物理學(xué)法之我見

摘 要： 本文從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；倡導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生編制思維導(dǎo)圖；規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)程序四個(gè)方面，對(duì)教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理課程提出了建議。

關(guān)鍵詞： 物理學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 思維導(dǎo)圖 學(xué)習(xí)程序

學(xué)生每進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，新的教材、新的學(xué)習(xí)任務(wù)、新的解題思路，都會(huì)在他們面前設(shè)下一道道關(guān)卡。譬如部分學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但是升入高中后，學(xué)不會(huì)，聽不懂，對(duì)新的教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)，考試成績(jī)不理想，甚至偏科。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理是各學(xué)科中學(xué)生成績(jī)最容易分化的，很多學(xué)生感覺物理難學(xué)。究其原因，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方法的問題。在此筆者對(duì)物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣對(duì)人的活動(dòng)影響很大，好的行為習(xí)慣養(yǎng)成后，使人把更多的精力集中在完成任務(wù)的整體目標(biāo)上，可大大提高學(xué)習(xí)和工作效率。在物理教學(xué)中主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下習(xí)慣：觀察現(xiàn)象并弄清事實(shí)的習(xí)慣，閱讀課本的習(xí)慣，先理解后記憶的習(xí)慣，畫圖理解題意的習(xí)慣，準(zhǔn)確清楚地運(yùn)算表達(dá)習(xí)慣，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象、分析問題的習(xí)慣。從教學(xué)程序上講，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)513d73ee60d4e77895652bca026c7a8fe4cc8188b4d6ed1c90a5ebaa227d86cb成課前預(yù)習(xí)、課中積極思維、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)重在掃除聽課過(guò)程中的知識(shí)障礙，了解新課的知識(shí)框架和重點(diǎn)難點(diǎn)，為聽好課打下基礎(chǔ)。課中要集中精力，跟上老師的思路，筆記應(yīng)簡(jiǎn)記，記下要點(diǎn)、疑點(diǎn)即可。課后及時(shí)復(fù)習(xí)有助于學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、加深對(duì)知識(shí)的理解，并納入自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)先迅速地回憶老師講課時(shí)分析問題的思路、方法，把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)線索、要點(diǎn)、層次大體寫出來(lái)，這樣可以使學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)再現(xiàn)得以深化和鞏固。

二、倡導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)

物理知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體成果，是物理學(xué)習(xí)的直接對(duì)象。物理知識(shí)包括物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律。

物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中處于基礎(chǔ)地位。學(xué)習(xí)物理首先要了解客觀物理世界是個(gè)什么樣子，而這只有通過(guò)學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象才能做到。另外，只有了解了大量的物理現(xiàn)象，才能理解理論的事實(shí)依據(jù)和適用范圍，才能借助范例順利地應(yīng)用理論解釋新的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象，不僅要全面而仔細(xì)地觀察現(xiàn)象，而且要在看中想，在想中看，把細(xì)致觀察與深入思考緊密結(jié)合起來(lái)，這樣才能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，使認(rèn)識(shí)水平從感性上升到理性階段。

物理概念的學(xué)習(xí)在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中處于核心地位。要學(xué)好一個(gè)概念，必須弄清以下幾個(gè)問題：為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)概念，明確學(xué)習(xí)該概念的必要性；這個(gè)概念的內(nèi)容是什么，準(zhǔn)確完整地把握其內(nèi)涵和外延；這個(gè)概念是用來(lái)干什么的，明確其實(shí)際用途和重要性；這個(gè)概念和其他概念之間有什么關(guān)系，加深對(duì)本概念的深刻理解，準(zhǔn)確把握其在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位。

物理規(guī)律是物理知識(shí)的骨架，它表現(xiàn)為若干物理概念之間的內(nèi)容聯(lián)系，反映的是物理現(xiàn)象和過(guò)程在一定條件下發(fā)展、變化的必然趨勢(shì)。要學(xué)好一個(gè)物理規(guī)律，首先要明確學(xué)習(xí)它的必要性和重要性。其次要準(zhǔn)確把握這一規(guī)律的內(nèi)容，深刻理解規(guī)律所反映的物理本質(zhì)，牢固掌握本規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。再次，一定要弄清本規(guī)律的適用范圍和條件。最后，要明確該規(guī)律與有關(guān)規(guī)律間的區(qū)別與聯(lián)系，可采用對(duì)比列表等形式加以區(qū)分和理解。

三、指導(dǎo)學(xué)生編制思維導(dǎo)圖

布魯納指出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！睘榱嗣鞔_地反映出物理知識(shí)的邏輯體系，以及知識(shí)、觀察、方法之間的有機(jī)聯(lián)系，物理學(xué)習(xí)必須建構(gòu)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編制物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。

物理知識(shí)結(jié)構(gòu)是物理學(xué)習(xí)內(nèi)容中的基本概念、基本規(guī)律、基本方法的組織形式和相互聯(lián)系形式。建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，就能從整體上把握知識(shí)、搞清概念、定律、定理、公式等在知識(shí)體系中的地位和作用，更好地記憶和理解知識(shí)，為綜合運(yùn)用知識(shí)，分析、解決問題打好基礎(chǔ)。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效方法是畫思維導(dǎo)圖。具體做法如下：首先要弄清概念、規(guī)律間的邏輯體系，也就是弄清各個(gè)概念和規(guī)律在一個(gè)整體中是以何種方式結(jié)合起來(lái)的，在基本知識(shí)體系中占據(jù)什么地位，它們?cè)鯓記Q定著知識(shí)的整體功能。在完成上述的思維活動(dòng)后就可開始具體的畫圖工作。畫圖的總體思路是以基本概念、基本規(guī)律為基點(diǎn)，以其間的邏輯關(guān)系為紐帶進(jìn)行繪制，只要準(zhǔn)確地反映出知識(shí)間的縱橫關(guān)系、來(lái)龍去脈就行，不必追求形式上的規(guī)范。每一幅思維導(dǎo)圖的繪制先要從一個(gè)最基本、最核心的概念開始，并以此為中心向周圍展開，形成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)圖。每一單元、每一章、每一部分知識(shí)學(xué)完后，都應(yīng)進(jìn)行這一項(xiàng)工作。天長(zhǎng)日久，自然就可以將完整的知識(shí)體系牢記于心了。

四、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)程序

實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)程序，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)高效率地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成積極的定勢(shì)思維，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。比如“五步學(xué)習(xí)法”為學(xué)生設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)”的學(xué)習(xí)程序，有利于減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于自學(xué)能力的提高。又如我指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，按審題—畫示意圖—物理狀態(tài)分析、過(guò)程分析—明確問題—尋找解題策略—選用公式、規(guī)律—細(xì)致求解—解后反思、小結(jié)等程序進(jìn)行，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

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