初中英語聽力教學(xué)方法淺探

　　聽力是外語學(xué)習(xí)的基本技能之一，但最容易受到忽視。因為大多數(shù)教師認(rèn)為，聽力有現(xiàn)成的答題和正確的答案，還有教學(xué)媒體的運(yùn)用，每次只要在學(xué)生聽完后，核對一下答案就可以了。殊不知，一些學(xué)生在聽完后，還是“丈二和尚，摸不著頭腦”，仍在“云里霧里”。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在聽力課中集中注意力，認(rèn)真去聽，最終達(dá)到“撥云見日”的效果呢？
　　聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)中不可忽略的一個重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的聽力能力可以促成學(xué)生啞巴英語到交際英語的轉(zhuǎn)變。目前，受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)校的英語聽力教學(xué)開展得并不理想。而從英語聽力在中考試題中所占的比例來看，教師優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)具有重要的意義。
　　一、重視英語基本語音、語調(diào)教學(xué)
　　英語基本語音與語調(diào)是英語聽力學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)知識。因為，在具體的初中英語聽力教學(xué)過程之中，很多老師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生英語聽力成績總是不能快速提高的重要原因是他的語音和語調(diào)與需要達(dá)到的要求存在很大差距。教師在放英語聽力材料時，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與聽力材料之間很難達(dá)到共融，因此，很難聽懂。英語聽力主要是學(xué)生依靠聲音辨別英語詞句的意義，而英語詞句均是由基本語音、語調(diào)構(gòu)成的，由此可見，初中英語教師應(yīng)當(dāng)將英語基本語音與語調(diào)教學(xué)放在一個較為突出的位置。初中英語教師要立足于教材，同時結(jié)合一些流傳于互聯(lián)網(wǎng)上的關(guān)于英語基本語音與語調(diào)的教學(xué)法與教學(xué)軟件進(jìn)行整理后應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。例如，在英語基本語音與語調(diào)的教學(xué)過程之中，可以在一些較為著名的英語網(wǎng)站進(jìn)行相應(yīng)的搜集，找到一些關(guān)于語音的教學(xué)軟件。其中無論對于英語單詞弱讀、連讀還是某些單音節(jié)英語單詞的簡介都可以使學(xué)生受益匪淺。老師可以將自己的心得體會融于聽力教學(xué)之中，對英語基本語音、語調(diào)教學(xué)的重點與難點進(jìn)行整理與分析。同時鼓勵學(xué)生模仿聽力磁帶，辨別單詞在朗讀的語流中發(fā)音與其所注音標(biāo)的差異，這樣較好地鞏固了初中學(xué)生的聽力基礎(chǔ)。
　　二、初中聽力教學(xué)要構(gòu)建一定的課堂環(huán)境
　　初中聽力教學(xué)需要一定的課堂環(huán)境與之相適應(yīng)，而這種英語聽力教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建與教育者、與初中英語教師自身素質(zhì)和積極性等多元因素密切相關(guān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是現(xiàn)代初中生通過初中聽力教學(xué)能夠基本上聽懂并理解西方日常生活用語，能夠達(dá)到基本交流。如果初中聽力教學(xué)不能夠構(gòu)建出良好的課堂環(huán)境，則很難實現(xiàn)這一目標(biāo)。心理學(xué)相關(guān)研究成果表明，當(dāng)學(xué)生熟悉一種語言并使用這種語言進(jìn)行交流時(在我國為漢語)，則會出現(xiàn)兩種較為突出的現(xiàn)象。第一，將熟悉的語言默認(rèn)為交際語言。第二，當(dāng)外來語言和熟悉語言產(chǎn)生沖擊時，很自然地運(yùn)用熟悉的語言對外來語言進(jìn)行翻譯。由此可見，初中聽力教學(xué)課堂環(huán)境的構(gòu)建對于整體提高學(xué)生聽力水平具有深遠(yuǎn)的意義。這種意義不僅僅在于某一節(jié)課之中聽力內(nèi)容掌握的量，而在于讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡、自覺、主動接受初中英語聽力教學(xué)材料的習(xí)慣。
　　三、了解聽力內(nèi)容的背景材料
　　首先語言是在一定的背景下使用的，初中學(xué)生能否順利完成聽力學(xué)習(xí)，一個關(guān)鍵因素是能否掌握大量的語言知識背景，包括文化背景、社會背景及生活習(xí)慣背景。如果學(xué)生的英語背景知識面過窄，就無法正確理解材料的意義。
　　其次，教師要及時關(guān)注學(xué)生的心理變化，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的聽力心理進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，以積極合理的心態(tài)進(jìn)行聽力的學(xué)習(xí)。
　　最后，讓學(xué)生了解英語國家語言背景，多讀多背精彩英語片段。教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀有關(guān)英語國家的材料，讓學(xué)生充分了解英語國家的風(fēng)土人情、文化背景及交際禮儀，幫助學(xué)生掃除聽力障礙。與此同時，教師可為學(xué)生選擇一些有典型句型的片段或一些典型文體的片段，讓學(xué)生背誦。從某種程度上說，聽力的強(qiáng)弱關(guān)鍵在于對語音知識的熟練程度和英語詞匯量的大小。在朗讀或背誦中掌握一些有關(guān)重音、重讀、連讀、爆破、語調(diào)等方面的知識，尤其是熟練背誦一些典型句子、精彩文章片段對于聽力的提高有極大的幫助。
　　四、聽力訓(xùn)練與日常教學(xué)相結(jié)合
　　訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，首先，教師要盡力用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。其次，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生聽一些有關(guān)材料作為“熱身運(yùn)動”，或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排聽力訓(xùn)練。在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫的教學(xué)順序，做到先聽后說、先說后讀、先讀后寫，或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料，與課文同步的聽力及練習(xí)冊、目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，堅持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
　　在英語日益國際化的今天，英語交際能力是社會對人才提出的要求。所謂的“掌握”就包括會“聽”，“聽”懂才能交流。因此，英語聽力是初中英語教育的重點內(nèi)容。在素質(zhì)教育觀下，初中英語教師在教學(xué)中要根據(jù)實際的教學(xué)需要對學(xué)生的聽力能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)具有聽力能力和多種英語能力素養(yǎng)的學(xué)生。進(jìn)行聽力的訓(xùn)練時，需根據(jù)學(xué)生的實際需要制定各種教學(xué)策略。
　　五、聽力練習(xí)應(yīng)與說、讀、背相結(jié)合
　　很多人認(rèn)為提高聽力水平的途徑是把所有時間都集中在聽力材料的練習(xí)上?？隙ǖ卣f，這是個錯誤。首先，我們不是生活在國外，無論怎樣營造，都不可能有一個真正的英國文化氛圍，這一點已經(jīng)可以說明只注重單一的聽力練習(xí)是錯誤的。其次，聽力練習(xí)中，你接觸到多少信息呢？這個信息包括詞匯、語法、習(xí)慣用法、文化等在接觸材料時會遇到的所有東西。只要發(fā)音正確，在閱讀時接觸到的詞，如果在聽的時候遇到，則很多都有可能聽懂。同時，如果你連在閱讀中都無法讀懂句子，你在聽力中能夠聽懂嗎？詞匯量和語法是閱讀的關(guān)鍵，閱讀量的多少及閱讀能力的強(qiáng)弱決定了聽說能力的高低。因此，我們學(xué)習(xí)語言，必須從聽、說、背開始。
　　聽與說在英語教學(xué)中是密不可分的，我們在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生聽一段對話，回答教師設(shè)計的問題，或做一些判斷題，這樣結(jié)合有助于提高學(xué)習(xí)聽力水平。同時，多閱讀課外的英文小短文、小故事，更多地了解英語國家的文化背景、歷史知識、風(fēng)土人情、禮儀等，對聽力的提高也是有幫助的。背誦也是必不可少的，知識的學(xué)習(xí)靠日積月累，很多英語學(xué)習(xí)成績好的人在學(xué)習(xí)過程中都有背誦的經(jīng)歷，所以學(xué)生要背課文、名言、名句、句型、習(xí)慣用語及例句，久而久之，便能在反復(fù)背誦中有所感悟。