如何幫助學(xué)生找到寫作源泉和創(chuàng)作動(dòng)力

　　摘要： 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，要善于引導(dǎo)學(xué)生分析自己的生活，做到言之有物；要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生說真心話；要善于分析學(xué)生佳作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂；要通過點(diǎn)評(píng)增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)寫作興趣寫作水平
　　
　　作文教學(xué)是語文教學(xué)不可缺少的一部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)訓(xùn)練的主要平臺(tái)，更是學(xué)生把自己的所學(xué)知識(shí)、生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受情感外化的一種手段。然而，很多學(xué)生寫作文時(shí)卻有口無言，寫作文就像是上刀山既恐懼又作難，每逢此時(shí)便有很強(qiáng)的抵觸情緒，甚至茶飯不思，日夜難寐。最后，費(fèi)盡心機(jī)，搜腸刮肚，絞盡腦汁，還是無啥可寫或寡然無味。中學(xué)生相比小學(xué)生生活閱歷更豐富，理解力、感悟力、表達(dá)力更強(qiáng)，但畢竟涉世不深，語文基礎(chǔ)和表達(dá)能力較低，要真正提高作文水平需要教師的點(diǎn)撥。教師可掌控的時(shí)間主要在課堂，如何利用課堂時(shí)間激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，是中學(xué)作文教學(xué)的重中之重。
　　一、分析生活，讓學(xué)生言之有物
　　每個(gè)學(xué)生都在實(shí)實(shí)在在地生活著，這實(shí)實(shí)在在的生命活動(dòng)就是學(xué)生寫作的源泉，因?yàn)閷W(xué)生最熟悉的、最珍愛的就是自己的生命活動(dòng)，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可成為寫作素材。然而，學(xué)生卻束手無策，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活缺乏分析，缺乏反思，沒有理智體驗(yàn)。教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，分析生活，表現(xiàn)生活。只有借助教師的分析疏導(dǎo)，才能解決學(xué)生作文難寫的癥結(jié)。分析生活要從兩方面入手，一是物質(zhì)生活（以行為為軌跡），一是精神生活（以感受為軌跡）。作文寫作選用的生活素材便是這兩種生活的有機(jī)結(jié)合。教師指導(dǎo)學(xué)生要以“感受”為基礎(chǔ)，讓其展開想象，透視事物的根本，善于根據(jù)學(xué)生不同的經(jīng)歷、性情、思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生善于分析自己的生活，讓他們的生活更加真實(shí)、可感、可觸、可理，讓他們?cè)谄降纳钪姓业搅咙c(diǎn)。這樣才不會(huì)“無米”生炊，使其真正做到言之有物。
　　語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，閱讀和剪報(bào)是學(xué)生積累作文素材的最好辦法，旁加對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。這項(xiàng)訓(xùn)練既使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，又為學(xué)生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實(shí)了“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
　　二、分析情感，讓學(xué)生提高寫作興趣
　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確規(guī)定:“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！边@是對(duì)學(xué)生作文重要的要求。其重要之處在于作文活動(dòng)是一項(xiàng)個(gè)性化的精神活動(dòng)，作品就是個(gè)性化的精神活動(dòng)生成的產(chǎn)品。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作旨在抒胸臆、展個(gè)性，用合適的方式表達(dá)自己的真情實(shí)感和真實(shí)意愿，把自己的人生經(jīng)驗(yàn)、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想用文字表現(xiàn)出來。然而，學(xué)生很多不知道如何表達(dá)自己的情感或是不知道表達(dá)哪一部分情感，更甚者不敢說真心話表現(xiàn)真實(shí)情感，這樣的作文便是枯燥無味的，學(xué)生寫作的熱情和興趣不高。教師要善于分析學(xué)生情感、寫作情感，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生說真心話，寫真實(shí)事。教師要站在學(xué)生的角度領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入自己的內(nèi)心世界，讓學(xué)生抒發(fā)自己的喜悅、困惑、惆悵、心聲，讓這些在人生道路中成長的軌跡和印痕，以文字的方式展現(xiàn)，幫助學(xué)生帶著情感進(jìn)入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)，表達(dá)自己對(duì)生活及生命的認(rèn)識(shí)和了解，表現(xiàn)自己的感情和精神，展現(xiàn)個(gè)性。情之所至，文之所至，學(xué)生因情而發(fā)，作文興趣必然高漲。
　　三、分析佳作，讓學(xué)生享受成功之樂
　　心理學(xué)家認(rèn)為：在每次成功的時(shí)刻，孩子總會(huì)發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為向上的動(dòng)力。因此，適時(shí)品嘗學(xué)生成功的喜悅，就能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)步的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生持久興趣。在課堂上，教師要善于分析學(xué)生佳作，可引導(dǎo)學(xué)生分析或自析。一次作文之后，選出不同方面的佳作，不一定是面面俱到、各處都優(yōu)的作文。只要學(xué)生的作文不管是整體還是某一部分有可取之處，教師就要集中分析表揚(yáng)，分析其優(yōu)之所在、優(yōu)之成因，這樣既可以讓受表揚(yáng)的同學(xué)體會(huì)到成功之樂，又可以讓其他同學(xué)有所借鑒，有追求的榜樣或目標(biāo)。在分析中，學(xué)生有了展示自己能力的體驗(yàn)和成功的喜悅，在老師和同學(xué)的贊揚(yáng)聲中得到進(jìn)步的力量，激發(fā)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，生發(fā)創(chuàng)作的動(dòng)力，久而久之就把作文當(dāng)做一件樂事，越來越愛寫，越寫越好。這樣，寫作成功和體驗(yàn)成功的快樂，就成了激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最佳途徑之一。
　　四、分析點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生增強(qiáng)寫作信心
　　葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”學(xué)生要學(xué)會(huì)自改作文，就要學(xué)會(huì)分析點(diǎn)評(píng)。作文點(diǎn)評(píng)分析是作文寫作的重要階段。不管是書面點(diǎn)評(píng)還是口頭點(diǎn)評(píng)，不論是教師點(diǎn)評(píng)還是學(xué)生互評(píng)，或是學(xué)生自評(píng)，教師都要認(rèn)真對(duì)待，善于梳理各種點(diǎn)評(píng)，并對(duì)各類點(diǎn)評(píng)進(jìn)行合情合理、恰到好處的分析。課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析點(diǎn)評(píng)，深入分析點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容、意義、來由。分析點(diǎn)評(píng)可以教師為主導(dǎo)，或者以學(xué)生分組討論為主，教師指導(dǎo)為輔。以教師為主導(dǎo)，分析要全面深入，指出問題本質(zhì)，并梳理出共性與個(gè)性問題；以學(xué)生分組討論為主，就要肯定學(xué)生的獨(dú)到見解，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文實(shí)際，總結(jié)規(guī)律和方法。這樣通過分析，師生、生生相互交流的機(jī)會(huì)增加，感情交流深入，并在分析中找到自己學(xué)習(xí)的方向和寫作的信心，從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。
　　總之，作文教學(xué)是一條充滿艱辛又充滿快樂的道路，需要摸索，需要探討，需要體驗(yàn)。要讓學(xué)生用流暢的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感，反映自己成長的歷程和軌跡，教師就要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生找到寫作的源泉和創(chuàng)作的動(dòng)力，讓學(xué)生做到“我手寫我心”，使學(xué)生作文有獨(dú)特的見解。
　　
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