以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

張珂

[摘 要]產(chǎn)業(yè)需求屬于高校人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，而機(jī)械工程行業(yè)的需求決定著機(jī)械制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械專業(yè)根據(jù)國際形勢和現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合機(jī)械的專業(yè)特點，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的時代背景下，以構(gòu)建機(jī)械制造及其自動化專業(yè)科學(xué)合理的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式為目標(biāo)，對本專業(yè)學(xué)生的企業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)業(yè)需求；機(jī)械制造及其自動化；專業(yè)實踐能力

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）12-0150-03

產(chǎn)業(yè)需求作為高校人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，是對專業(yè)人才培養(yǎng)一種有力保證。專業(yè)人才培養(yǎng)制訂的培養(yǎng)計劃，一般情況下都是滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化的。在全球化、市場化、網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，伴隨著我國的各個方面的改革開放的不斷深化，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷升華，基于社會經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的專業(yè)型人才培養(yǎng)模式的弱點也逐漸暴露出來，大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識對后續(xù)就業(yè)指導(dǎo)作用差、適應(yīng)企業(yè)行業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用不強(qiáng)。研究高等教育的許多學(xué)者也紛紛反思傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端，并提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。從字面上來看，“模式”是指“某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式，或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)模式”。[1]而培養(yǎng)人才的模式也應(yīng)該是可以借鑒的，筆者從專業(yè)的特點進(jìn)行分析，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐進(jìn)行專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的探索。

一、當(dāng)前機(jī)械制造及其自動化專業(yè)變化特點

高等教育本科專業(yè)按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》分為兩大類，即基本專業(yè)和特設(shè)專業(yè)。機(jī)械制造及其自動化專業(yè)作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，其辦學(xué)歷史底蘊深厚。但是機(jī)械制造行業(yè)在全球化、智能化、市場化綜合作用的背景下，機(jī)械制造及其自動化專業(yè)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跨越了傳統(tǒng)的機(jī)械行業(yè)，深深地嵌入機(jī)械制造、電氣控制、自動化生產(chǎn)、智能制造等多個方面的領(lǐng)域。為此，從近10年高校機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中所開設(shè)的關(guān)于機(jī)械相關(guān)領(lǐng)域及其他領(lǐng)域的課程與本科畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)領(lǐng)域，能較容易發(fā)現(xiàn)這種趨勢。

（一）從知識視角看機(jī)械制造及其自動化專業(yè)

機(jī)械制造及其自動化專業(yè)是以機(jī)械設(shè)計與制造相關(guān)知識體系為基礎(chǔ)，深度融入、廣泛運用計算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、智能算法技術(shù)、自動控制技術(shù)等交叉學(xué)科的知識體系，建構(gòu)成不同于傳統(tǒng)意義上的機(jī)械制造加工生產(chǎn)的過程，不斷趨向智能化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化的機(jī)械生產(chǎn)加工的學(xué)科專業(yè)。其主要涉及的課程領(lǐng)域有機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計、機(jī)電控制系統(tǒng)分析與設(shè)計、機(jī)械制造裝備設(shè)計、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用、機(jī)械動力學(xué)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)、機(jī)械故障診斷學(xué)、文獻(xiàn)檢索、專業(yè)外語、有限元方法、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計、工藝過程自動化、先進(jìn)制造技術(shù)、特種加工等，這些也是與微電子技術(shù)、信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、材料技術(shù)和新能源技術(shù)等高新技術(shù)相關(guān)的學(xué)科技術(shù)領(lǐng)域。

（二）從企業(yè)需求看機(jī)械專業(yè)

機(jī)械制造及其自動化與電氣控制、智能制造、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等多各個行業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)并將繼續(xù)保持的相互交叉、滲透、融合，使傳統(tǒng)意義上的機(jī)械制造及其自動化相關(guān)的企業(yè)在原有基礎(chǔ)上得到了質(zhì)的飛躍。主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)意義上，鑒于行業(yè)市場的變化、企業(yè)利潤的追求，機(jī)械企業(yè)已經(jīng)升級轉(zhuǎn)型，已經(jīng)從原來的機(jī)械簡單加工制造轉(zhuǎn)型為大規(guī)模、非標(biāo)準(zhǔn)、智能化等多個現(xiàn)代屬性的生產(chǎn)趨勢上。企業(yè)對機(jī)械制造及其自動化專業(yè)領(lǐng)域的人才需求，也從單一機(jī)械專業(yè)的人才需求轉(zhuǎn)變?yōu)榧榷畽C(jī)械制造技術(shù)，又懂智能控制等多個領(lǐng)域的復(fù)合型人才。

（三）高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

鑒于機(jī)械行業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中快速變化，高校在機(jī)械制造及其自動化專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)也在發(fā)生變化。總體上來說，機(jī)械制造及其自動化專業(yè)學(xué)科的學(xué)生培養(yǎng)已經(jīng)變得比較多樣化，各個高校都在結(jié)合機(jī)械行業(yè)的變化，進(jìn)行著機(jī)械制造及其自動化專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)方式改革的探索。其中一個重要的特點是，高校緊跟時代特征，不僅僅憑借高校體系內(nèi)的人才培養(yǎng)方式來培養(yǎng)人才，更多的高校已經(jīng)把注意力轉(zhuǎn)移到企業(yè)需求、行業(yè)需求上，探索人才培養(yǎng)的變化趨勢。機(jī)械制造及其自動化專業(yè)總的趨勢，涉及的學(xué)科知識愈加廣泛，應(yīng)用的范圍愈加具有交叉性，對現(xiàn)代意義上機(jī)械制造及其自動化的人才要求變得較為特別，不再是統(tǒng)一的、訂單式的人才培養(yǎng)模式。機(jī)械制造及其自動化的人才培養(yǎng)需要牢牢地結(jié)合企業(yè)現(xiàn)實的需求來進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生接受的知識和實際動手能力，不再是單一地從學(xué)校學(xué)習(xí)或者短期的企業(yè)實踐中得到，而且更加注重在全球化、市場化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的大生產(chǎn)背景下，關(guān)注機(jī)械企業(yè)自身轉(zhuǎn)變，而進(jìn)行相關(guān)方面的機(jī)械制造及其自動化領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

二、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)就機(jī)械制造及其自動化專業(yè)變化特點進(jìn)行的人才培養(yǎng)探索

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是由全國示范性高工?！虾］p工業(yè)高等?？茖W(xué)校、上海冶金高等?？茖W(xué)校、上?；じ叩葘？茖W(xué)校以及原國家輕工業(yè)部所屬上海香料研究所合并組建而成；入選“教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成員，首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校；是一所以應(yīng)用型、技術(shù)型科學(xué)研究為導(dǎo)向，以工科為主、經(jīng)管文理多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，特色鮮明的綜合性應(yīng)用型大學(xué)。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院主要研究方向為綠色智能制造技術(shù)和無損檢測與控制，在表面工程、精密檢測上具有特色和優(yōu)勢。

目前我國正處于高新技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，單一的高職高專層次的應(yīng)用技術(shù)人才不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因此地方高校培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用技術(shù)人才成為必然選擇，即應(yīng)用型人才是掌握應(yīng)用技術(shù)的人才?！盵2]在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，應(yīng)用型人才企業(yè)實踐能力培養(yǎng)是中心，企業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課外科技活動的目的是以應(yīng)用型人才企業(yè)實踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的落腳點也是在應(yīng)用型人才企業(yè)實踐能力培養(yǎng)。檢驗應(yīng)用型人才企業(yè)實踐能力培養(yǎng)的強(qiáng)弱是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的檢驗。它們的關(guān)系如圖1所示：endprint

（一）依托“教育部卓越工程市教育培養(yǎng)計劃”

上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)以“教育部卓越工程市教育培養(yǎng)計劃”為切入點，加強(qiáng)與長三角地區(qū)相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，開展多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的應(yīng)用研究型學(xué)科專業(yè)體系的建設(shè)，主要圍繞長三角地區(qū)現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)業(yè)鏈的特點，針對大中小企業(yè)機(jī)械生產(chǎn)的難點技術(shù)研究與應(yīng)用，優(yōu)先發(fā)展面向現(xiàn)代綠色制造、智能制造、網(wǎng)絡(luò)制造等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。目前機(jī)械工程學(xué)院已經(jīng)與德國西門子、上海電氣集團(tuán)等及其下屬企業(yè)或控股企業(yè)開展相關(guān)領(lǐng)域的人才聯(lián)合培養(yǎng)。此培養(yǎng)技術(shù)主要在機(jī)械工程學(xué)院卓越班中開展，主要特色為學(xué)生在大學(xué)三年級學(xué)完大學(xué)本科所有課程，而后一年在相關(guān)機(jī)械領(lǐng)域的企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，此過程通過要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題在企業(yè)實踐中產(chǎn)生與完成，從而實現(xiàn)了培養(yǎng)人才與企業(yè)緊密結(jié)合。

（二）建立校企聯(lián)合實踐基地

機(jī)械工程學(xué)院在培養(yǎng)特色方面，強(qiáng)調(diào)通過廣泛地參與企業(yè)實踐活動，主要通過校企聯(lián)合實踐基地，培養(yǎng)和提高學(xué)生在機(jī)械領(lǐng)域的基本技能和工程創(chuàng)新能力；并通過引入項目教學(xué)法和校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，比如本領(lǐng)域進(jìn)行了校企合作課程，從而使得校企合作實驗在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上予以保證，總體上實現(xiàn)了學(xué)生企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力和就業(yè)市場競爭力的提升。同時，我校也為長三角地區(qū)的大型國有企業(yè)、外資企業(yè)以及中小型科技創(chuàng)新企業(yè)培養(yǎng)和輸送了高層次工程技術(shù)和工程管理人才。所培養(yǎng)的畢業(yè)生符合行業(yè)企業(yè)崗位對人才規(guī)格的要求，即具備解決實際問題的能力要求。[3]他們廣泛受到了相關(guān)企業(yè)的歡迎。

（三）緊密結(jié)合人才培養(yǎng)要求，大力發(fā)展科技競賽活動，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校開展了各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)活動，主要進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、3D大賽、單片機(jī)大賽等專業(yè)大賽，通過賽事促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展前沿，理解產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)型的變化情況與特點，為課程學(xué)習(xí)和各類專業(yè)實踐活動提供理論指導(dǎo)。學(xué)生在科技競賽過程，特別是在企業(yè)冠名的大賽中，比如“東富龍”機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“亞虹”模具設(shè)計大賽等，了解企業(yè)設(shè)計流程、設(shè)計理念，為后續(xù)學(xué)生進(jìn)一步的職業(yè)生涯提供指導(dǎo)作用，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)方向。

（四）進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研項目反饋人才培養(yǎng)的機(jī)制建設(shè)

“產(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式是指將生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和科研結(jié)合在一起的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科院校特色之一是廣泛的橫向課題研究，此類橫向課題特點為實在地解決企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用中科學(xué)技術(shù)問題，能較好地反映社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，對人才培養(yǎng)的實時動態(tài)反饋相關(guān)科技應(yīng)用的前沿實況具有顯著的借鑒意義與指導(dǎo)作用。學(xué)院堅持科研工作為學(xué)科建設(shè)服務(wù)與為人才培養(yǎng)服務(wù)的基本方針，所有科研項目主持人均指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計或碩士研究生學(xué)位論文，并將橫向科研項目適當(dāng)?shù)卦O(shè)計或改裝為學(xué)生的科技創(chuàng)新項目或畢業(yè)設(shè)計論文。學(xué)院為了進(jìn)一步提高師生對生產(chǎn)實踐狀況的了解，定期或不定期地以多種形式，有計劃地組織教師到實務(wù)部門、企業(yè)生產(chǎn)一線接受培訓(xùn)、掛職工作、實踐鍛煉，以期提高教師的實踐教學(xué)和工程師能力。鼓勵和支持教師參與一線科研實踐和技術(shù)研發(fā)，及時掌握產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論探索研究

當(dāng)前，全國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提法比較廣泛。應(yīng)用型人才是指在一定理論規(guī)范的指導(dǎo)下，將知識直接應(yīng)用于與社會生活密切相關(guān)的社會實踐領(lǐng)域，為社會謀取直接利益工作的人才。[4]應(yīng)用型人才培養(yǎng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，前者更加強(qiáng)調(diào)人才復(fù)合型、廣博型、適用型。應(yīng)用型人才培養(yǎng)培養(yǎng)不單是人才培養(yǎng)的出路，也是地方高校轉(zhuǎn)型的路徑。地方高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地是合適的。從社會的發(fā)展來看，應(yīng)用型人才也是社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的倒逼結(jié)果。因為當(dāng)前高職高專已無法承擔(dān)培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型本科人才的任務(wù)。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點及注意點

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)必須做好以下三個方面工作：一是明確應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格，二是調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案，三是確保人才培養(yǎng)方案的實施。[5]應(yīng)用型人才培養(yǎng)不是簡單人才的培養(yǎng)，高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才容易出現(xiàn)同質(zhì)化的競爭，這對學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、國家、社會來說都是一種損失。我們應(yīng)借鑒國外的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)較突出的國家，比如德國。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)模式的特點有兩個方面：一是根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，二是突出實踐性教學(xué)。[6]從這點可以看出，人才培養(yǎng)要緊緊地圍繞企業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng)。突出人才培養(yǎng)能較好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我院對人才的培養(yǎng)也主要從這些方面進(jìn)行探索，具體為以企業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向設(shè)置企業(yè)實踐內(nèi)容、課外科技活動；設(shè)置專業(yè)類型及人數(shù)?，F(xiàn)階段，中國高校辦學(xué)，較容易出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置“學(xué)科化”，但是這隱藏了一個最大問題，就是很少考慮市場需求，僅局限于著眼學(xué)科發(fā)展。規(guī)劃專業(yè)沒有重點，很少考慮專業(yè)培養(yǎng)的人才是否是社會急需的、是否是新的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需要的新型人才。[7]應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，要不斷適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。這是高等教育發(fā)展需要的戰(zhàn)略選擇，也是關(guān)系其生死存亡的根本出路。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

應(yīng)用型的辦學(xué)定位與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實需要對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有較大的影響。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要較好地考慮好這兩點之間的平衡，在人才培養(yǎng)的過程中，貫徹以應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型以及產(chǎn)業(yè)鏈高端的技術(shù)技能人才的指導(dǎo)為辦學(xué)方向，作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵所在。應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的宏觀理念絕大多數(shù)來源或分化于“產(chǎn)教融合、校企合作”，其具體的措施為“專業(yè)轉(zhuǎn)變、課程轉(zhuǎn)變、教學(xué)轉(zhuǎn)變”?；诖?，應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)集群對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，此三個環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，也是不同應(yīng)用型人才培養(yǎng)的區(qū)別所在。就現(xiàn)階段的情況來看，高校教育在此三個環(huán)節(jié)較容易出現(xiàn)學(xué)科知識的導(dǎo)向，而忽略企業(yè)現(xiàn)實需求，以崗位實踐要求為標(biāo)準(zhǔn)，通過“崗位倒逼”即“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)倒逼”的教學(xué)方式是課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的一種具體體現(xiàn)。具體做法是將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入日常課程內(nèi)容，樹立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理念，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容中掌握職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這將在一定程度上提高學(xué)生企業(yè)實踐能力的培養(yǎng)與提升。

四、結(jié)論

應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題有培養(yǎng)目標(biāo)與過程錯位、理論與實踐教學(xué)對抗、培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求的不一致等。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征有：以應(yīng)用型為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)、以高素質(zhì)技術(shù)技能為主的培養(yǎng)規(guī)格、以產(chǎn)教融合、校企合作為主的培養(yǎng)過程。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的突破口是提高學(xué)生企業(yè)實踐能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]endprint