高考化學(xué)復(fù)習(xí)中的試卷講評

　　摘要： 高考復(fù)習(xí)過程中有各種各樣的測試。復(fù)習(xí)的效果通過這些測試反映出來，認(rèn)真地進(jìn)行測試后的試卷講評與分析，將會對高考復(fù)習(xí)起到巨大的推動作用。作者結(jié)合自己連續(xù)三年畢業(yè)班的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述對試卷講評的認(rèn)識。
　　關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)復(fù)習(xí)試卷分析試卷講評總結(jié)反思
　　
　　在高三下學(xué)期，學(xué)生要進(jìn)行各種各樣的測試（專題考、周考、校月考、階段性考、全市統(tǒng)考等）。復(fù)習(xí)的教學(xué)效果，在很大程度上能從學(xué)生完成試卷的情況反映出來。如果教師利用好每一次的測試機(jī)會，上好測試后的試卷講評教學(xué)課，那么無疑將對復(fù)習(xí)教學(xué)效果的優(yōu)化起到很大的促進(jìn)作用。筆者連續(xù)三年擔(dān)任畢業(yè)班的化學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將自己對上好試卷講評課的認(rèn)識總結(jié)如下。
　　一、課前認(rèn)真分析試卷
　　課前認(rèn)真分析試卷包括兩個方面：一是教師對試卷的分析，二是學(xué)生本身對試卷的分析。
　　1.教師對試卷的分析。要從學(xué)生完成試卷情況、題型、題量、題目難易程度、考查知識點(diǎn)等方面進(jìn)行分析。要分析學(xué)生完成情況，首先在計算機(jī)上的Excel軟件中輸入每一個學(xué)生每一道題的得分情況（8道選擇題和4道主觀題），然后就可以直接從軟件上統(tǒng)計出每一道題的平均分。這個軟件的作用很大，不僅可以統(tǒng)計出全班學(xué)生每道題的平均分，而且可以統(tǒng)計出學(xué)生選擇題錯選某個選項(xiàng)的人數(shù)。在此不贅述此軟件的運(yùn)用方法。使用此軟件界面的部分截圖如下：
　　利用這個軟件進(jìn)行統(tǒng)計，很好地掌握了學(xué)生每一道題的得分情況，從而為教師的講評課起到了很好的導(dǎo)向作用。
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　?。ㄟx擇題答對得6分則直接輸入6，錯選A選項(xiàng)輸“1”，錯選B選項(xiàng)輸“2”，以此類推。這樣，在軟件的右邊，不僅統(tǒng)計出每道選擇題的平均分，還統(tǒng)計出錯選某個選項(xiàng)的具體人數(shù)。非選擇題則直接輸入學(xué)生的得分，最后統(tǒng)計出每個學(xué)生的總分，也統(tǒng)計出全班同學(xué)某道非選擇題的平均分。）
　　對于題型、題量、題目難易程度和考查知識點(diǎn)方面的分析，則是結(jié)合分析出的學(xué)生答題情況，看看這次測試與高考的差距，是否適合學(xué)生已掌握知識的實(shí)際情況，以便下次測試更有目的性和針對性。
　　2.學(xué)生對試卷的分析。考完試后，教師首先要求學(xué)生認(rèn)真分析失分的題目，查找出失分的原因，看看是由于粗心審題不慎，還是由于知識點(diǎn)有缺漏，掌握不牢，知識體系不完整，導(dǎo)致想不到解答方法。要求學(xué)生在不參考答案的情況下，重新思考失分的題目，看看在沒有老師、同學(xué)和答案的幫助與指導(dǎo)下，能否正確地解答。如果能，就讓他們想想為什么在考試時沒想到解答的思路。最后讓學(xué)生以表格的形式總結(jié)以下失分點(diǎn)。下表是一學(xué)生對失分情況的表格總結(jié)（部分）。
　　失分題號：
　　
　　
　　
　　
　　每次考試后學(xué)生都要做這項(xiàng)工作，久而久之，學(xué)生對于相對薄弱的知識點(diǎn)都能有所了解，進(jìn)而想方設(shè)法通過練習(xí)、看書等方式強(qiáng)化。
　　二、設(shè)計高效的試卷講評課
　　1.每一次試卷講評課的開始都向全班學(xué)生匯報測試的基本情況。班級平均分（選擇題平均分+非選擇題平均分）、優(yōu)秀率、及格率、低分率、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)……學(xué)生知道了基本情況，明白了在班上的大概位置，就對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行重新定位和反思。同時對于分?jǐn)?shù)位于全班前五名的同學(xué)，一定要點(diǎn)名表揚(yáng)，激勵這些同學(xué)繼續(xù)努力，并讓其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，形成“互相追趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍。
　　2.著重指出學(xué)生一些“冤枉”失分的地方。如由于粗心把NH■電子式的一對孤對電子漏掉的，水解條件寫成“=”的，有機(jī)化合物官能團(tuán)名稱寫錯的，熱化學(xué)方程式漏寫物質(zhì)狀態(tài)的……讓學(xué)生能夠吸取教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
　　3.粗講與精講相結(jié)合。對于一些錯誤較少的題目，在講評過程中，點(diǎn)到為止即可。有些題目全班同學(xué)都做對的，可以跳過不講，提高課堂教學(xué)效率。對于學(xué)生錯得多的題目，必須精講細(xì)講，并且根據(jù)學(xué)生錯誤情況了解學(xué)生做這道題的思維誤區(qū)和思維障礙。在講解過程中，幫助學(xué)生剖析錯誤的原因，糾正錯誤的認(rèn)識，促使學(xué)生形成正確的思維方式。
　　4.結(jié)合試卷題目做適當(dāng)擴(kuò)展。試卷的講評要指向整個高考復(fù)習(xí)，因此要有一定的綜合性，以此鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)和知識網(wǎng)絡(luò)。
　　如2013年本市第二次統(tǒng)考的27題的（Ⅱ）小題：X射線測得氯化鈉晶體中靠得最近的Na■和Cl■離子間的距離為dcm，經(jīng)測定氯化鈉晶體的密度為ρ（g.cm■），摩爾質(zhì)量為M（g.mol■），試寫出阿伏伽德羅常數(shù)N■的公式：?搖 ?搖?搖?搖。
　　大部分學(xué)生在這道題上沒有得分，說明學(xué)生對于有關(guān)晶胞的計算還不熟悉。通過精講，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了離子晶體的相關(guān)知識，而且復(fù)習(xí)了其他晶體類型的相關(guān)知識。如果把這道題做如下一些微小的變動后讓學(xué)生做，那么他們對晶胞就會有更深的理解。
　　擴(kuò)展：X射線測得氯化銫晶體中靠得最近的Cs■和Cl■離子間的距離為dcm，經(jīng)測定氯化銫晶體的密度為ρ（g.cm■），摩爾質(zhì)量為M（g.mol■），試寫出阿伏伽德羅常數(shù)NA的公式：?搖?搖?搖?搖。
　　這樣變動與擴(kuò)展，強(qiáng)化了學(xué)生對晶胞知識點(diǎn)的認(rèn)識理解，讓學(xué)生覺得試卷講評課也是很有吸引力的。
　　三、講評課后的總結(jié)反思
　　一節(jié)講評課后，教師要反思這節(jié)課是否比較全面地分析了學(xué)生在答題時出現(xiàn)的各種問題，是否做到了粗講與精講相結(jié)合，是否避免了“單講試卷”而沒有適當(dāng)擴(kuò)展、延伸和綜合。同時要了解學(xué)生是否聽懂了、理解了、掌握了。每一次的試卷講評都不僅要做到“考后一百分”，而且要讓學(xué)生得到比試卷上考到的更多的知識，這樣才是高效的試卷講評課。
　　要對Excel的統(tǒng)計結(jié)果再次進(jìn)行認(rèn)真分析，看看學(xué)生在哪些知識點(diǎn)、哪些題型上錯誤較多。這些問題的解決，將是教師以后的教學(xué)方向和重點(diǎn)。這個軟件的分析結(jié)果，能為以后的教學(xué)提供依據(jù)，以便在今后的教學(xué)中有的放矢。