激活興趣是說好英語的潛在動力

學(xué)生一旦對說產(chǎn)生了興趣，就會把說好英語化成自覺行動，進而養(yǎng)成習(xí)慣。因此，要想真正提高英語口語教學(xué)的質(zhì)量，就得在激發(fā)學(xué)生興趣上下工夫。

一、渲染示范，引發(fā)興趣

從眾是人們的普遍心理特征，模仿則是兒童的天性。根據(jù)這一原理，宜采用“造勢”策略，一方面在教室醒目處張貼“Talk in English，please！”“Please speak English in class！”的警示牌，強化說好英語的意識。另一方面強化課文朗讀訓(xùn)練，并選擇一些像My Book，Do Your Best，The Moon等精致詩歌或“The doctor’s daughter knocked at the locked door.”“Cat，cat，catch the fat rat.”等繞口令材料，拓展誦讀范圍。這樣有意營造濃厚的英語語言氛圍，那些原本不愿意講或講不好的學(xué)生，通過耳濡目染，自然會產(chǎn)生強烈的參與意識，自覺練習(xí)，逐步提高。

同時，榜樣的力量是不可忽視的，尤其是身邊的典范感召力更強。所以，教師必須充分發(fā)揮自身功能，以身垂范。在范讀課文、導(dǎo)語引入、課堂結(jié)束語乃至日常用語中，要注意使自身的有聲和無聲語言成為具有強大吸引力的“磁場”，最大限度地吸引學(xué)生，使之由“敬羨”生發(fā)“尊師循道”的心態(tài)，在“以師為范”的內(nèi)驅(qū)力促使下，勃發(fā)說好英語的激情，并持之以恒。此外，還要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的好典范，或讓其現(xiàn)身說法，或讓其現(xiàn)場表演，這不僅能促使“標(biāo)兵”更上一層樓，更能誘發(fā)其他學(xué)生“趕超”的心理驅(qū)動力，進而在榜樣力量的激勵下，點燃自強火花，迅速形成“人人想說，人人敢說，人人會說”的氣氛。

二、務(wù)實授法，促成興趣

教師應(yīng)注意在打基礎(chǔ)上下工夫，要引導(dǎo)學(xué)生常查字典，正其音，通其法，要經(jīng)常溫習(xí)如：ee，ea，ou，tr，ch，th等元音及輔音字母組合的讀音規(guī)則，注意重音、連讀、語調(diào)等表達方法。還要從音素、音節(jié)、單詞、短語、句型等入手循序漸進地提出要求，落實到位，使學(xué)生日有長進。

“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生朗讀、會話等英語表達水平難以提高，多半是因為不得其法。所以，教師應(yīng)根據(jù)實際情況擬出訓(xùn)練計劃，緊密結(jié)合課文教學(xué)，讓其讀后悟法、耳聽發(fā)音、眼看口形、嘴仿讀音、套換練習(xí)、依境激情，使之逐步吞吐自然、抑揚頓挫、因問而議。其間要經(jīng)常提醒學(xué)生語流中的語音、語調(diào)是否正確，朗讀的口齒是否清晰、流利、自然，會話時的停頓、節(jié)奏感掌握及感情的變化是否得當(dāng)。同時，更要重視利用評價，讓學(xué)生不僅知道說得好，而且知道好在何處。通過評價的導(dǎo)向性指點，讓學(xué)生逐步認識到自己的不斷進步，繼而產(chǎn)生和保持“天天向上”的良好心態(tài)，勇敢地邁向成功。

三、分層練習(xí)，培養(yǎng)興趣

“因材施教”是我國傳統(tǒng)教育的方法之一，他與現(xiàn)代素質(zhì)教育思想亦天緣契合。面向全體學(xué)生不能“一刀切”，而應(yīng)面向每一個有差異的個體，充分培養(yǎng)個性，而且必須把握學(xué)習(xí)對象相關(guān)能力的“好、中、差”層次，并對施導(dǎo)目標(biāo)、要求及進步梯度諸方面進行科學(xué)定位。如我們在組織復(fù)習(xí)“season”時，應(yīng)有意識地分層次設(shè)計訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)優(yōu)生，根據(jù)課文自由對話、談?wù)撚嘘P(guān)season話題時，側(cè)重語言知識的運用；中等生，用諸如A：How many seasons are there in a year？B：There are four seasons in a year.A：Which is your favourite season？B：Summer is my favourite season.A：Why？B：Because...這樣的兩人自由對話方式訓(xùn)練；后進生，側(cè)重檢查背誦與單詞拼寫，并回答簡單問題。A：Which is the hottest season？B：Summer.A：How do you spell it？B：S-u-m-m-e-r.這樣，不同層次的學(xué)生都分別體驗到成功的樂趣，進而樹立信心，走出困惑，步步登高。教師可采取優(yōu)差結(jié)對制，讓學(xué)優(yōu)生幫帶后進生，而對中等生和學(xué)困生暴露出的問題，宜對癥下藥，找出原因，且不厭其煩地多角度地啟發(fā)激勵，使之看到成績，看到光明，增強勇氣。

此外，生動活潑的練習(xí)猶如興奮劑，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可使之不斷提高。如一分鐘課前匯報、兩分鐘朗讀、三分鐘復(fù)述、四分鐘模擬對話等訓(xùn)練，一定會使學(xué)生爭先恐后地一展自身風(fēng)采。同時，創(chuàng)設(shè)情境，運用投影、錄音、多媒體等教學(xué)設(shè)備，結(jié)合播放VCD光盤歌曲等手段，將書本語言變?yōu)榻浑H語言，讓生活中那些熟悉的畫面再現(xiàn)于同學(xué)面前，他們自會情緒高漲，躍躍欲試，并會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。

四、競賽獎勵，提高興趣

成功感固然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是沒有困難、沒有障礙地學(xué)習(xí)會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在口語訓(xùn)練中，教師可適當(dāng)?shù)剡M行有一定深度的會話競賽，如對同一問題使用不同的問法：What’s your name？May I ask your name？Could you tell me your name？Will you tell me your name？May I know your name？Your name，please？再如設(shè)計一些自由問答：Why do you study English？How do you study English？Are you interested in English？English is very useful， isn’t it？這樣不僅能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理，而且能鼓勵學(xué)生知其不足而力求更上一層樓，讓學(xué)生從克服困難、掌握新知識中體驗到愉悅感，會話的興趣不斷得到激發(fā)與提高。

獎勵可以使人在成功時受到鼓舞與鞭策，再接再厲，自強奮進，更可以使人在迷惘時穩(wěn)定情緒，抖擻精神，奮起直追。在此，教師必須強化激勵機制，一方面為學(xué)生創(chuàng)造展示成功的機會，給成功者助興，另一方面宜改變傳統(tǒng)的評價方法，特別是對待所謂“能力低下”的學(xué)生，要轉(zhuǎn)換視角，變挑剔為欣賞，變批評為稱贊，不是“雞蛋里挑骨頭”，而是“淘盡黃沙挑真金”，哪怕是一個詞的發(fā)音讀準(zhǔn)了，一句話說得有感情，也給予表揚，以此促其產(chǎn)生“我并不比別人笨，別人能做的事我也能做”的成就感，進而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的動力。