生物教學中培養(yǎng)學生學習興趣的體會

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學生的智力起著促進作用，只有在教學中不斷地激發(fā)、提高學生的學習興趣，學生才能輕松、愉快、自覺、認真地學習生物。下面我談談自己在初中生物教學中培養(yǎng)學生學習興趣的幾點體會。

一、給每節(jié)課開好頭，激發(fā)學生的學習興趣

好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，以開場白激起學生的興趣，為傳授新知識掃清學生的心理障礙，因此要根據(jù)不同的情況、不同的內(nèi)容設計不同的導言。如對七年級新生的第一堂課，可先講神秘的奇花異草、動物的一些特殊行為及仿生學在軍事和民用方面的發(fā)展前景，并穿插一些生物學家的趣聞逸事。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界中，自然對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、建立融洽的師生關系，培養(yǎng)學生的學習興趣

“親其師，信其道”。有一些學生是因為喜歡生物老師，而愛學生物這門課程。教師不僅要具備深厚的專業(yè)知識，做到學高為師，讓學生因欽佩你的學識而喜歡這門學科，而且要親近學生，架起心與心溝通的橋梁，使學生因接受你而喜歡學習這個科目。因此，課上，老師要帶著激情走進教室，語言幽默，表情豐富，聲調(diào)富有起伏，令學生情緒高漲，對于一些枯燥難懂內(nèi)容，以形象的比喻或恰當?shù)闹w語言加以輔助，讓學生輕松地掌握知識；課下，老師要以朋友的身份與學生談心，讓學生從教師那里獲得信任、理解、尊重。這樣不僅課堂氣氛活躍，而且使學生產(chǎn)生歡愉的情感，對所學的知識感興趣。

三、加強演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力

生物是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探索性實驗可以使學生主動獲取知識。加強實驗教學不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，而且培養(yǎng)了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

1.加強演示實驗，凡是應該讓學生看到的，盡量讓他們看到。

例如講血液凝固的原因時，我補充了下列實驗：用粗糙的木條不斷攪動剛剛從動物體內(nèi)流出的新鮮血液，木條就會纏上許多絲狀物，其上附著一些紅色物質(zhì)，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈現(xiàn)白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學生感到很新奇，紛紛發(fā)問：“這是怎么回事？”我順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區(qū)別。做上述實驗時，還讓一部分新鮮血液凝固，并將凝固的血塊切開，讓學生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發(fā)學生思考原因。課后學生表示，類似的問題以前想都不曾想過，現(xiàn)在會了，覺得很有意思，對于血紅蛋白的特性今后再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標準也不會混淆了。

2.邊講課邊實驗，盡量做到先做實驗后得結(jié)論。

例如講骨的成分時，讓學生取兩條魚肋骨分別放在火上燒和放進稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生初一時學過的無機物和有機物的知識，引導他們觀察骨的變化，啟發(fā)他們總結(jié)骨的成分及無機物和有機物的特性。并且實驗前后分別稱重，計算出無機物和有機物的比例，進而讓學生分析骨的成分與比例和骨特性的關系，歸納出骨的特性。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習不感到疲勞，難怪學生說：“一堂課45分鐘，怎么這么快就下課了？”

四、利用多媒體直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣

在教學中合理地用實物、模型、錄像及課件等多媒體進行直觀教學，更易于激發(fā)學生學習生物的興趣，因為“百聞不如一見”。直觀的東西更為具體、形象，見后易懂、易記，不易忘卻。其中計算機輔助教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方fcc5c92d0eca8d678249612fd144d05b式，集圖、文、聲、像于一體，使學生擺脫了時間和空間的束縛，拓寬了視野，延展了知識的深度和廣度。如在講“皮膚與汗液分泌”這一節(jié)時，運用多媒體教學，直觀地將皮膚的結(jié)構(gòu)、汗腺的結(jié)構(gòu)、汗液分泌的過程形象地、動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前，引發(fā)學生濃厚的學習興趣。

五、發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣

如果老師只是一味地講述，學生只是被動地接受知識，沒有參與到知識的探討中，就會出現(xiàn)有的學生貌似在聽課，實際上卻“溜號”，有的學生感覺課堂沉悶，知識枯燥，產(chǎn)生厭學情緒等現(xiàn)象。所以要讓學生成為課堂真正的主人，教師要做學生的引導者，引導學生參與到課堂教學中，引導學生完成知識的探究，這樣既能充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，又能激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講述動物細胞分裂和植物分裂的時候，讓學生自己動手制作模型，演示動物分裂和植物分裂的過程。有些學生利用花生制作細胞核，利用彩紙制作細胞背景，有些學生利用腰果制作液泡，清晰準確地表示分裂的過程等。學生在自己的努力下解決了問題，掌握了知識，體驗到了成功的喜悅，激發(fā)了學習興趣。

六、利用趣題，為學生營造輕松愉快的學習氛圍

大多生物練習題都比較生硬、乏味，學生做多了便覺得索然無味。該怎么辦呢？結(jié)合教學實踐，我認為運用趣味習題能鞏固所學的生物知識。如講到人體的消化系統(tǒng)時，可以設計這樣的題：姍姍小朋友吃蘋果時，不小心將蘋果的種子咽了下去。這粒蘋果種子在姍姍消化道內(nèi)經(jīng)歷了一天的歷險，它先遇到像軋鋼機似的上下堅硬的怪物，差點將它壓得粉身碎骨；剛躲過一劫，又遇到“酸雨”；后來它鉆進了一條又長又窄的迷宮，在這里走了很久，身邊的許多物質(zhì)都神秘地消失了；走出迷宮后，它又差點鉆進死胡同，幸虧及時改變方向；后來它與一些很臭的東西混在了一起；最后，它們在姍姍上廁所時，一起離開了姍姍。請同學們幫這粒蘋果種子分析一下：它在哪里遇到像軋鋼似的怪物？它在哪里遇到“酸雨”？又長又窄的“迷宮”是什么部位？為什么許多物質(zhì)會在這里神秘地消失？死胡同是什么部位？它在什么地方與很臭的東西混在了一起？這樣的趣題形象生動，學生也樂于接受，從而激發(fā)了他們的學習興趣。