在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　當(dāng)今學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)是父母的掌上明珠，從小飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，父母寵愛(ài)有加，獨(dú)立性很差，甚至上大學(xué)還要父母陪讀。所以，我們要大力提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重挖掘人的潛能，注重塑造人的健全個(gè)性為根本特征的教育。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？
　　“不憤不咎，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言，意思是說(shuō)：不到百般思索仍然搞不通的地步，我是不開(kāi)導(dǎo)的，不到想說(shuō)可怎么也說(shuō)不清楚的地步，我是不提醒的，面對(duì)只有四個(gè)角的物品，已經(jīng)告知了一個(gè)角而不知道有其他三個(gè)角的人，則不要再講新的內(nèi)容了。
　　孔子介紹了他在教育方面的體會(huì)，他并不覺(jué)得老師一言堂地給學(xué)生灌輸會(huì)有好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己思考和琢磨。即不是老師替學(xué)生舉一反三、反復(fù)列舉，而是啟發(fā)學(xué)生舉一反三、觸類旁通。要做到這一點(diǎn)，就必須堅(jiān)持一個(gè)原則：不要輕易地把答案告訴學(xué)生，也不要過(guò)多地替學(xué)生思考，更不要灌輸給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案。這是值得今天的老師思考和借鑒的，也是提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論依據(jù)和根本方法。那么，應(yīng)該怎樣有效地實(shí)施自主性學(xué)習(xí)呢？在多年的教學(xué)中，我摸索總結(jié)出以下三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
　　一、設(shè)疑法
　　學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。沒(méi)有疑難的學(xué)習(xí)，不是深層次的學(xué)習(xí)。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！本褪钦f(shuō)，讀書(shū)學(xué)習(xí)要有疑問(wèn)，是因?yàn)橛幸刹艜?huì)有思；而有思才會(huì)使有疑者變無(wú)疑。從心理學(xué)研究角度看，學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，是大腦皮層處于抑制狀態(tài)的表現(xiàn)；而敢于質(zhì)疑問(wèn)難，大腦皮層則處于亢奮狀態(tài)，這是深入鉆研、積極思維的表現(xiàn)。因此，我們要多創(chuàng)設(shè)有疑的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，即使是不是問(wèn)題的問(wèn)題，也得尊重學(xué)生的思考。
　　我在語(yǔ)文教學(xué)中，常常運(yùn)用設(shè)疑法。首先，教師要改變觀念，要敢于把課堂交給學(xué)生。教學(xué)一開(kāi)始不是千篇一律地說(shuō)：“今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第幾課。”而是學(xué)生問(wèn)：“老師，第幾課我有問(wèn)題?！币龅竭@一點(diǎn)，就要從預(yù)習(xí)上下工夫。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并規(guī)范落實(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣并常規(guī)化。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得到初步落實(shí)。在教學(xué)中，教師只有很好地教授學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式、方法，積極引導(dǎo)，教學(xué)效果才會(huì)顯著，反之，無(wú)論教師如何努力，都不會(huì)達(dá)到既定的教學(xué)目的。
　　對(duì)于預(yù)習(xí)，我認(rèn)為可按照以下步驟：
　　1.準(zhǔn)備階段：粗讀要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以領(lǐng)會(huì)教材的大意。閱讀過(guò)程中可以做一些標(biāo)注，比如用紅筆標(biāo)出重點(diǎn)問(wèn)題，用其他顏色的筆標(biāo)出疑難問(wèn)題。
　　2.查缺補(bǔ)漏階段：查閱工具書(shū)，掃清閱讀障礙，過(guò)字詞關(guān)。對(duì)文中的疑難字詞，用符號(hào)標(biāo)出，查工具書(shū)析義，聯(lián)系上下文理解字義、詞義。對(duì)于查到的對(duì)理解教材有用的資料，可以補(bǔ)充在教材的空白處，也可以另加一張專門(mén)用于加批注用的紙貼在書(shū)的醒目處，以便以后輕松復(fù)查。
　　3.尋疑解惑階段：掃除完學(xué)習(xí)障礙后，回過(guò)頭來(lái)再看書(shū)，如果里面有不清楚的問(wèn)題，可以記下來(lái)，或做出重點(diǎn)聽(tīng)課標(biāo)記，上課時(shí)注意聽(tīng)老師講解。這就要求我們根據(jù)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考，如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。
　　4.總結(jié)驗(yàn)收階段：正常情況下，經(jīng)過(guò)以上三步已經(jīng)預(yù)習(xí)了本章節(jié)的要點(diǎn)，這時(shí)，讓學(xué)生合上書(shū)本，把剛才看過(guò)的內(nèi)容再回想一遍：本章節(jié)講了哪幾個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)概念是什么？主要思路是什么？還有哪幾個(gè)問(wèn)題不清楚，等等。這樣做可以加深理解和記憶，并起到驗(yàn)收預(yù)習(xí)效果的作用。一些學(xué)生預(yù)習(xí)效果欠佳，一個(gè)很重要的原因是缺少這一環(huán)節(jié)。
　　經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)有疑而學(xué)，有疑而問(wèn)，因此，教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生“有疑”。
　　二、懸念法
　　懸念法就是欲言又止，留給學(xué)生思考的空間。不要“愛(ài)生心切”，總是擔(dān)心學(xué)生的能力，什么都想提醒、都想教，不要輕易地把答案告訴學(xué)生，也不要過(guò)多地替學(xué)生思考，更不要灌輸學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案。要盡量挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。如教高一語(yǔ)文時(shí)，高一新生都喜歡問(wèn)：“老師，怎么不抄中心思想、段落大意給我們？”我說(shuō)：“要練習(xí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)，你們會(huì)答得更好！”通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力有了較大的提高。對(duì)語(yǔ)文各個(gè)單元相同類型的課文，我通常只精講一課，要求學(xué)生按精講的課文的方法預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)同類型的新課。比如在教《蘇軾詞兩首》、《辛棄疾詞兩首》時(shí)，我就精講《念奴嬌·赤壁懷古》一首，后邊的三首學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我在旁引導(dǎo)。學(xué)生能夠舉一反三地學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生成就感，有了成就感，自然就會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
　　三、歸類引導(dǎo)法
　　歸類引導(dǎo)法就是在設(shè)疑、懸念之后，歸類并規(guī)范地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的技巧與方法。不同類型的課文都有不同的學(xué)習(xí)、分析、答題的方法，學(xué)生只有熟練地掌握這些方法，才能有效地學(xué)習(xí)好課文。一般我要求學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文均要回答最基本的三個(gè)問(wèn)題：一寫(xiě)什么？二怎么寫(xiě)？三表達(dá)什么？就是要基本讀懂，然后掌握不同類型的課文的學(xué)習(xí)、分析、答題的方法。比如，對(duì)于詩(shī)歌意境分析的答題，就要教給他們一些具體的方法。
　　1.提問(wèn)方式：此詩(shī)有什么樣的意境？表現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？詩(shī)人通過(guò)什么景物表達(dá)自己的感情？
　　2.答題步驟：（1）描寫(xiě)初始中展現(xiàn)的途徑和畫(huà)面（翻譯——忠于原文）。（2）用4個(gè)字概括景物營(yíng)造出的氛圍特點(diǎn)（以下4組）：孤寂冷清；蕭瑟凄涼；雄渾壯闊；恬靜優(yōu)美+明凈炫麗。（3）回答表現(xiàn)詩(shī)人什么感情（先答原因，后答感情）。
　　3.答題示例：杜甫絕句二首（其一）遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注：此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。問(wèn)：此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：（1）此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象：春天陽(yáng)光普照，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香。泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢。日麗沙暖，鴛鴦在沙灘上靜睡不動(dòng)。（2）這是一幅明凈炫麗的圖景。（3）表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。
　　學(xué)生掌握了一定的方法，能夠圓滿地解決問(wèn)題，興趣自然會(huì)更加濃厚，并有更大的進(jìn)步。