英語聽力教學(xué)障礙分析及方法探究

　　任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)。聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)?！奥牎弊鳛檎Z言學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，起著重要的作用，也對其他三個(gè)環(huán)節(jié)具有重要的影響。聽力教學(xué)在英語教學(xué)中是舉足輕重的，筆者對英語聽力教學(xué)方法和策略進(jìn)行了研究，借此在實(shí)踐中促進(jìn)英語語言基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。
　　一、聽力障礙
　　受應(yīng)試教育的影響，目前我國英語教學(xué)普遍存在偏重語言知識和功能的掌握，而忽視聽說能力訓(xùn)練的弊端。隨著新教材對聽力要求的大大提高，加強(qiáng)對聽力的訓(xùn)練已成為廣大英語教師的共識。消除中學(xué)生英語聽力的障礙應(yīng)建立在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，除了要把好音標(biāo)關(guān)，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的聽力理解技巧，形成良好的聽力習(xí)慣外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生克服各種干擾，綜合運(yùn)用英語的能力。
　　聽力課是英語教學(xué)中的一門重要課程，它的主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)行聽的基本技能訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生聽懂單詞和句子的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生對語篇的理解能力，以及對所聽材料的分析、歸納、綜合和推斷的能力。聽力理解能力是語言多種能力的綜合反映，任何一種能力不足都會影響聽力的理解，阻礙聽力水平的提高。在影響聽力的諸多因素中，語言性知識障礙最突出。語言性知識障礙主要包括語音障礙、詞匯障礙、語法障礙、語速障礙和綜合理解障礙這五方面的內(nèi)容。
　　另外，聽力理解的過程不但是一個(gè)認(rèn)知的過程，而且是一個(gè)比較復(fù)雜的心理活動過程。當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容大打折扣。心理緊張主要出現(xiàn)在測試和一些大型考試中，由于求勝心切，又怕不適應(yīng)考試的內(nèi)容和語速等，心里感到恐慌，沒有把握，從而產(chǎn)生過度緊張心理。
　　二、聽前做好準(zhǔn)備工作，營造聽力氛圍
　　在英語聽力教學(xué)過程中，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，不僅要盡量使用英語還要引導(dǎo)學(xué)生，使他們?nèi)谌胗⒄Z交流過程之中，這樣才能營造出英語氛圍濃厚且活潑生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的聽力氛圍。
　　教師首先可結(jié)合這次聽力材料中的話題，課前精心準(zhǔn)備問題，然后盡量在課堂提問前與學(xué)生進(jìn)行全英語交流，或者讓學(xué)生分組進(jìn)行自由討論。這樣既能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，又能釋放其對接下來要開始的聽力練習(xí)的緊迫感，還能間接使他們做好聽前準(zhǔn)備工作。在遇到難度稍大的聽力練習(xí)時(shí)這種方式尤其有效，既有利于降低聽力的難度，又能使學(xué)生在接下來的聽力練習(xí)中充分發(fā)揮英語運(yùn)用能力。
　　三、優(yōu)化心理環(huán)境，掌握聽力方法
　　聽者的情緒狀態(tài)是影響聽力進(jìn)程與結(jié)果的一個(gè)主觀因素。在不具備充分的聽的動機(jī)與自信心的情況下，聽者的注意力較容易分散，從而阻礙聽的過程的順利進(jìn)行。在開始聽力前，必須放松心態(tài)，心情愉快，這樣才能保證聽的目的得以實(shí)現(xiàn)。如果在聽力開始前，聽者的情緒便驚慌且不安，那么即使平時(shí)熟練掌握的材料也會因此變得晦澀而陌生。因此，英語教師應(yīng)注重學(xué)生在開展聽力練習(xí)時(shí)心態(tài)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，形成聽的技巧。我認(rèn)為，可從兩方面著手。
　　首先，教師應(yīng)要求學(xué)生帶著問題聽。有這樣一種情況：七年級、八年級的學(xué)生聽了兩遍聽力材料之后仍然很迷茫，根本沒聽進(jìn)去。這是因?yàn)樗麄兊穆犃λ胶屠斫饽芰o法跟上播放的材料中說話者的速度與思維腳步，他們來不及反應(yīng)。針對這種情況，教師應(yīng)要求學(xué)生在聽錄音之前先瀏覽一遍題目，對將要聽的內(nèi)容范圍和大致意思有一個(gè)初步了解，捕捉一切可以從題面上得到的信息，對其進(jìn)行分析猜測，再帶著問題、帶著想法聽。
　　其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持全神貫注的聽力狀態(tài)。聽力練習(xí)有別于其他練習(xí)，其特點(diǎn)是所聽的內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)聽完后不會再現(xiàn)，尤其是在聽力考試時(shí)，不可能中途停下或反復(fù)聽這個(gè)特點(diǎn)就要求學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)保持清醒的頭腦、高度集中注意力。
　　四、合理利用聽力材料
　　對語音的強(qiáng)化訓(xùn)練不是單靠幾次課堂示范或是模仿就能達(dá)到效果的，教師應(yīng)善于借助聽力原文材料開展練習(xí)，并合理加以利用，讓學(xué)生在潛移默化中輕松解決語音上的難題。
　　教材和一些輔助聽力練習(xí)材料所選用的英語聽力原文通常都是口語發(fā)音地道、純正且十分常用的日常交際用語和文章。教師應(yīng)當(dāng)妥善利用。比如，在完成當(dāng)天的聽力練習(xí)任務(wù)后，教師可選擇練習(xí)材料中富有代表性的或較為經(jīng)典的一兩段反復(fù)播放，讓學(xué)生跟讀、模仿，由此體會說話者所要表達(dá)的情感，學(xué)生的發(fā)音水平也能在這樣的反復(fù)熏陶與主觀理解的不斷提升當(dāng)中得到提高。
　　五、培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，強(qiáng)化精聽，重視泛聽
　　平時(shí)要注意培養(yǎng)正確聽的習(xí)慣，有些學(xué)生往往是將聽到的東西譯成漢語，用漢語進(jìn)行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解，這會減慢學(xué)習(xí)進(jìn)程，不利于聽力水平的盡快提高。正如英語閱讀有精讀、泛讀之分一樣，英語聽力也有精聽與泛聽之分。精聽與泛聽兩者相輔相成，在遵循“精聽為主，泛聽為輔”的原則基礎(chǔ)上，強(qiáng)化精聽，重視泛聽。尤其在聽力訓(xùn)練初期宜多精聽，少泛聽。隨著聽力水平的提高，適當(dāng)減少精聽，增加泛聽。泛聽能力建立在精聽的基礎(chǔ)上，精聽細(xì)節(jié)，精聽的目的是訓(xùn)練聽的基本功，熟悉常用詞匯、詞組、句型，聽懂并理解主要細(xì)節(jié)，進(jìn)行模仿復(fù)述。精聽對學(xué)生打好英語聽力基礎(chǔ)是至關(guān)重要的，它可訓(xùn)練學(xué)生掌握聽音技巧和方法。泛聽主旨，鞏固擴(kuò)大精聽成果，接觸更多的語言現(xiàn)象，不刻意追求每個(gè)詞句都能聽得懂，只求理解大意，泛聽鍛煉的是對英語總體把握的能力。
　　六、運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)造真實(shí)語言環(huán)境
　　為豐富課堂，拓展課堂空間及學(xué)生的知識面，教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。可播放一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或是貼近學(xué)生生活的英語視頻影片，為學(xué)生創(chuàng)造聲像并茂、具有真實(shí)存在感的語言環(huán)境，起到輔助英語聽力練習(xí)的效果。教師應(yīng)預(yù)先對所要播放的視頻影片進(jìn)行精心選擇，所選擇的影片應(yīng)符合學(xué)生的理解能力，其中的對話、旁白要與學(xué)生的英語水平相當(dāng)，語音、語調(diào)規(guī)范，語速適度、自然，最好中英文字幕兼具。通過觀賞視頻，學(xué)生既能夠享受到一場視覺與聽覺的盛宴，又能夠提高聽力水平，還能夠?qū)τ⒄Z聽力課產(chǎn)生期待。
　　總之，聽力水平的提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程，需要長期艱苦訓(xùn)練才能見成效。只要我們平時(shí)注意基礎(chǔ)訓(xùn)練，具有扎實(shí)的基本功，再掌握一些合理的聽力技巧，就能在考試中取得好成績。