淺議中學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育

　　摘要： 創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見性的思維，人們通過這種思維不僅可以揭示出事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且可以在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨創(chuàng)的、有實際社會意義的思維。在中學數(shù)學教學中，應利用學生的求知欲、表現(xiàn)欲，精心設(shè)計問題，并及時表揚與鼓勵學生，進行創(chuàng)新教育。
　　關(guān)鍵詞： 中學數(shù)學教學創(chuàng)新教育創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力
　　
　　創(chuàng)新主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思想，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并進行探索、研究和解決。創(chuàng)新是人類社會進步的不竭動力。在當前的數(shù)學教育改革中，變“傳統(tǒng)教育”為“創(chuàng)新教育”，使學生在獲得知識的同時學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造。從中學數(shù)學教學本身的特點看，中學數(shù)學教學是思維活動教學。中學數(shù)學教學的核心目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，它是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。中學數(shù)學教學已從以往的知識體系為基礎(chǔ)的教學向問題取向的創(chuàng)新型教學變革，這也是課堂教學結(jié)構(gòu)改革的重要內(nèi)在因素。
　　一、激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
　　激發(fā)求知欲的關(guān)鍵就是要引發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，有了這種內(nèi)在動力，學習活動才會有“能源力量”，反之，就會喪失求知欲，給學習帶來“阻抗”。在教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內(nèi)在動機，挖掘?qū)W生的潛能，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平不斷得到提高。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更強烈，克服困難的毅力也大大增強。所以，在課堂上，尤其在活動課上，采取競賽的形式組織教學，可使學生變得更積極，通過互動相互借鑒，這有利于學習能力的提高和學習方法的改進，有助于增強自信心和學習的內(nèi)在動機。
　　二、抓住學生表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
　　表現(xiàn)欲是人類特有的一種欲望，是人對自我抱有期望與信心的顯示，特別是中學生，喜歡在別人面前表現(xiàn)自己的才能，表現(xiàn)自己的智慧，表現(xiàn)自己的價值的心理特征尤為明顯。當學生的這個心理需要得到滿足時，便會產(chǎn)生一種自豪感，從而推動學生更有信心地學習，探索，創(chuàng)造，從而獲得最佳的學習效果。不僅給學生提供表現(xiàn)的機會，留出足夠的時間，而且要保護表現(xiàn)欲強的學生的積極性，還要將機會留給表現(xiàn)欲較弱的學生，使他們也能獲得成功的體驗，樹立自信。在學習“簡單空間幾何”課時，為了使學生較快地建立起“立體”意識，筆者給每位學生發(fā)了六根火柴，讓他們搭出盡可能多的三角形。學生興趣濃厚，但由于開始時思維囿于“平面”，一時難以奏效。筆者本想給學生暗示，但話尚未出口，已有多位學生舉手表示：他們搭成了一個四面體，成功地搭出了四個三角形。對學生卓有成效的表現(xiàn)，筆者立即給予了表揚和鼓勵。
　　三、精心設(shè)計，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
　　教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！鼻嗌倌甑奶煨允呛闷婧颓螽?，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能抑制而應引導和鼓勵，巧妙地設(shè)疑提問，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，讓學生在情境中饒有興趣地展開豐富的想象。如教學“有理數(shù)的減法”時，給學生提出如下問題：事實上有9-9=0；也有9-(-9)=18，你相信第二個算式的結(jié)果嗎？這個問題的提出，打破了學生原前所形成的兩數(shù)相減，差比被減數(shù)小的認識觀念。這個問題具有挑戰(zhàn)性和探索性，激發(fā)了學生強烈的學習動機和求知欲望。
　　四、及時表揚與鼓勵，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
　　在實踐中，學生會朝著教師鼓勵的方向發(fā)展，而批評則有礙學生自信心的樹立。數(shù)學課程由于其獨特的知識體系，又稍顯枯燥，多數(shù)學生普遍感到數(shù)學不好學，存在一定的畏難情緒，甚至失去學習信心。在這種情況下，我很少批評學生做得不好，而是盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學習中的“閃光點”，表揚與以往相比有進步的地方。通過抓“閃光點”，暗示他們都可以通過努力學好數(shù)學，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，提高學習興趣。一位女生原來數(shù)學成績很差，我擔任該班的數(shù)學教學，第一次數(shù)學檢測她是全班最后一名。我平時上課時經(jīng)常讓她回答問題。在我的不斷鼓勵下，她逐漸對數(shù)學有了興趣，學習數(shù)學也更認真、努力了。兩個月后，他的數(shù)學考試檢測居然及格了，且在全班屬于中等水平。這個學生高興地跳了起來：“原來我也可以學好數(shù)學課，真是太棒了！”她由此產(chǎn)生了學習熱情，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從消極學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學習。這種學習觀念的轉(zhuǎn)變，將對學生的學習生活產(chǎn)生深遠的影響。在全社會大力提倡素質(zhì)教育的今天，要著力培養(yǎng)學生正確認識數(shù)學、辯證分析問題和綜合能力，實現(xiàn)學生的終身可持續(xù)發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
　?。郏保菔饰?例談創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).中學數(shù)學月刊，2000（4）.
　　［2］蒲勛華.淺談中學數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).貴州教育學院學報，2002（8）.