非英語專業(yè)大學(xué)生口語教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)策略

摘 要： 隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際化趨勢日益增強(qiáng)。英語在人們的生活中扮演著越來越重要的角色，尤其口語作為人們交流的主要途徑，其重要性更不容忽視。本文從影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素和內(nèi)部因素出發(fā)分析非英語專業(yè)大學(xué)生口語現(xiàn)狀并提出提高其學(xué)習(xí)口語積極性的策略。

關(guān)鍵詞： 非英語專業(yè)大學(xué)生 口語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 提高策略

引言

過去中國學(xué)生所學(xué)的英語往往是啞巴英語，肚子里有貨卻表達(dá)不出來，無法真正用英語與別人進(jìn)行口頭交流。這在一定程度上限制了很多人的發(fā)展，長此以往，也不利于社會的發(fā)展。因此，口語越來越為人們所重視。社會上也出現(xiàn)了很多英語口語速成班之類的培訓(xùn)課程供人們選擇。大學(xué)為非英語專業(yè)大學(xué)生開設(shè)大學(xué)英語課程，旨在綜合提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯等能力。鑒于過去我們更看重讀寫能力所產(chǎn)生的弊端，大學(xué)英語口語應(yīng)尤其重視彌補(bǔ)這一偏差，使學(xué)生真正能夠自如地用英語交流。但在大學(xué)英語教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這非易事，大學(xué)英語口語教學(xué)面臨很多問題?，F(xiàn)探討非英語專業(yè)大學(xué)生口語教學(xué)現(xiàn)狀并提出幾點(diǎn)提高策略。

一、非英語專業(yè)大學(xué)生口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課時限制

大學(xué)英語是一門培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的課程，是為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的。英語專業(yè)學(xué)生有專門的口語及會話課程，能夠系統(tǒng)地提高口語能力。但非英語專業(yè)學(xué)生只有大學(xué)英語課。大學(xué)英語課的周課時一般是4至6節(jié)。這就要求學(xué)生在有限的課時內(nèi)實(shí)現(xiàn)英語聽、說、讀、寫、譯等五方面的能力的提高，這必然導(dǎo)致學(xué)生用于口語學(xué)習(xí)的時間有限，因此課時太少不利于大學(xué)英語教師開展口語教學(xué)。也無法給學(xué)生提供足夠多的時間在課堂上系統(tǒng)地練習(xí)口語。

（二）課堂氣氛沉悶

課堂氛圍直接影響學(xué)生對教學(xué)活動的參與度。目前學(xué)校課堂的教學(xué)大多是以教師教授為主，因此就很容易形成教師一人唱獨(dú)角戲，主觀地把知識灌輸給學(xué)生的局面，不能充分調(diào)動學(xué)生積極性，課堂氛圍也比較沉悶或是緊張。學(xué)生在這樣一種氛圍中會不好意思開口甚至是懶得開口，學(xué)生因此失去了練習(xí)說英語的良好機(jī)會。

（三）學(xué)生的心理因素

英語的學(xué)習(xí)與漢語不同。后者是我們的母語，我們能很流利地用其與他人交流，但畢竟英語是我們學(xué)習(xí)的第二語言，缺乏說英語的氛圍。許多同學(xué)英語基礎(chǔ)不太好，尤其是非英語專業(yè)學(xué)生。一方面他們在課堂上會表現(xiàn)得極度不自信，總覺得自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，說不好，害怕出錯引來別的同學(xué)的嘲笑。另一方面非英語專業(yè)學(xué)生缺乏練習(xí)口語的動力，他們往往會覺得以后的工作或?qū)W習(xí)不會和英語相關(guān)，只要能通過期末考試就行了。期末考試一般都不包括口語考試，所以他們也就下意識地將口語從英語學(xué)習(xí)中排除。還有的學(xué)生比較害羞，本身很想說也很想鍛煉，但由于大家都沒參與，他也會出于不好意思而放棄說英語的機(jī)會。因此，非英語專業(yè)學(xué)生的心理情感因素也影響了英語口語學(xué)習(xí)。

二、提高非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語積極性的策略

（一）適當(dāng)增加課時或口語課

由于課時限制使得非英語專業(yè)學(xué)生課堂練習(xí)英語口語的機(jī)會很少，因此可以考慮適當(dāng)增加周課時量或是針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)適量加開專門的口語課程，讓非英語專業(yè)的學(xué)生有更多的機(jī)會與同學(xué)和老師練習(xí)口語，并爭取在課堂上變過去的啞巴英語為有聲英語。

（二）活躍課堂氛圍

上文提到課堂氛圍對學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)是非常重要的。沉悶的課堂氛圍會壓抑學(xué)生的表達(dá)力，而活躍的課堂氛圍卻能放松學(xué)生心情，也可以時刻讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和注意力。教師可以通過改變教學(xué)方法及開展一些趣味性活動活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

1.課前陳述。在每次課前讓一兩位學(xué)生用英文做一個三分鐘左右的課前陳述。內(nèi)容由學(xué)生自主選定。如英文故事、英文詩歌、英文歌曲和英文笑話等?？梢允窃瓌?chuàng)的也可以是摘錄的。這既能鍛煉學(xué)生的英語口語，又能達(dá)到活躍課堂氛圍、吸引其他學(xué)生注意力的效果。

2.將口語練習(xí)貫穿于整個授課過程。除了單純的練習(xí)口語外，教師也可以將口語練習(xí)融入整體授課中。比如講課文時，可以讓學(xué)生讀段落或單詞，或請基礎(chǔ)好的同學(xué)帶讀課文和單詞，這一方面鍛煉了學(xué)生口語，另一方面使學(xué)生清楚了自己口語存在的問題。練習(xí)聽力的時候讓學(xué)生反復(fù)復(fù)述聽力原文，或閱讀聽力原文，最終達(dá)到能夠跟著錄音跟讀完整個錄音原文的程度，這樣既練習(xí)了聽力又鍛煉了說和讀的能力。因此口語在整節(jié)課中都是有練習(xí)機(jī)會的。教師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造這樣的機(jī)會。

3.精心設(shè)計(jì)活動。比起單一的講課，英語活動的開展會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，教師在授課過程中可以適當(dāng)運(yùn)用活動活躍課堂氛圍，提高非英語專業(yè)學(xué)生練習(xí)口語的積極性。其中角色扮演和短片配音都是不錯的練習(xí)英文口語的活動。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自信心

非英語專業(yè)學(xué)生缺乏說英語的信心。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，而不是一味地批評。應(yīng)當(dāng)根據(jù)大部分學(xué)生的英文水平設(shè)計(jì)問題和題目，讓學(xué)生通過解答題目獲得成就感，從而增強(qiáng)說英語的信心。

（四）鼓勵學(xué)生在社會實(shí)踐中運(yùn)用口語

鼓勵非英語專業(yè)學(xué)生參加一些與英語相關(guān)的實(shí)踐活動，增加其用英語與他人交流和表達(dá)自己的機(jī)會。如充當(dāng)外籍英語教師助理或家教，或者參加一些英語夏令營活動，參加學(xué)校的英語角、演講比賽類的英語口語練習(xí)活動。讓學(xué)生擁有表現(xiàn)自己的機(jī)會，找到說英語的動力。

結(jié)語

綜合上文提到的非英語專業(yè)大學(xué)生英語口語教學(xué)中存在的問題和相應(yīng)策略，不難看出師生用英語應(yīng)該改進(jìn)教與學(xué)模式，提高英語口語能力。使當(dāng)代大學(xué)生要掌握英語口語，流利清晰地用英語表達(dá)，更能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展，達(dá)到社會對人才提出的能力要求。

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