朗讀：語文課堂上的一道亮點

摘 要： 縱觀當下一些中學語文教師在實際教學過程中輕視、忽視甚至無視朗讀教學的現(xiàn)象，重新認識朗讀教學的重要性，讓課堂上書聲瑯瑯已成為每個語文教育工作者和研究者不容回避的問題。語文教師必須積極探求實現(xiàn)高效朗讀教學的策略，發(fā)揮朗讀在語文教學中的重要作用，讓朗讀真正成為語文課堂的亮點。

關(guān)鍵詞： 朗讀 語文課堂教學 重要性

一、書聲瑯瑯，培養(yǎng)學生朗讀的良好習慣

我在實際教學工作中發(fā)現(xiàn)一些高中學生因為沒能從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，所以在朗讀過程中話不成句，詞不達意，完全丟失了原作的靈魂。面對這種情況，教師應(yīng)當充分利用學生自由閱讀的時機，對那些尚未養(yǎng)成良好朗讀習慣的學生進行正確引導，對待個別朗讀能力較弱的學生則應(yīng)當在規(guī)范其語言的基礎(chǔ)上進一步加以引導，糾正學生的不良朗讀習慣，如斷字、不含感情、不自信、聲音小等情況，力求讓學生達到吐字清晰、準確流暢的規(guī)范化閱讀境界。

朱光潛先生說：“朗讀也是一種模仿，它模仿的是作者喉舌筋肉活動技巧。久而久之，作者的神氣音節(jié)就在讀者的喉舌筋肉上留下痕跡?！敝袑W課文中有不少是上乘之作，有很高的語言表達技巧。學生對課文進行反復朗讀，實際上是學生用自己的喉舌說作者的話。作品中準確、華美的用詞，生動的語法修辭等入于眼、出于口、聞于耳、記于心，多方感知，學生不僅深刻理解了文章，而且積累了一些寫作材料和作文技法，一舉多得，為提高閱讀理解與寫作能力奠定了基礎(chǔ)。

課堂上多創(chuàng)造讓學生朗讀的機會，其實也是一個掌握、落實字詞的有效方法。譬如經(jīng)常舉辦朗誦比賽，不同的學生讀同一篇文章總會讀出不同的味道，因為他們有各自的誦讀方法。抑揚頓挫，哪里停，哪里開始，其實朗讀斷句是一個很巧妙的方法，有時名詞可以活用為動詞。如果學生通過多次朗讀熟練掌握了最佳的朗讀方法，對知識能夠活學活用，相信學生很快就能找到正確的學習方法。所以這樣通過朗讀掌握重要字詞的基礎(chǔ)知識所達到的教學效果遠遠比單純地教學生記住字詞的活用知識的方法的教學效果要好。因此，在語文課堂教學中要突出“誦讀”，讓課堂書聲瑯瑯。語文教學就是要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，缺少了任何一方面，都不是完整的語文教學。

二、躬身示范，發(fā)揮教師范讀的重要作用

從《義務(wù)教育語文課程標準》對朗讀的解讀和要求來看，課程標準對教師提出了更高的要求，要學生做到的教師應(yīng)該先做到，做教師的在朗讀教學中應(yīng)該起示范和表率作用。教師首先應(yīng)該做到“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，引導學生進行讀準、讀暢、讀情、讀境的自我朗讀體驗。雖然教師朗讀水平有差異，有時不一定如名家朗誦那樣聲情并茂，但恰恰是教師有感情的范讀，才會讓學生體會到文章抑揚頓挫、舒緩有度的音韻美感，才能讓學生產(chǎn)生共鳴和主動學習的意愿。

在學生朗讀得吐字清晰、準確流暢的基礎(chǔ)上，教師可以通過范讀將朗讀教學重點放在對技巧的指導上，讓學生充分掌握文本的語調(diào)走向、節(jié)奏快慢等朗讀技巧，并達到應(yīng)用自如，引導學生把握語調(diào)的高低、語氣的輕重，讓學生學會傳情達意地朗讀，讀至激昂慷慨處，應(yīng)當快速且豪邁，讀至委婉處，應(yīng)當讀出文章的緩慢情愫。只有讀出文章本來所應(yīng)表現(xiàn)出的感情，并進一步進入文本賞析階段，才能夠真正達到提高朗讀技巧的目的。而教師只有通過自己的悉心體會、潛心研究的范讀才能給學生真正的朗讀技巧指導。

三、巧用音頻，提高語文課堂教學效率

在語文教學課堂上，如果學生的朗讀、教師的范讀全部由聲情并茂的音頻資料所代替，那么，這對有效指導學生朗讀顯然是利少弊多。但并不能因此而完全排斥音頻資料，只有適量、適當?shù)厍捎靡纛l資料，才能更好地提高課堂教學效率。

所謂適量，就是音頻資料要做到需要時就使用，有利于提高教學效率時就不省略。如果課堂教學過于依賴音頻資料則會適得其反，不僅會導致學生審美疲勞，而且會削弱學生的理解力、感悟力，不利于提高學生的語文能力。音頻資料只是一種教學輔助手段，課前教師必須考慮使用它的教學價值有多大，如果使用傳統(tǒng)教學手段就能取得良好的教學效果，那么，課前就沒有必要花費大量精力和時間準備音頻資料。可見，一節(jié)課中音頻資料的使用無論在形式上還是在內(nèi)容上都要適量。

所謂適當，即確定何時何處使用音頻資料，重在選取那些復雜抽象、學生很難理解的教學內(nèi)容——這些教學內(nèi)容往往是使用傳統(tǒng)教學手段很難達到理想效果的內(nèi)容。音頻資料的使用要有利于突出重點、突破難點，要用在有利于優(yōu)化教學內(nèi)容之處。音頻資料不應(yīng)僅僅成為教師講解演示的工具，還該成為訓練學生語文基本功的工具，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，成為學生學習語文的得力助手。

總之，書聲瑯瑯，不可小覷。朗讀是中國傳統(tǒng)語文教學最普遍最重要的教學方式，它是理解課文內(nèi)容和作者思想感情的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生語感的重要途徑，是提高學生理解和運用語言文字能力的重要手段。只有重視學生的朗讀訓練，提高教師的范讀水平，巧借音頻資料的輔助手段，才能使學生更深入地理解課文的內(nèi)容，才能更好地陶冶學生的情操，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。