理實驗對于學生掌握物理基本知識有著不可替代的作用。在物理教學中，尤其在物理實驗教學中，不斷激發(fā)學生通過實驗、觀察、比較、類比、歸納等手段，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過物理實驗能夠展現(xiàn)物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，檢驗物理理論。經(jīng)過多年的初中物理教學，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對物理這一門課是比較感興趣的，原因是可以做實驗。由此可見，物理實驗在物理教學中起著很重要的作用。
　　一、重視演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣
　　演示實驗是指為配合教學內(nèi)容而由教師操作示范的實驗。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前創(chuàng)設(shè)出活生生的物理情境。這些實驗大多準備方便，操作簡單，而現(xiàn)象非常明顯，具有很強的示范性，學生也很感興趣。教師在做演示實驗時，必須準確無誤地將物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學生面前，讓每個學生都看清楚，使學生確信定律、概念的客觀性。
　　1.認真做好每一個演示實驗。教師要上好物理課，提高物理教學質(zhì)量，一定要重視演示實驗的開展，爭取做好每一個演示實驗。挖掘?qū)嶒炈夭?，?chuàng)設(shè)問題情境，讓學生帶著問題觀察、思考，激發(fā)學生的好奇、困惑、懷疑和矛盾，從而激發(fā)學生的學習興趣。如教學《浮力的利用》時，教師做一個簡單的實驗：把一牙膏皮尾部剪開后揉成團，放在水面上，它立即下沉；而把它撐起為圓柱狀后放在水面上便可使其漂浮。學生討論后，很快便能歸納出這樣一個道理：一個物體在重力不變的條件下，若改變V排，便可改變其浮力大小，從而改變它的浮、沉狀態(tài)，這就是制造輪船、潛水艇的物理原理。
　　2.在演示實驗方面，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如演示《牛頓運動第一定律》實驗時，書本上使用的是小車從斜面上滑下，但是從上滑下時小車經(jīng)常在鋪有毛巾的桌面上被絆住，效果不好。其實只要用一顆較大的鋼珠做前后的對比試驗就能很快得到結(jié)論，而且效果好。對比前后兩次實驗，學生會發(fā)現(xiàn)有時改進實驗裝置并不困難，只要將以前學的知識和技能靈活地加以應用，就會獲得較好的實驗效果。
　　3.讓學生親自演示，激發(fā)學生的好奇心和思考欲望。例如，在講授《大氣壓》一節(jié)時，用剝了殼的熟雞蛋堵住廣口瓶口，實驗前用手輕輕用力，不能將雞蛋完整地壓入瓶內(nèi)。再將點燃的棉球扔入裝有細沙（防止燒裂瓶底）的瓶中，迅速將該熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶內(nèi)，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力。這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。
　　二、重視探究實驗，培養(yǎng)學生的探究能力
　　科學探究是學生參與式的學習活動。通過科學探究，激發(fā)學生的探索心理，形成探索問題的情境，促使學生積極思考、分析、討論，充分發(fā)揮學生的主體性。探究性實驗的活動要在教師的組織和