新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的若干思考

　　摘要： 在新課程理念的指引下，教師的教育教學(xué)理念不斷地更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更多元化。作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了對(duì)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)。
　　關(guān)鍵詞： 新課程理念小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)教材過(guò)程性評(píng)價(jià)
　　
　　探討新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是新課程改革的需要，也是提高教師課堂教學(xué)水平的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要走出“形式教育論”的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變單一的接受式學(xué)習(xí)方式，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大力提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與和發(fā)展。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)策略，包括四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；自主探索，建立數(shù)學(xué)模型；鞏固練習(xí)，解釋與應(yīng)用；師生合作總結(jié)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！苯處熃巧霓D(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面我就自己近幾年參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯惺堋?br/>　　一、處理好三維目標(biāo)的關(guān)系
　　為轉(zhuǎn)變過(guò)去只重知識(shí)傳授的教學(xué)，新課程提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標(biāo)。要求數(shù)學(xué)教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。讓學(xué)生在充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，有所認(rèn)識(shí)與提高，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、抽象美。
　　二、更新教學(xué)觀(guān)念
　　首先，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”，參與合作尋求解決問(wèn)題的方法，“幫助學(xué)生在自主探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使人人體驗(yàn)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
　　其次，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”、“聽(tīng)數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
　　最后，改變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)重評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化。評(píng)價(jià)“注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心”，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要采用不同的評(píng)價(jià)方式。
　　三、把握特點(diǎn)，活用教材
　　與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的，對(duì)于每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。
　　四、創(chuàng)造性地使用教材
　　教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源。加上教材編寫(xiě)過(guò)程中受篇幅的限制，教材編寫(xiě)人員與學(xué)生所處地域不同，因此教材中所提供的各種素材并不適合所有學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中要靈活運(yùn)用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的課程資源。如教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，教師充分利用校內(nèi)課程資源，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大取材范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書(shū)、衣物等，為學(xué)生提供更廣闊的思考空間，同時(shí)向?qū)W生展示“有大堆零亂物品”的場(chǎng)景，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。從而引出課題，滲透分類(lèi)思想。然后以評(píng)選“最佳小管家”作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生共同把教室里的雜物按品種進(jìn)行分類(lèi)。每組選取一樣后，讓每組學(xué)生把小組整理的物品按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，再一次進(jìn)行分類(lèi)，把物品擺放得有序、整齊和美觀(guān)。從而讓學(xué)生感受到生活中處處存在分類(lèi)，明白學(xué)習(xí)分類(lèi)的必要性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)分類(lèi)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上，再通過(guò)大家齊動(dòng)手整理教室，自己動(dòng)手整理書(shū)包，學(xué)生非常容易地掌握了“分類(lèi)”的方法，也養(yǎng)成了整潔愛(ài)美的良好習(xí)慣。學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。
　　五、重視過(guò)程性評(píng)價(jià)
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，既要重視知識(shí)的結(jié)論，又要重視知識(shí)的來(lái)源、知識(shí)推導(dǎo)的過(guò)程。雖然有時(shí)會(huì)比較浪費(fèi)時(shí)間，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻，記憶也更持久。如在復(fù)習(xí)《立體圖形的表面積和體積的計(jì)算》時(shí)，除了復(fù)習(xí)表面積和體積公式外，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體等表面積和體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。并不要求學(xué)生照書(shū)逐字逐句地說(shuō)出來(lái)，只要把意思表達(dá)清楚就行。這樣教師在復(fù)習(xí)中不僅僅讓學(xué)生記憶表面積和體積公式，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣復(fù)習(xí)，如何整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，懂得了知識(shí)間的互相聯(lián)系。學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，終身學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
　　
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