例談高中英語(yǔ)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

摘 要： 英語(yǔ)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激活學(xué)生的思維。文章提出在教學(xué)中可以從實(shí)物、問(wèn)題、英文歌曲、表演、故事等方面著手創(chuàng)設(shè)情景。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)情景創(chuàng)設(shè)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了達(dá)到既定目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維起著積極的作用，同時(shí)能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中迅速而準(zhǔn)確地接受所學(xué)知識(shí)。那么在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何更好地創(chuàng)設(shè)情景呢？

一、利用實(shí)物巧設(shè)情景

實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具，它能創(chuàng)造生動(dòng)形象的情景，也是最直接、最有效的教學(xué)手段。通過(guò)在實(shí)際生活中應(yīng)用，能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，避免不必要的翻譯，而且能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使他們把生動(dòng)的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來(lái)，在輕松、愉快、和諧的氣氛中加深理解和記憶。

如借助破杯子或壞的東西介紹形容詞“broken”。

又如教學(xué)定語(yǔ)從句的知識(shí)，利用照片上的人物描述理解其用法：“The man who sitting in the front is my father.”“The boy whose hair is quite long is my younger brother.”“The girl who is sitting beside me is my sister.”...

二、利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景

教師提出一系列問(wèn)題，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師將自己的思路傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中既學(xué)到了知識(shí)又增強(qiáng)了自信，而且營(yíng)造了一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

如Unit 18 Lesson1 What is beauty？一課，提問(wèn)：

“Do you love beauty？”

“What are more and more people doing in order to become more beauty？”

“But what is real beauty？”

“Why is inner beauty more difficult to determine than physical beauty？”

...

學(xué)生由疑問(wèn)到思考，在這樣的情景中，學(xué)生很快融入了課堂中，深刻理解了課文內(nèi)容。

三、利用英文歌曲創(chuàng)設(shè)情景

英文歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在英語(yǔ)教學(xué)中，把英文歌曲引入課堂，是一種非常有效的教學(xué)手段。英文歌曲在情景創(chuàng)設(shè)中的充分應(yīng)用，能使課堂“活”起來(lái)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

在教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)、唱、讀英文歌曲，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且可以使學(xué)生在潛移默化中掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深理解和記憶。如經(jīng)典歌曲“Yesterday once more”中的句子：“When I was young，I’d listen to the radio， waiting for my favorite songs.”“As long as you love me”中的“as long as”，“I love you more than I can say”中的“more than”的用法，等等。

四、利用表演創(chuàng)設(shè)情景

表演是高一層次的形象性，展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界。學(xué)生表演有著獨(dú)特的教學(xué)意義，能有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在“動(dòng)”與“樂(lè)”中掌握所學(xué)的知識(shí)。

如Unit 19 Lesson3 Body language一課，先讓學(xué)生注意觀察肢體語(yǔ)言動(dòng)作、臉部表情、各國(guó)常用肢體語(yǔ)言等等，上課時(shí)分別讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，臺(tái)下學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詞，不僅培養(yǎng)了學(xué)生興趣，而且發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

又如Unit17 Lesson1 What’s so funny？一課，C篇講述排隊(duì)買票有人插隊(duì)的情景。我及時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生表演這一場(chǎng)景，學(xué)生不僅發(fā)揮了他們的想象力，而且生動(dòng)地用英語(yǔ)表演得惟妙惟肖。

五、利用故事創(chuàng)設(shè)情景

故事在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，是不可缺少的一部分，它的情節(jié)生動(dòng)，情感豐富，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一定的語(yǔ)言知識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只要教師善于挖掘，單詞、句型、課文等都可以設(shè)計(jì)成有趣的故事。故事場(chǎng)景不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

如Unit10 Lesson3 When less is more一課，我拿出一張5元錢(qián)讓學(xué)生接龍式自編故事，吸引學(xué)生注意力；講完課文，讓學(xué)生再以5元錢(qián)為線索根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

又如Unit 8 Lesson3 Marco Polo一課，講完課文，在黑板上寫(xiě)幾個(gè)重要短語(yǔ)，讓學(xué)生講講Marco Polo的故事。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，創(chuàng)設(shè)良好的情景能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，是提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要途徑。

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