淺論《模具制造工藝學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要： 作者從《模具制造工藝學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及考核模式方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 《模具制造工藝學(xué)》 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

《模具制造工藝學(xué)》是高職高專院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)極為重要的一門專業(yè)技術(shù)課程，該課程重點(diǎn)講授模具制造技術(shù)的特性、模具零件的一般機(jī)械加工及特種加工等模具制造工藝的方法，是一門既綜合性強(qiáng)又會(huì)隨社會(huì)的發(fā)展而不斷自我更新的學(xué)科。在模具制造工藝學(xué)的課程教學(xué)中如何將課堂理論和工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，如何避免學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)而不能致用”的問題，是教師必須解決的問題。因此，對(duì)模具制造工藝學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐的結(jié)合勢(shì)在必行。

1.課程存在的問題

《模具制造工藝學(xué)》課程講授現(xiàn)代制造工藝，特別是模具零件單件且小批量的生產(chǎn)特點(diǎn)。其中零件制造工藝優(yōu)化是模具生產(chǎn)制造的難點(diǎn)，一個(gè)合格的模具需由多種合格的零件組裝在一起并生產(chǎn)出合格產(chǎn)品。模具零件因結(jié)構(gòu)、形狀、尺寸、精度等不同，其加工工藝路線和加工方法也不同，要加工出合格的零件，一般要經(jīng)過很多加工環(huán)節(jié)，過程較為復(fù)雜。

專業(yè)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是以課堂教學(xué)為主。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程之前已經(jīng)了解了模具結(jié)構(gòu)并進(jìn)行了一些基本加工操作的實(shí)訓(xùn)，但是通過一學(xué)期的課程教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)各種加工方法還是難以區(qū)別，不清楚各種加工設(shè)備的特點(diǎn)，特別是對(duì)一些先進(jìn)的加工方法及設(shè)備，如數(shù)控、電加工等加工工藝的實(shí)際應(yīng)用及操作，沒有掌握完整的加工工藝流程。

2.課程教學(xué)方法改革討論及問題解決方法

根據(jù)學(xué)生的反饋情況，我們重新研究了教學(xué)過程和該課程的特點(diǎn)，并重點(diǎn)針對(duì)高職高專院校學(xué)生的特點(diǎn)及具體課程教學(xué)方法中存在的一些問題進(jìn)行討論，提出要注重技能培養(yǎng)和應(yīng)用，降低理論的深度，對(duì)該專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革。為培養(yǎng)出高等職業(yè)技術(shù)人才，課程應(yīng)突出模具制造工藝的綜合性、針對(duì)性和實(shí)用性。

3.模具制造工藝學(xué)課程教學(xué)改革探索

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《模具制造工藝學(xué)》是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，沒有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，對(duì)該門課程所講授的內(nèi)容感覺是很抽象、難以理解的。針對(duì)此特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，應(yīng)堅(jiān)持以下原則：理論知識(shí)堅(jiān)持以“必需、夠用”為度，打破傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主，要求理論知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性的學(xué)科課程內(nèi)容模式。例如，在講授電火花加工原理時(shí)，讓學(xué)生知道電火花加工是通過工具電極和工件電極之間脈沖放電腐蝕材料的一種加工工藝就可以了，而對(duì)脈沖放電過程的理論研究沒有必要要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。

根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合模具專業(yè)的就業(yè)崗位需要，將《模具制造工藝學(xué)》課程內(nèi)容模塊化?？梢苑譃槟＞咧圃旃に囘^程的編制、模具零件加工、模具的電加工、模具零件的特種加工和模具裝配等模塊。此外，由于制造技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法的推廣使用，教師應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)補(bǔ)充新內(nèi)容，剔除過時(shí)的內(nèi)容，增加“四新”內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)以上教學(xué)內(nèi)容劃分出重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)分配課時(shí)，才能保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2豐富教學(xué)手段

3.2.1利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

利用多媒體教學(xué)可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與手段對(duì)教學(xué)所起到的積極作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清的教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡(jiǎn)，使抽象的結(jié)構(gòu)變得直觀?？梢圆迦胍恍?shí)際生產(chǎn)中的工藝過程錄像和照片，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在課堂上就能了解到最新、最全、應(yīng)用較廣的相關(guān)模具加工制造工藝的知識(shí)。同時(shí)，師生可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)，學(xué)生可以自由選擇上網(wǎng)時(shí)間，就課程問題向教師提問，教師則根據(jù)學(xué)生反饋的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，將課堂討論的空間拓展到網(wǎng)絡(luò)上，使師生互動(dòng)不再受課堂時(shí)間和空間的限制。

3.2.2采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑和保障，在專業(yè)培養(yǎng)方案中占重要地位。在各種加工設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)各種加工工藝及設(shè)備進(jìn)行講解，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂直接設(shè)在各種加工設(shè)備機(jī)床的邊上，一邊進(jìn)行理論講解，一邊進(jìn)行實(shí)際的機(jī)床加工工藝過程的演示，利用已有的設(shè)備資源進(jìn)行各種加工制造工藝規(guī)程的實(shí)際教學(xué)，使學(xué)生更好地理解書本知識(shí)。

3.3重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

《模具制造工藝學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了課堂理論講授以外，還需輔之以實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)即模具制造技能訓(xùn)練，通過具體的模具制造工作項(xiàng)目，將模具零件加工工藝編制、模具零件的數(shù)控機(jī)床加工、線切割加工、電火花成形加工、高速銑削加工及裝配等內(nèi)容進(jìn)行整合，在教師指導(dǎo)下完成模具制造。通常模具制造技能實(shí)訓(xùn)是安排在模具制造工藝學(xué)理論教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行的，這樣就導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握。因此，模具制造技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)貫穿于理論教學(xué)中。學(xué)生首先完成某一產(chǎn)品的模具設(shè)計(jì)，并以此模具為工作任務(wù)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完模具制造工藝編制這部分內(nèi)容后，立即進(jìn)入相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所設(shè)計(jì)模具的零件編制加工工藝卡。這部分實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生返回課堂，學(xué)習(xí)模具零件的制造方法，然后進(jìn)入相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，利用所學(xué)的制造方法，按照已擬定的加工工藝加工模具零件，如型腔（凹模）、型芯（凸模）等。之后，學(xué)生再回到課堂，學(xué)習(xí)模具零件的裝配技術(shù)，并在實(shí)訓(xùn)中將加工完畢的模具零件裝配、調(diào)試成一套完整的模具。通過將模具制造技能實(shí)訓(xùn)貫穿到理論教學(xué)中，使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際加工迅速地有機(jī)結(jié)合，在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上增加了感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，加深了對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4.改進(jìn)考核模式

課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能掌握程度的一種手段，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要依據(jù)。因此，我對(duì)以往的考核模式進(jìn)行了改進(jìn)，重視考核內(nèi)容的全面性、重點(diǎn)突出性和方式的靈活性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)全過程，課程總成績(jī)由期終成績(jī)（60%）、課堂表現(xiàn)（10%）和實(shí)訓(xùn)成績(jī)（30%）組成。

4.1課堂表現(xiàn)考核

一是課堂提問，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地提出問題，讓學(xué)生回答，不僅可以檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，而且可以及時(shí)得到信息反饋。二是課堂討論，教師針對(duì)易混淆、難理解的知識(shí)點(diǎn)，講授完畢后設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生分組討論，將各組討論的結(jié)果集中，進(jìn)行全班大討論，最后達(dá)成共識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作記錄，期終匯總，綜合評(píng)定，給出成績(jī)。

4.2實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)考核

以“重過程體驗(yàn)、重平時(shí)表現(xiàn)、重創(chuàng)新思維”為指導(dǎo)思想，采取開卷形式。一般在模具制造技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)完畢后進(jìn)行，考查學(xué)生對(duì)特定生產(chǎn)技能的掌握，使學(xué)生把實(shí)踐技能和理論知識(shí)相結(jié)合。

4.3期終考試

采取閉卷形式，試卷命題嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，降低對(duì)識(shí)記知識(shí)的考核比重，增加理解題、應(yīng)用題和創(chuàng)建題的比重，注重考核學(xué)生對(duì)基本概念和基本理論的理解，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納能力和應(yīng)用能力。

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