基于“90后”高職學(xué)生特征的思政課課堂教學(xué)探討

摘 要： 思政課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的主陣地。通過對當(dāng)前高職院校思政課課堂教學(xué)中存在問題的分析，文章認(rèn)為應(yīng)該把握“90后”高職學(xué)生的思想行為特征，巧用課堂教學(xué)方式和手段，讓中國特色社會主義理論體系真正進(jìn)入大學(xué)生頭腦，讓他們積極踐行社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞： “90后”高職學(xué)生 思政課課堂教學(xué) 對策

思政課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的主陣地，因此我們應(yīng)該有效利用課堂，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，切實提高思政課教學(xué)的實效性、針對性。隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，面對青年大學(xué)生思想上許多新的、深層次的問題，高校學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀不容樂觀?！?0后”高職學(xué)生的思想政治教育教學(xué)工作出現(xiàn)新的難點問題，對高職思政教師提出了新的要求和期望，因此我們應(yīng)認(rèn)真分析在思政課堂教學(xué)中學(xué)生的具體行為表現(xiàn)，把握“90后”高職學(xué)生的思想行為特征，巧用課堂教學(xué)方式和手段，讓中國特色社會主義理論體系真正進(jìn)入大學(xué)生頭腦，讓他們積極踐行社會主義核心價值觀。

一、高職院校思政課課堂教學(xué)中存在的問題

（一）紀(jì)律性較差，對自身約束不強(qiáng)。

在高職院校中，呈現(xiàn)出較多學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，如曠課、遲到、早退、上課無心聽課；不積極配合教師的課堂教學(xué)秩序；與教師互動性差，不愿意積極思考和回答課堂問題；把其他作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)帶到課堂上來完成，根本無心聽老師講授思政課程內(nèi)容，與專業(yè)課程教學(xué)秩序反差較大，不重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

高職學(xué)生的理論素質(zhì)不高，缺乏學(xué)習(xí)動力，功利心比較強(qiáng)，忽視思政教育，只關(guān)注專業(yè)課程學(xué)習(xí)。思政課程“無用論”普遍影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，認(rèn)為專業(yè)課程對就業(yè)有幫助，學(xué)習(xí)思政課程是浪費時間，對自己就業(yè)沒有多少幫助，是可有可無的課程。

（三）過于追求感官刺激，缺乏理性思維。

目前“90后”學(xué)生處于信息高速發(fā)展的年代，接受信息快而多，既有好的一面，又有消極的影響，他們能夠快速接受新事物，卻不會花太多時間去作深層次研究，心態(tài)顯得過于浮躁。在思政課堂上過于追求教學(xué)過程的娛樂化，尋求視覺和聽覺刺激，如在開展如何加強(qiáng)師生互動的調(diào)查問卷中，有六成以上學(xué)生希望在課堂中添加游戲互動環(huán)節(jié)，可見他們更加追求上課愉悅的過程，課程內(nèi)容上升到理論層次時很多人會思維跳躍，不太關(guān)注理論闡述。

（四）缺乏師生有效互動。

目前在高職院校的思政課堂上，師生的互動很大程度上影響到教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生思想政治覺悟度并不算很高，對于教師提出的問題不能積極地回應(yīng)，也時常出現(xiàn)答非所問，不能認(rèn)真對待的現(xiàn)象，造成互動效果較差的現(xiàn)象。很多學(xué)生已經(jīng)放棄課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對于上課的內(nèi)容比較被動地接受，思維活躍度降低也是原因之一。

（五）對思政教育存在抵觸情緒。

高職學(xué)生思想行為呈現(xiàn)多元化的特點，主要表現(xiàn)在思維方式、是非觀念、生活習(xí)慣、溝通能力方面。他們心理發(fā)展還不成熟，過于情緒化，追求個性，喜歡標(biāo)新立異，對思想政治教育存在一些偏見和誤解，往往將思想政治教育同他們追求的多元化價值對立起來，不愿被思想同化。

二、提高高職院校思政課課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

為了更好地提高思政課教學(xué)的實效性，提高課程教學(xué)質(zhì)量，各個高校都在進(jìn)行課程體系改革，積極探索新方法、新手段，力求讓思政課程內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于高職院校學(xué)生群體特征的特殊性，教學(xué)中存在需要克服的難點問題，與其他學(xué)生群體既有共性，又有特殊性，我們應(yīng)該抓住這些差別特征，重點解決這些問題，真正做到有的放矢，找到有效的對策。

（一）以身作則，用人格感染學(xué)生，用真情打動學(xué)生。

上好一門生動活潑的思政課程不單單需要嫻熟的技巧，新穎的教學(xué)方法，也不僅僅是教師正確解讀教學(xué)理論知識，而是教師用堅定的馬克思主義立場和正確的世界觀、價值觀和人生觀在實際行為中去感染學(xué)生，能真信真用馬克思主義理論和社會主義核心價值觀在實踐中引導(dǎo)學(xué)生確立正確的行為，知行合一。

（二）有效利用課外教育渠道，將政治理論教育與實踐導(dǎo)向原則有機(jī)結(jié)合。

拓展課外教育渠道，有效利用學(xué)生社團(tuán)活動，青年志愿者服務(wù)活動，學(xué)校組織的各項公益活動，以及班級組織的特色活動，與思想政治教育課程相結(jié)合，通過各式各樣的學(xué)生活動提高思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生“理實相融，知行合一”。

（三）不同專業(yè)的差異性，理論聯(lián)系實際，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)特色。

思想政治教育應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因為不同專業(yè)的學(xué)生所感興趣的事物不同，引發(fā)他們興趣的內(nèi)容會有所區(qū)別，所以教師在選擇教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)背景，結(jié)合專業(yè)特色合理選擇案例，提高思想政治教育與專業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感受到思想政治教育知識的社會性適用度。

（四）提升教師素質(zhì)及人格魅力，營造良好的課堂氣氛。

思想政治教育教師散發(fā)的個人人格魅力和情緒感染力會對課堂效果產(chǎn)生直接影響。教師的理想、信念、態(tài)度和儀表在教學(xué)過程中能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用，課堂取得的教學(xué)效果也與教師和學(xué)生建立的師生關(guān)系成正比，在教學(xué)課堂中與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，用積極的情感和心態(tài)啟發(fā)和感染學(xué)生，用正面的力量引導(dǎo)學(xué)生面對生活和學(xué)習(xí)的問題，才能真正營造良好的課堂氛圍，獲得良好的教學(xué)效果。

（五）豐富教育教學(xué)方法，提高教學(xué)實效性。

“90后”學(xué)生思維敏捷，信息接受能力和創(chuàng)新意識較強(qiáng)，不再愿意接受單一的說教形式和灌輸形式教學(xué)方法，喜歡嘗試新事物，因此要求教師開展多種教學(xué)方式方法，提倡啟發(fā)式、參與式、探究式教學(xué)，專題式、案例式、情景模擬等多種教學(xué)方法交互使用，避免形式單一，努力營造精彩生動的課堂氛圍。

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