語文課堂教學(xué)應(yīng)注重教與學(xué)兼得

　　新課程改革如火如荼，許多語文教師認為語文教學(xué)必須重視教學(xué)方法的應(yīng)用，比如有的老師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用多媒體來增強課堂教學(xué)趣味性；有的老師認為語文教學(xué)要重視教師的教，要將文章講得透徹，分析得到位，所以在課堂上夸夸其談，口若懸河，忽視了學(xué)生是課堂的主體。我想：真正的語文課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)兼得，只有這樣，語文課堂教學(xué)才能收到良好的效果。
　　經(jīng)過三年的語文教學(xué)實踐，我陷入了深深的困惑之中：為什么我講得面面俱到，可是學(xué)生卻學(xué)得不盡如人意呢？我在思考，我的語文教學(xué)到底存在哪些問題，我在迷惑、彷徨、吶喊中摸索前進。
　　在一些上課比賽中，我發(fā)現(xiàn)賽課老師都喜歡采用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，好像每一堂課都有學(xué)生的合作探究、小組學(xué)習(xí)。聽課時，感覺大部分老師上的課都比較好，有的課教與學(xué)相輔相成，獲得了評委的好評。但是，也有一些課似乎缺點什么，我認為一些老師的課看似精彩，學(xué)生積極參與，可是學(xué)生真正能學(xué)到的不多。
　　這些老師卻對我的語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了影響，我努力嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每一節(jié)課都精心設(shè)計教學(xué)方法：游戲、競賽、表演、應(yīng)用多媒體等?？墒牵欢螘r間后，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只是關(guān)注教學(xué)形式，忽視了教學(xué)內(nèi)容。一堂應(yīng)是學(xué)生積極參與的課，卻變成了表演課，學(xué)生只是在意教學(xué)形式，卻忽略了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的東西。
　　這讓我又一次陷入深深的思考中，我的語文課堂教學(xué)存在問題的根本原因是什么？這樣下去，學(xué)生在每一節(jié)語文課上都獲得不了理想的學(xué)習(xí)效果，那么，語文教學(xué)還有何意義呢？在久久的彷徨中我想起了古人的一句話：“變則通，通則久?！闭Z文教學(xué)要與時俱進，要在不斷變化中尋求解決問題的辦法。我在十多年的反復(fù)實踐中，努力尋找一條適合自己的語文教學(xué)之路，就目前來說，我認為要上好一堂語文課必須吃透教材，精心設(shè)計教學(xué)問題，抓住學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。簡言之，教師吃透教材是前提，備好學(xué)生是關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)是催化劑，另類作業(yè)是強心劑。為了達到好的語文教學(xué)效果，我做了以下嘗試。
　　一、吃透教材是前提
　　教師要上好一節(jié)課，首先要全面深入地把握所教文章的思想內(nèi)容。有老師認為，我可以看學(xué)校配給教師的教學(xué)參考書，參考書上有些什么，我就教什么。我想，如果你完全依靠教學(xué)參考書的話，那么，你的教學(xué)效果應(yīng)該是不理想的，因為參考書的編者是依據(jù)他所教的學(xué)生的學(xué)情編寫的，和我們所教的學(xué)生不一樣，這樣脫離了學(xué)生的抄備課不是真正意義上的備課。
　　備好課是沒有捷徑的，教師必須扎扎實實地在教學(xué)文本上下工夫，潛心研究教材，全面深入地了解課文所涉及的方方面面，這就是所謂的教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，否則就不能胸有成竹、揮灑自如地應(yīng)對學(xué)生提出的有價值的問題。課堂一分鐘，課前十年功。課前的充分準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。當(dāng)然，教師課前的面面俱到，并不是在課堂教學(xué)中將所有的點都講到，而是要學(xué)會取舍，學(xué)會提煉精華。優(yōu)秀的語文教師僅僅依靠一個有價值的問題就可以以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行有意義的學(xué)習(xí)，從而收到良好的教學(xué)效果。
　　二、備好學(xué)生是關(guān)鍵
　　教學(xué)的目的是更好地讓學(xué)生會學(xué)，只會教課文而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)的語文教師不是優(yōu)秀的教師。在現(xiàn)實中，我們常常會聽到這樣的抱怨：我的教案備得透徹，課上講得津津有味，自我感覺非常好，為什么學(xué)生卻不領(lǐng)我的情，學(xué)習(xí)效果不好呢？我想，這位老師可能只是注重自己的教，卻忽視了學(xué)生的學(xué)。教是為了不教，也就是教師要教會學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，而不僅僅是給予、灌輸。所以，教師在深入吃透所教課文內(nèi)容后，一定要從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，所提的問題要從學(xué)生的角度考慮，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點。
　　三、合作學(xué)習(xí)是催化劑
　　應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在當(dāng)今社會，一項重大的工作的成功完成往往需要一個有力團隊的合作。因此，我在語文教學(xué)中盡最大可能地讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)收到良好的效果，我在教學(xué)前，都會為學(xué)生制定一個明確的自主預(yù)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，并不是所有的預(yù)習(xí)目標(biāo)都是需要合作學(xué)習(xí)的，不過，在預(yù)習(xí)目標(biāo)中一定要設(shè)計幾個較有難度的問題供學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
　　有了學(xué)生課前帶著問題學(xué)這個前提，教師的課堂教學(xué)一定要緊緊圍繞預(yù)習(xí)目標(biāo)開展，學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)就變成這節(jié)課的教師教的目標(biāo)和學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，從而緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開交流、討論，將課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決問題的方法放在本小組中討論，查漏補缺，將小組認為最合理的成果展示出來，各小組派代表到黑板上展示。
　　這樣教學(xué)使教與學(xué)兼得，因此，教師不僅要備好教材，還要讀懂學(xué)生，備教材與備學(xué)生兼得，在教學(xué)實踐中收到良好的教學(xué)效果。