開(kāi)展園本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

當(dāng)前，園本研修受到幼兒園及廣大教師的廣泛關(guān)注，已成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，全面提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力的有效途徑之一。

一、園本研修內(nèi)容與主題要有利于教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

精心設(shè)計(jì)園本研修內(nèi)容是有效開(kāi)展專(zhuān)題研究的保證。園本研修內(nèi)容的設(shè)計(jì)力求從教師需要和感興趣出發(fā)，關(guān)注教師實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑，滿(mǎn)足教師可持續(xù)發(fā)展的需要。研修內(nèi)容的選題要有價(jià)值、要小而有層次性，逐漸深入。在教師更新知識(shí)、學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)技能、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與反思的目標(biāo)引領(lǐng)下，研修內(nèi)容都是通過(guò)細(xì)心考慮、精心選擇的。比如：在園本研修活動(dòng)中對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)和貫徹，注重先從自學(xué)、外出學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座等理論學(xué)習(xí)到理論考試，再結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)心得體會(huì)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)、上研討課、集中交流討論、課后分析和反思等，邊學(xué)邊研，鼓勵(lì)教師共同參與、多問(wèn)、多議、多講，積極思考，從而加深對(duì)《指南》的理解，使理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中。又如在《幼兒園活動(dòng)區(qū)課程的研究》專(zhuān)題中，幼兒園開(kāi)展了一系列有效的研究?jī)?nèi)容：“如何合理設(shè)置區(qū)域”、“活動(dòng)區(qū)材料投放的有效性”、“如何對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)”、“如何培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)常規(guī)”、“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)如何與課程整合”及“如何評(píng)價(jià)”等，使教師多途徑地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)同種類(lèi)型合并問(wèn)題、分類(lèi)分層聚焦問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際確定問(wèn)題并解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程就是教學(xué)研究的過(guò)程，就是教師發(fā)展和成長(zhǎng)的過(guò)程。

二、以教研組為單位開(kāi)展園本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

教研組活動(dòng)是園本研修的主要培訓(xùn)模式。幼兒園提高教育質(zhì)量的主要途徑是教研，教研的主要成員是教師。教師在教研組活動(dòng)中參與的時(shí)間比較充分，機(jī)會(huì)較多，比較愿意提出想法和觀點(diǎn)，是積極主動(dòng)的受訓(xùn)者。

1.連環(huán)跟進(jìn)式教研。在教研活動(dòng)中，由同一位教師接連上課，每次上課都進(jìn)行深入的觀察、分析、比較，并提出改進(jìn)建議，通過(guò)不斷的實(shí)踐反思，提高教學(xué)水平。比如：新教師周云飛，她對(duì)小班故事《可愛(ài)的小動(dòng)物》活動(dòng)就上了多次，從第一次的老師講幼兒聽(tīng)到后來(lái)的幼兒積極參加活動(dòng)，每一次都比上次有進(jìn)步。實(shí)踐證明，大部分老師針對(duì)故事都采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式。所以，我國(guó)就抓住這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展幼兒故事教學(xué)研討，通過(guò)不同模式的教學(xué)活動(dòng)的比較，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

2.案例式的園本研修。即以一個(gè)個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)為素材，以教研組或全體教師為主體開(kāi)展的教學(xué)研究活動(dòng)。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展既存在共性，又存在很大的差異。不同教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、特點(diǎn)、進(jìn)程、速度等都會(huì)有所不同，這就要求園本研修在開(kāi)展過(guò)程中充分考慮教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)別化要求。如何滿(mǎn)足教師的各種有差異的需求，讓教師在園本研修中都能獲得發(fā)展，最有效的方式就是：以問(wèn)題為核心，開(kāi)展案例式研究。

（1）同課異構(gòu)

同課異構(gòu)即不同的教師、不同的教學(xué)形式和教學(xué)策略使用同一教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格。授課教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況、自身特點(diǎn)，采取適合的教學(xué)手段與方法實(shí)施教學(xué)，全體教師在聽(tīng)課后進(jìn)行比照、交流、分析、總結(jié)，從而幫助授課教師解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比分析，直觀展示不同的教師在執(zhí)教風(fēng)格方面的個(gè)性化差異，有助于授課教師在比較中相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同提高。要注重引導(dǎo)授課教師分析問(wèn)題存在的成因，讓教師在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)反思，尋找解決問(wèn)題的辦法，不斷地解讀教學(xué)背后的教育理念。

（2）一課多研

針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容，由不同的教師或者同一教師進(jìn)行三次以上的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師教育行為的跟進(jìn)，為教師解決某一問(wèn)題尋求行動(dòng)策略，獲取實(shí)踐智慧。在實(shí)踐中，我們要求每個(gè)備課組每月選定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)集體備課→教學(xué)實(shí)施→交流研討→再教學(xué)實(shí)施的方式進(jìn)行教學(xué)觀摩。在這樣一個(gè)邊討論、邊修改、邊實(shí)踐的過(guò)程中，切切實(shí)實(shí)地有針對(duì)性地解決問(wèn)題，使教師的教學(xué)實(shí)踐智慧不斷地在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的開(kāi)發(fā)。

實(shí)踐證明，教研組是開(kāi)展園本研修的實(shí)體，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的依托，能幫助教師明確專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向。要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—設(shè)計(jì)方案—解決問(wèn)題—改善實(shí)踐這一循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中不斷地改善教師的實(shí)踐行為，提高教師的素質(zhì)。

三、重視園本研修過(guò)程的實(shí)效性，逐步實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)。

注意園本研修活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。要讓教師在園本研修中主動(dòng)參與、共同學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到自我成長(zhǎng)和發(fā)展的快樂(lè)，園本研修的過(guò)程是關(guān)鍵。

1.組織保證。園本研修的質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒園的發(fā)展、教師隊(duì)伍的建設(shè)、辦園水平的提高。要優(yōu)化園本研修，健全組織是最有力的保證，也是科學(xué)化、規(guī)范化管理的體現(xiàn)。為此，我園成立了以園長(zhǎng)擔(dān)任主要負(fù)責(zé)人，副園長(zhǎng)、主任、教研組長(zhǎng)組成的園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定培訓(xùn)制度，使得園本研修組織機(jī)構(gòu)呈網(wǎng)絡(luò)管理，培訓(xùn)成員職責(zé)分明。

2.倡導(dǎo)互動(dòng)。我園在園本研修中尊重教師的人格、挖掘教師的潛能、鼓勵(lì)教師探究，促使他們?cè)谂嘤?xùn)中感悟到主動(dòng)學(xué)習(xí)的真諦，增強(qiáng)自身反思實(shí)踐的能力；我國(guó)采取專(zhuān)家與教師、園長(zhǎng)與教師、教師與教師互動(dòng)的形式，倡導(dǎo)教師多向交流——講困惑、講心得，讓每個(gè)教師都參與評(píng)課，在濃烈的研討氛圍中、在思想的碰撞中產(chǎn)生頓悟，促使教師學(xué)得活、用得活。

3.考核激勵(lì)。完整的園本研修活動(dòng)，考核是必不可少的一環(huán)，其既是對(duì)園本研修結(jié)果的檢驗(yàn)，更是對(duì)園本研修實(shí)施情況的調(diào)控。在園本研修中，我園注重發(fā)揮考核的激勵(lì)作用，堅(jiān)持平時(shí)考核和終結(jié)考核相結(jié)合，獎(jiǎng)金與分?jǐn)?shù)相結(jié)合，促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

4.建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案。我園教師都建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，把教師成長(zhǎng)過(guò)程中的思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教育教學(xué)能力作為個(gè)案加以分析研究，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐中不斷發(fā)展自我，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。

總之，園本研修工作是我園提升教育教學(xué)工作的核心。通過(guò)園本研修活動(dòng)，我們的課程更加趨于園本化，我們的教師逐步從操作型成長(zhǎng)為研究型，我們的孩子得到健康發(fā)展。同時(shí)，我們感到還有很多工作做得不夠完善，將在《指南》理念的指導(dǎo)下進(jìn)一步把園本研修和幼兒園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)。在研修的內(nèi)容、形式和過(guò)程上有新的發(fā)展和創(chuàng)新，努力營(yíng)造研修氛圍，扎實(shí)開(kāi)展工作，形成特色，切實(shí)促進(jìn)全體教師的真正成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。