讓多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

如今，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展不斷改變?nèi)藗兊纳罘绞剑瑢?duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式也帶來(lái)了沖擊。教育部也將信息技術(shù)與學(xué)科的整合作為教學(xué)要求之一提出。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用及整合是新時(shí)期課程教學(xué)改革的需要，也是構(gòu)筑數(shù)字化教學(xué)的需要。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)效率。

一、多媒體技術(shù)與教育結(jié)合是必然的趨勢(shì)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體教學(xué)在上世紀(jì)八十年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等。這種教學(xué)技術(shù)被稱為多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。自九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用計(jì)算機(jī)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。所謂多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，并通過(guò)屏幕或投影儀顯示出來(lái)，同時(shí)按需要配上聲音，從而實(shí)現(xiàn)使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類獲取的信息83%依靠視覺(jué)，11%依靠聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%依靠嗅覺(jué)，1.5%依靠觸覺(jué)，1%依靠味覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果比單一地聽(tīng)老師講課的效果要強(qiáng)得多。這對(duì)知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，則知識(shí)的保持效果將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。而多媒體綜合了圖、文、聲、像等多媒體技術(shù)，并和計(jì)算機(jī)程序結(jié)合在一起，形成了超文本、超媒體的信息傳播方式，它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示。這說(shuō)明多媒體應(yīng)用于教學(xué)不僅有利于對(duì)知識(shí)的獲取，而且有利于知識(shí)的保持。由此，我們可以看到，多媒體技術(shù)與教育的整合是必然趨勢(shì)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)教學(xué)模式，目前很多老師都開(kāi)始使用power point軟件制作課件，并且將其應(yīng)用到課堂上，從而使多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

1.采用多媒體教學(xué)技術(shù)，師生實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

豐富多彩的教學(xué)環(huán)境、新穎活潑的教學(xué)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生間的交流，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生以更大的思維空間，將單純的知識(shí)熟記、知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庑缘乃季S教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在多媒體這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)按受。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不是外界直接給予的，而是在外界刺激與人的內(nèi)心互動(dòng)產(chǎn)生的，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，才能使學(xué)生獲得并內(nèi)化知識(shí)。這種主動(dòng)參與性為學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)創(chuàng)造了很好的條件，即能真正發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

2.多媒體信息量大，有效提高了教學(xué)效率。

教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，減少課堂學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，加大自主獲取的信息量。老師要向?qū)W生傳授豐富而廣闊的知識(shí)，僅靠傳統(tǒng)的教育方法是不行的。傳統(tǒng)教學(xué)方法傳授知識(shí)的速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)大。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大限度地傳授知識(shí)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是現(xiàn)代教育面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)恰恰能夠解決這一難題。多媒體教學(xué)，速度快，信息量大，滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，有效提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體的誤區(qū)

1.過(guò)于依賴和運(yùn)用多媒體技術(shù)，忽略了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段遠(yuǎn)不能及的，但不能過(guò)分依賴多媒體，應(yīng)注意合理利用電教手段，利用圖表或簡(jiǎn)短貼切的影視題材導(dǎo)入新課，從上課之初就吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的興趣。這樣，有利于使學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)。教師還可利用電教手段突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，當(dāng)遇到用口頭語(yǔ)言很難表達(dá)清楚的、具有高度的概括性和抽象性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用電教手段可以使知識(shí)點(diǎn)變得具體，在便于學(xué)生理解和掌握的同時(shí)，使師生疲勞得到緩解，課堂氣氛活躍。

另外，應(yīng)注意增加信息反饋和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在課堂上為了及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，我們通常會(huì)有針對(duì)性地向?qū)W生提出一些問(wèn)題。如果事先在課件中列出這些練習(xí)題或案例，則不僅能節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，而且讓問(wèn)題更清晰地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。這樣一來(lái)，就有更多的時(shí)間供師生在課堂上討論與交流。此外，在一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，一般都要對(duì)本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如果把知識(shí)小節(jié)通過(guò)字幕的形式呈現(xiàn)出來(lái)，則不僅便于學(xué)生做筆記，而且可以將重點(diǎn)知識(shí)用粗體黑字標(biāo)出，使學(xué)生印象深刻。

2.“多媒體”成了“一媒體”。

有的教師在嘗到多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便視其為法寶，于是在課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開(kāi)課上，一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還為自己用了多媒體而頗為得意。這些教師追求現(xiàn)代化的想法是好的，但是必須認(rèn)識(shí)到任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有所短。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的優(yōu)勢(shì)也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，將計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。