精心設(shè)計(jì)課堂提

　　摘要： 閱讀理解始終是中學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生今后生活和工作中不可缺少的基本技能之一，更是當(dāng)前高考題中分量最大的主要測(cè)試內(nèi)容，而問題導(dǎo)學(xué)則是英語閱讀教學(xué)的主要形式。教師應(yīng)該了解在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，充分利用閱讀課，有效設(shè)計(jì)課堂提問，提高學(xué)生的閱讀分析及綜合運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生在課堂上最大限度地受益。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 課堂閱讀效率有效提問閱讀能力反思
　　
　　中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭的和書面的初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！币虼?，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師往往會(huì)花大量的時(shí)間和精力，選擇不同體裁，信息密度高的英語文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。筆者認(rèn)為這是必要的，但同時(shí)也應(yīng)注重課本的閱讀。提問是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解能力、思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力的一種有效途徑。所以，教師更應(yīng)該在平時(shí)的日常教學(xué)中充分利用新教材下各模塊中每單元的閱讀課有效地設(shè)計(jì)課堂提問，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀分析及綜合運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生在課堂上最大限度地受益。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾蝺?yōu)化閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
　　一、有效課堂提問的重要性
　　英語課堂提問是師生教學(xué)互動(dòng)的最主要形式，使學(xué)生在親身參與教學(xué)活動(dòng)的過程中積極地學(xué)習(xí)新的語言內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)的語言表達(dá)自己的思想。在課堂教學(xué)中，教師每提出一個(gè)問題，其實(shí)就給學(xué)生提供一次學(xué)習(xí)、思考、提高的機(jī)會(huì)，但問不在多，貴在精。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)避免繁、難、偏、舊、亂的現(xiàn)象。精心設(shè)計(jì)課堂提問，使課堂節(jié)奏有張有弛，教學(xué)有輸入有輸出，從而大大地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣和習(xí)慣。
　　二、有效課堂提問在閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用
　　1.課文導(dǎo)入時(shí)的有效提問。新課程新理念指導(dǎo)下的英語課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，德國著名教育家赫爾巴特指出：“興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在任何一個(gè)階段都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，必須注視學(xué)生的反應(yīng)是否自然發(fā)生，如果自然發(fā)生則被稱為是注意的，教學(xué)本身就是有興趣的?！币虼?，教師應(yīng)在備課時(shí)因生、因時(shí)、因材，仔細(xì)琢磨，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活、發(fā)人深省的情境，使每個(gè)學(xué)生都覺得有“話”可說，從而營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自我表現(xiàn)欲，在輕松活躍的氣氛中把學(xué)生的情緒調(diào)整到有利于思維和聯(lián)想的狀態(tài)上來，為學(xué)好英語課文做好鋪墊。
　　2.利用課文材料，有效設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)理解題。高考閱讀中的事實(shí)細(xì)節(jié)題就是為了考查學(xué)生迅速查找信息的能力，答案能在文章的具體句子中直接查找。學(xué)生只要找出涉及的信息存在于何處，教師就可以通過對(duì)文章的內(nèi)容細(xì)節(jié)提問，設(shè)計(jì)有關(guān)True or False題目，讓學(xué)生skim and find answers。這些問題，教師可以讓個(gè)別學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生快速查找答案的能力。有時(shí)分析課文細(xì)節(jié)時(shí)教師也可設(shè)計(jì)圖表結(jié)構(gòu)，這樣可使文章的結(jié)構(gòu)和思路一目了然。
　　3.利用課文材料有效設(shè)計(jì)猜測(cè)詞義題。猜測(cè)詞義題是從特定的角度考查學(xué)生的閱讀理解能力和處理生詞的能力。猜測(cè)詞義包括對(duì)詞、詞組和句意的理解。我們可以結(jié)合課文中有關(guān)長句、難句出以下題目。提問方式如：
　　1）The underlined word/phrase in the passage means?搖?搖?搖?搖.
　　2）The word “it” in the first paragraph refers to ?搖?搖?搖?搖.
　　3）Which of the following is closest in meaning to the underlined word in the second paragraph?
　　4）Which of the following words can take the place of the underlined word?
　　5）Which of the following is the closest in meaning to the word...？
　　6）The word ... could best be replaced by?搖?搖 ?搖?搖.
　　對(duì)于這類題目，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言情境中照應(yīng)、替代、省略、對(duì)比、舉例等關(guān)系確定答案，有些也可根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。
　　4.利用課文材料有效設(shè)計(jì)主旨大意和作者意圖等提問。主旨大意題型主要測(cè)試考生對(duì)短文的全面理解和概括能力，通過訓(xùn)練學(xué)生尋找主題句，概括和歸納文章大意及中心思想的能力。這類問題一般不易直接在文中找到答案。因此考生要從整體上權(quán)衡語篇的內(nèi)容，根據(jù)事實(shí)陳述，找出串聯(lián)全文的線索。要結(jié)合文章的特點(diǎn)使學(xué)生把握作者的思想，作者未言明的態(tài)度和意向，要順著作者的思路去分析、思考、聯(lián)想和推斷。所以教師在訓(xùn)練時(shí)，可以用提問的方式與學(xué)生開展分析、討論，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
　　5.利用課文材料有效設(shè)計(jì)推理判斷題。推理判斷題更多地測(cè)試了考生綜合分析的能力，具體來說，分析和判斷是建立在對(duì)整篇短文的理解，尤其是對(duì)多條相關(guān)的信息進(jìn)行綜合分析和判斷的基礎(chǔ)上的。在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說出來，學(xué)生要根據(jù)字面意思，通過語篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章暗含的意思，這就是深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想、加標(biāo)題等）和推理判斷題，特別是推理判斷題是閱讀理解中的難點(diǎn)。做這類題目要指導(dǎo)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)行邏輯推理判斷，提醒學(xué)生注意以文章中的信息為推理判斷的依據(jù)，對(duì)文章中作者未言明的結(jié)局或所持態(tài)度作出合理推斷。
　　三、關(guān)于閱讀課中有效提問在實(shí)際運(yùn)用中的反思
　　筆者在教學(xué)實(shí)踐中，備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問題及提問的方式和對(duì)象。有時(shí)叫學(xué)生口頭回答，有時(shí)書面作答；有時(shí)面向全體，有時(shí)面向個(gè)體，從而使不同程度的學(xué)生都有收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
　　有“度”提問是教師設(shè)計(jì)問題的基本原則。筆者認(rèn)為這個(gè)“度”必須是廣義的，包括提問設(shè)計(jì)的難度、深度、跨度、角度、精度等，尤其是提問設(shè)計(jì)中的難易度。在把握大部分學(xué)生的知識(shí)、智力水平的基礎(chǔ)上，教師可以提出有一定水準(zhǔn)的問題，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)到思考的樂趣。
　　高中英語教材的閱讀材料題材范圍廣泛，涉及天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、體育衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域。廣泛的題材有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，英語教師不僅要有豐富的英美文化知識(shí)，還應(yīng)有涉及各領(lǐng)域的常識(shí)。所以教師必須養(yǎng)成學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使自己的知識(shí)不斷更新。只要這樣，才能設(shè)計(jì)出有效的課堂問題。
　　總之，課堂提問是維系課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)的紐帶，它是一門設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。要把握好這門藝術(shù)，教師就要深入鉆研教材，了解課文，還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因人施問，提問要形式多樣，處理及時(shí)（包括問題的解答及對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)等），這樣才能大面積激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂趣，實(shí)現(xiàn)英語閱讀課教學(xué)的目的。
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