小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)探析

　　摘要： 在小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)過程中，提高小學(xué)生的識(shí)字寫字興趣是前提，掌握基本漢字筆畫加強(qiáng)形象識(shí)記是關(guān)鍵，采取科學(xué)有效的方法達(dá)到良好的效果是重點(diǎn)，堅(jiān)持形式多樣的訓(xùn)練是策略。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)生識(shí)字寫字教學(xué)教學(xué)方法
　　
　　近年來，擴(kuò)大低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量，加強(qiáng)寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已經(jīng)成為許多小學(xué)語文教師的共識(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級(jí)要注重“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字寫字的愿望”。逐步形成識(shí)字寫字能力，為自主識(shí)字寫字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。
　　隨著識(shí)字量的增加，要使學(xué)生扎實(shí)地掌握，不是一件容易的事。漢字是中華民族藝術(shù)之寶，歷史悠久，線條流利，魅力無限。但要掌握好、學(xué)好，一定要從打好基礎(chǔ)開始，小學(xué)漢字寫字教學(xué)是提高學(xué)生興趣和基本素質(zhì)的必要課程。如何從抽象乏味的比劃布置探究到字形隨意組合而體現(xiàn)美韻，小學(xué)語文識(shí)字正確書寫是基礎(chǔ)。
　　一、提高興趣，體味美感
　　興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，內(nèi)因驅(qū)動(dòng)力強(qiáng)勁，學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)增大，教學(xué)輕松，激發(fā)內(nèi)因，渲染漢字之美，讓學(xué)生感受美。人天生就能分辨樂音和噪音，也能感覺線條動(dòng)態(tài)，但是，人對(duì)美的感受能力需要有良好的審美感覺器官，也需要其他感知能力做基礎(chǔ)，興趣通過書寫的表現(xiàn)手法，完善美。以興趣為基礎(chǔ)，體現(xiàn)美感，再鞏固興趣，有表現(xiàn)美的欲望，可使學(xué)習(xí)漢字事半功倍。
　　首先，可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心、榮譽(yù)感，增強(qiáng)識(shí)字欲望。在教學(xué)“識(shí)字3”時(shí)，我先一一出示“舟、竹、石、泉、川、燕”6個(gè)象形字，讓小學(xué)生猜猜這些字分別像什么，并說說自己的理由。學(xué)生紛紛搶著回答。我再根據(jù)回答出示圖畫，學(xué)生都笑了。因?yàn)樗麄兌疾聦?duì)了，感到自豪。我就及時(shí)表揚(yáng)他們：“同學(xué)們可真厲害，個(gè)個(gè)都是好樣的?！睂W(xué)生識(shí)字的勁頭更足了，認(rèn)真地把所識(shí)生字記在心里。
　　二、掌握筆畫，形象識(shí)記
　　漢字的基本筆畫歸納起來，有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、豎彎鉤、斜鉤、臥鉤、豎提等。我把這些筆畫用形象寫法在黑板上表示出來，突出每個(gè)筆畫的注意點(diǎn)，學(xué)生更容易理解、掌握。但要防止過度夸張。如基本筆畫“一”如果用語言表示，注意點(diǎn)左低右高，而且有波浪形，在老師反復(fù)演示中，突出用筆的輕重，即起筆輕，收筆停頓有力，為使學(xué)生更能理解波動(dòng)感，先書寫成“~”再過渡到標(biāo)準(zhǔn)的橫。為防止學(xué)生出現(xiàn)其他錯(cuò)誤，教師應(yīng)預(yù)設(shè)出錯(cuò)誤的可能性，多次演示，讓每個(gè)學(xué)生在黑板上或本子上練習(xí)，師生共同研究基本筆畫。當(dāng)練習(xí)方法得到改進(jìn)，練習(xí)時(shí)間增多，寫字就會(huì)有進(jìn)步。
　　一般字的布局大致分為三種圖形，即長方形、扁形、正方形，把文字轉(zhuǎn)換成圖形，能使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)掌握。具體用字形對(duì)號(hào)入座，如長形“月”，扁形“而”，正方形“刷”。指導(dǎo)學(xué)生在書寫前，先想好字的大概圖形，然后書寫。長方形和扁形的字一般都是獨(dú)體字。正方形中的字可按不同結(jié)構(gòu)記住字形。
　　如在教學(xué)《奶奶的白發(fā)》的生字時(shí)，我就放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)筆順表，并與同桌交流該如何記憶這些生字，小學(xué)生討論很積極。當(dāng)我問小學(xué)生有什么好辦法時(shí)，他們紛紛舉手，有的還發(fā)出“會(huì)會(huì)”的喊聲。一位小學(xué)生說，他記住一個(gè)“抬”字，是提手旁加上一個(gè)“中央電視臺(tái)”的“臺(tái)”字。我及時(shí)表揚(yáng)：“你可真細(xì)心，看電視也能學(xué)到知識(shí)?！边€有一位學(xué)生說，他記住了“嗎”字，是媽媽的“媽”的女子旁換成口字旁。又有小學(xué)生回答說，他是這樣記住“嗎”字的，左口右馬就是“嗎”字。教學(xué)“怎”字時(shí)，說到了心字底，有小朋友看著黑板上方的“勤學(xué)善思”四個(gè)大字說：“老師，我還發(fā)現(xiàn)了‘思’字也是心字底。還有‘休息’的‘息’，也有心字底，是自己在‘心’上‘休息’呢！”......學(xué)生的識(shí)字興趣非常濃厚，不僅學(xué)會(huì)了這一課時(shí)的生字，還鞏固了舊知，認(rèn)識(shí)了新字，一舉三得。
　　三、創(chuàng)新方法，事倍功半
　　識(shí)字寫字教學(xué)效率，還要從模仿上下工夫，從易到難。印摹，即把范本襯在下面，把淡薄的紙放在上面，隱約看得清下面的字。這樣書寫，一方面學(xué)生在動(dòng)腦筋想字的用筆和結(jié)構(gòu)，不完全依賴范本，另一方面在書寫前和書寫過程中，教師要強(qiáng)調(diào)用筆的輕重，反復(fù)印摹，學(xué)生會(huì)加深印象，領(lǐng)會(huì)范本筆意。當(dāng)印摹達(dá)到幾課時(shí)后，可以進(jìn)入下一階段臨摹。臨摹，即學(xué)生把范本放在旁邊，按圖索驥，照著范本樣子臨習(xí)，這個(gè)過程大約要十課時(shí)，而且學(xué)生每次練習(xí)要連續(xù)，中間不能間斷。隨著時(shí)間推移和教師的個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生書寫會(huì)有進(jìn)步。當(dāng)有一定進(jìn)步時(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，學(xué)生可以脫離范本自己回想范本上的字樣書寫。心摹，即是小學(xué)生寫字最后階段，也是最難的過程，用心寫字，熟能生巧。學(xué)生在書寫過程中始終要貫穿結(jié)構(gòu)和用筆。教師要強(qiáng)調(diào)每節(jié)識(shí)字寫字課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，努力尋找出每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)和差異，強(qiáng)化識(shí)字寫字效果。
　　四、堅(jiān)持訓(xùn)練，形式多樣
　　書寫順序影響識(shí)字寫字的好壞和快慢。首先，要強(qiáng)調(diào)各偏旁的連續(xù)訓(xùn)練。書寫過多會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦；書寫過少，印象不深，不能起到較好效果。每個(gè)偏旁教學(xué)應(yīng)滲透到結(jié)構(gòu)教學(xué)中，二者互相交融，更有利于掌握。書寫的連續(xù)和間接有明顯的區(qū)別。連續(xù)，使學(xué)生形成思維定勢(shì)，進(jìn)步更快，溫故而知新，筆畫結(jié)構(gòu)組合，提高學(xué)生的形象思維能力和概括綜合能力。每個(gè)學(xué)生書寫的力度和布局有一定的差異，書寫也是展示自我的一個(gè)途徑。
　　書寫要形式多樣，多搞展覽和評(píng)優(yōu)評(píng)比，鞭策學(xué)生，多利用課間和學(xué)生交流，增進(jìn)情感。學(xué)生對(duì)教師存有好感，會(huì)更想學(xué)，更認(rèn)真學(xué)，更主動(dòng)書寫。識(shí)字寫字是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心世界的一種方式。比如，可以利用猜字謎、做游戲等方式識(shí)字。在教學(xué)《春筍》這一課的生字時(shí)，首先出示一個(gè)字謎：“皮膚被石頭擦破了?！闭?qǐng)小學(xué)生在生字中找一找字謎答案，小學(xué)生異口同聲地回答：“是‘破’字！”“老師，再給我們猜一個(gè)?！毙W(xué)生興趣不減，再出一題：“中國的前面兩點(diǎn)水?！绷⒖逃行W(xué)生反映說：“是‘沖’字?！薄坝玫陡畈?，一撇變成豎?！薄笆恰?jié)’字”……小學(xué)生通過猜字謎認(rèn)識(shí)了不少漢字。這樣學(xué)生在自娛自樂中掌握了識(shí)字寫字。又如，可以利用黑板報(bào)開辟一片“古詩誦讀園地”，每星期更換一首古詩，讓學(xué)生把識(shí)字和誦讀結(jié)合起來，這樣學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)書本以外的漢字，還能形成一定的積累。小學(xué)生非常喜歡這一識(shí)字寫字方式，常常對(duì)我說：“老師，這首古詩我會(huì)背了，現(xiàn)在還能把它寫下來呢！”我有時(shí)會(huì)在班級(jí)一角開辟“藝術(shù)園地”，展示學(xué)生的一些作品。在學(xué)習(xí)完《小池塘》一課后，我?guī)W(xué)生去附近踏青，讓學(xué)生說一說，寫一寫“我心中的春天”，讓學(xué)生為圖畫配上文字。有的小學(xué)生這樣寫道：“池塘真美，彩虹倒影在池塘里，像一座五彩的橋。我真想走上去玩一玩……”通過這樣的圖文結(jié)合形式多樣的說寫訓(xùn)練，識(shí)字寫字的愿望由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，有效地開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。
　　總之，在小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)過程中提高小學(xué)生識(shí)字寫字興趣是前提，掌握基本漢字筆畫是關(guān)鍵，采取科學(xué)有效方法是重點(diǎn)，堅(jiān)持形式多樣的訓(xùn)練是策略?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué)必定是師生的一種快樂活動(dòng)過程。
　　
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