從“品學(xué)兼優(yōu)”到“校園霸王”的背后

他幾乎和所有的任課老師都發(fā)生過沖突，看哪個同學(xué)不順眼，抬手就打。有些學(xué)生見風(fēng)使舵，投靠他，稱他為“老大”。為保護“小弟”，他更有打架的理由了。他曾尋求過成年人的幫助，但非常遺憾，成年人沒有準確接收到孩子的求助信息。孩子的內(nèi)心缺乏起碼的安全感，所以用暴力來回應(yīng)這個“冷漠無情”的世界。然而，有誰能理解他貌似強悍的外表下隱藏著一顆被深深傷害的心？

“乖寶寶”成了“激憤哥”

第一次見到李虹，我就明顯感受到她焦慮背后的強勢。李虹的兒子劉廣志曾經(jīng)對她言聽計從。周圍人在稱贊孩子的同時，也常常表示出對母親的羨慕。

小學(xué)階段是劉廣志人生最輝煌的時候，考試雙百、鋼琴8級、小主持人、十佳少年……他一樣都沒落下。學(xué)校多次邀請李虹在家長會上給眾多學(xué)生家長介紹教子經(jīng)驗，李虹驕傲地說：“讓孩子贏在起跑線上是我的信念?！?/p>

小學(xué)畢業(yè)，劉廣志被保送重點初中。之前他長時間當班長的經(jīng)歷使他對班主任的意圖心領(lǐng)神會，并給予積極、準確的回應(yīng)。李虹特別喜歡去學(xué)校，享受那種被老師和其他家長們稱贊的感覺。初二下學(xué)期，劉廣志的成績有些下滑，李虹果斷采取措施后，他的成績很快追上去了。

中考結(jié)束，劉廣志直接進入省重點高中。

一切都是那么順理成章，水到渠成。李虹以為兒子的人生已經(jīng)駛?cè)肓丝燔嚨?，不想進入高中后，劉廣志對周圍環(huán)境非常不適應(yīng)。他和老師有矛盾，與同學(xué)格格不入，回家就唉聲嘆氣，說自己應(yīng)該留在母校，不該攀這個高枝。李虹鼓勵兒子，說：“你是最棒的，我的兒子差不了！”劉廣志仿佛被激勵了，每天都說在學(xué)校補課，很晚才回家。李虹暗自高興。一天晚上下暴雨，李虹去學(xué)校接兒子，才知道劉廣志每天放學(xué)后直接去了網(wǎng)吧。“在網(wǎng)吧發(fā)現(xiàn)他時，我盡力控制自己的情緒不沖進去，我生怕他以后破罐子破摔。我站在網(wǎng)吧門口，任淚水無聲地淌下……”

高一下學(xué)期，劉廣志偶然被一群社會青年誤打受傷。從此以后，他似乎變了一個人，原來的“乖寶寶”變成了“激憤哥”。他幾乎和所有的任課老師都發(fā)生過沖突，并恐嚇老師不準告訴家長；看哪個同學(xué)不順眼，他抬手就打，全校各年級的同學(xué)都被他打怕了，看到他就繞道走；有些學(xué)生見他有膽量，就見風(fēng)使舵，投靠他，稱他為“老大”。為保護“小弟”，他更有打架的理由了，就連走在馬路上，他因一時情緒不好，也會無來由地和陌生人打一架；而他每次打架一定要把對方打流血才罷休……

著急上火的李虹遍訪高人，想弄清楚兒子為什么變成了這樣。有人安慰她說“這孩子怕是來討債的”，李虹聽了這話，心里平和了許多。兒子每次把人打傷，她都毫無怨言地去付醫(yī)藥費，認為“把債還清了，兒子自然就好了”。母親的態(tài)度使劉廣志更加有恃無恐?？粗鴥鹤釉絹碓诫x譜，李虹難以相信這是曾經(jīng)帶給她驕傲的兒子。

其實，李虹有所不知，心理機構(gòu)對學(xué)生心理問題成因的統(tǒng)計顯示，新環(huán)境適應(yīng)不良占全部咨詢量的54%，而曾經(jīng)的優(yōu)秀生更是易感人群。由原來的“唯一”變成新環(huán)境中的“之一”，強烈的心理落差給他們造成巨大的挫敗感，有的學(xué)生悲觀地認為“大勢已去”，甚至覺得新環(huán)境中的人都存心和自己過不去，這無疑給他們的身心健康帶來極大隱患。

兒子的學(xué)業(yè)成了母親的資產(chǎn)

我對李虹說：“有些父母也會被孩子的優(yōu)秀寵壞，父母習(xí)慣了被稱贊、被學(xué)習(xí)，別說孩子出了問題，就算孩子成為班里的普通一員，父母都會有心理落差……”李虹沉默了。過了一會兒，她說：“其實，我和您是同行，且在當?shù)匦∮忻麣??！?/p>

李虹說，自從劉廣志小升初被保送到全市最好的初中后，邀請她作報告的學(xué)校越來越多。一家出版社還把她包裝成“教育專家”，出了書不說，還到處開講座。許多家長信服李虹，將她的話奉為金玉良言。后來，李虹干脆放棄了自己不喜歡的會計工作，全力以赴地進軍家庭教育領(lǐng)域。

兒子學(xué)業(yè)上的成功一直是李虹創(chuàng)業(yè)的無形資產(chǎn)。兒子升入省重點高中，又成為李虹事業(yè)上頗具說服力的新賣點?？涩F(xiàn)在，兒子的學(xué)業(yè)每況愈下，李虹陷入深深的焦慮之中——沒有穩(wěn)定的工作，沒有經(jīng)濟來源，沒有給別人講課的資格……她內(nèi)心充滿了對兒子的怨氣。

“我終于找到了自己熱愛的事業(yè)，可兒子不爭氣就像一團烏云籠罩著我。每當家長問我：‘您的兒子肯定很優(yōu)秀吧？’我都無言以對。偏偏我的兒子就是不明白，他的狀態(tài)不僅關(guān)系到他個人，還關(guān)系到我的事業(yè)發(fā)展，關(guān)系到家里未來的經(jīng)濟狀況……”

我告訴李虹，孩子的成長是動態(tài)的，且學(xué)業(yè)成功有多種原因。我們不能因為孩子獲得了階段性的勝利，就對自己的教育理念和教育方法深信不疑，也不能因為孩子遇到了暫時的困難，就否定一切。

教子焦慮使許多父母處于有病亂投醫(yī)的狀態(tài)，由此催生了“成功父母產(chǎn)業(yè)鏈條”：把在陪伴自家孩子成長過程中獲得的階段性成果夸大為家庭教育的普遍規(guī)律，供公眾學(xué)習(xí)和效仿。在集體被催眠的狀態(tài)中，公眾忽略了最不該忽略的問題，那就是沒有教育理論和心理學(xué)背景，缺乏大樣本追蹤統(tǒng)計的一家之言，是否經(jīng)得起推敲。

此外，這個鏈條中最薄弱的一環(huán)是孩子。他本來處于自發(fā)成長的過程中，卻誤打誤撞地成為別人學(xué)習(xí)的樣板，令周圍人追捧、復(fù)制。但周圍人對他的要求在不斷提高，一旦他偏離了既定的成長方向，需要承受的壓力可想而知。

她愛的是兒子帶來的榮耀

目前，我要解決的首要問題是如何讓劉廣志來見我。

自從劉廣志出現(xiàn)問題后，李虹找來各種說客勸導(dǎo)兒子，有親戚朋友，有成功人士，有心理醫(yī)生……對此，劉廣志已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的抵制情緒，現(xiàn)在他拒絕和一切成年人交流。

最終，李虹用一部最新的蘋果5手機作為條件，讓劉廣志同意了與我見面。

見面那天，劉廣志穿著一件明顯大一號的衛(wèi)衣，松松垮垮的樣子顯得十分頹廢，頭上的板寸特意弄出兩道疤痕的造型。坐下后，他什么都沒說，直接拿出蘋果手機專注地玩起來，看都不看我一眼。

“你媽媽對你的評價很高?！蔽蚁乳_了口。

“她說什么？”劉廣志滿不在乎地問，眼睛繼續(xù)盯著手機屏幕，玩著游戲。

“她說你是學(xué)校的老大?！?/p>

“我就是老大，怎么啦？”劉廣志的語氣中有了明顯挑釁的意味。

我搖著頭，說：“但是我怎么覺得你更像是小弟?！?/p>

劉廣志的手停下來，憤怒地看著我。他的注意力終于轉(zhuǎn)移到我的身上了。

我趕緊解釋：“你頭上的疤告訴我你是小弟。你想想看，如果你是老大，還需要親自沖鋒陷陣嗎？”

“你懂不懂，這是美發(fā)師設(shè)計出來的造型，不是真疤！”劉廣志爭辯道。

“要是這樣的話，那你的審美就有問題，缺乏當老大的范兒。如果你真的想在造型上更像老大，我倒可以給你些建議?！眲V志收起手機，表示愿聞其詳。我們的咨詢關(guān)系就這樣建立了。我知道從思維到語言表達，我都必須進入他的頻道，這是讓他接受我的關(guān)鍵。

劉廣志告訴我，他們現(xiàn)在打架都用“家伙”，打完后心里感覺特別暢快。一個未成年的孩子卻以“打架打到流血”為樂，是什么讓他有了這種觀念呢？

劉廣志說，人活著就是為了快樂或是奔向快樂。他現(xiàn)在活著是受罪，而且看不到未來有快樂的跡象。“在家里待著特難受，時刻處于監(jiān)控之中，稍不滿意我媽就會不停地對我說教?！?/p>

初二成績下滑時，劉廣志堅信媽媽會及時幫他，不承想媽媽最先想到的是她自己的面子。那段時間，媽媽每天讓他念書做題。成績沒有明顯改善，媽媽就用嫌棄的語氣對他說：“你是不是盼著別人在背后戳我的脊梁骨呀？”劉廣志第一次感覺到媽媽愛的不是他，而是他這個兒子帶給她的榮耀。

上高中后，對劉廣志打擊最大的是數(shù)學(xué)，曾被老師稱為“數(shù)學(xué)王子”的他突然聽不懂數(shù)學(xué)課了。數(shù)學(xué)老師曾不留情面地說他：“你學(xué)過數(shù)學(xué)嗎？怎么連一點數(shù)學(xué)思維都沒有！”這一棒子把劉廣志徹底打蒙了。

因為成績下降，自尊心極強的他不愿意再和班里同學(xué)來往。一天中午，他在校外吃飯，被一些社會青年認錯了人，遭到誤打造成骨折。病休期間，他反復(fù)地想，自己為什么會遭遇這一連串的倒霉事：刻苦學(xué)習(xí)，卻被老師奚落；老實本分，卻禍從天降；聽媽媽的話，卻在困難時被媽媽嫌棄……

既然一切都錯了，那么就將錯就錯吧，先保證自己不吃虧再說。病好回到學(xué)校后，劉廣志先選了幾個平時招人煩的調(diào)皮學(xué)生暴打。樹立威信后，越來越多的同學(xué)向他靠攏。他再也不怕老師了。上課時，他對老師破口大罵，并放話說，誰敢告訴家長誰就會死得很難看。一時間，循規(guī)蹈矩的學(xué)生和老師們對他都是避之唯恐不及?？吹絼e人這么怕他，他終于體驗到了另外一種成就感。

在工作中，我遇到過不少校園小霸王，他們強悍的外表下往往隱藏著一顆被深深傷害的心。他們也曾尋求過成年人的幫助，但非常遺憾，成年人沒有準確地接收到孩子的求助信號。他們的內(nèi)心缺乏起碼的安全感，認為這個世界上誰都無法依靠，只能自己用暴力來回應(yīng)這個“冷漠無情”的世界。暴力行為強化了他們在群體中的形象，他們享受并迷戀追隨者的前呼后擁。盡管有時候他們也覺得這樣發(fā)展下去很可怕，但回歸過去太困難，他們只能將錯就錯。

劃清界限做自己

劉廣志對我的開放度很高，每次和他交流后，我們都會有一些實質(zhì)性的進展。我?guī)椭饾u澄清價值觀，修正他對社會現(xiàn)象的一些錯誤解讀。

“我知道您是為我好，可是我真的回不了頭了?，F(xiàn)在，上課時我根本聽不懂老師講的東西，如果我不用滿不在乎來偽裝，那么我就會自卑透頂?！薄拔矣刑嗟某鸺?，如果我不強撐著，追隨我的人一旦離我而去，而那些仇家前來尋仇，我就慘了。”

我告訴劉廣志，如果真心想回頭，并不是沒有辦法。我和他商量，是不是可以換所學(xué)校，再從高一讀起，給自己創(chuàng)造一個全新的環(huán)境。

隨著討論的深入，越來越多的問題聚焦到劉廣志與李虹的母子關(guān)系上。李虹總會在兒子改善的關(guān)鍵期激怒他，造成咨詢效果后退。

當我得知李虹每次激怒孩子的話是：“我和張老師都是教育專家，他說的內(nèi)容我不止一次地跟你說過，你為什么就不聽我的？”“你存在的價值就是給我制造尷尬嗎？”我知道，幫助李虹明確界線是我下面工作的突破點。

李虹再見我時依舊焦慮：“現(xiàn)在，兒子把我弄得上不來下不去。繼續(xù)干家庭教育，我自己都覺得沒底氣；可不走這條路，我又實在無路可走……”

我給李虹劃定了兩條界線：一是母親與兒子之間的界線。母親給了兒子生命，但兒子不是母親生命的延續(xù)，而是獨立的另外一個人，母親要像尊重周圍人一樣尊重自己的孩子，給他充分的成長空間。

二是兒子的成功與母親的職業(yè)價值之間的界線。職業(yè)選擇需要多角度思考，不應(yīng)單單建立在兒子的成功上，母親要理性考量個人事業(yè)的發(fā)展前景，以及自己從事這項事業(yè)的潛質(zhì)等。

我說了這兩點后，李虹陷入了沉思。不久以后，她和兒子終于能夠正常溝通了，而劉廣志也告訴我他終于重新找到了家的感覺。

我感到欣慰的同時，也想提醒廣大的家長朋友：許多人喜歡將孩子與父母放在一起討論，把子女的成長與父母的人品、能力、性格、婚姻質(zhì)量、事業(yè)發(fā)展等聯(lián)系起來。一個人如果把自己的孩子培養(yǎng)得很成功，就會引來周遭朋友的尊敬與追捧；而一個人如果沒有教育好自己的孩子，則會引來旁人對其能力的質(zhì)疑，搞得家長很累，孩子更累。其實，良好的家庭狀態(tài)是：孩子是孩子，家長是家長。父母只有將孩子與自己進行有效的剝離，才能營造出更加適合自己和孩子的生活環(huán)境。

【編輯：楊子】