“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用探討

摘 要：本文闡述了根據(jù)當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)情況，以實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐來說明采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式可以讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，解決學(xué)生因?yàn)樵瓉砘A(chǔ)不同而在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行分層次教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，更主要是可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)模式 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）06（a）-0171-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)前人類社會(huì)已從工業(yè)革命時(shí)代進(jìn)入信息化時(shí)代，對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，改變了人們的學(xué)習(xí)、思維和工作方式。這種改變對(duì)傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)產(chǎn)生了不小的挑戰(zhàn)提出，同時(shí)，也深刻的影響著教育改革的發(fā)展方向。為了實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，從根本上提高教育管理和教學(xué)水平，世界各國都積極探索提高本國教育計(jì)算機(jī)化的程度的方法，全球教育的改革重心逐步轉(zhuǎn)移到了教育的信息化上。

我們學(xué)校從2001年起由《信息技術(shù)》課程替代了原來的《計(jì)算機(jī)》課程。信息技術(shù)不僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)而是學(xué)習(xí)獲取信息、處理信息、存儲(chǔ)信息和傳輸信息的技術(shù)，更重要的是它提出了一種嶄新的教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面都必須進(jìn)行徹底的改革。傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)》課重知識(shí)輕能力的教學(xué)目標(biāo)、講授型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要，我們必須盡快建立起一種新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法通過給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，幫助學(xué)生提出目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，在實(shí)踐過程中讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成操作內(nèi)容，在完成任務(wù)的同時(shí)很好的掌握與任務(wù)相關(guān)的理論與技能。這種方法既突出了“應(yīng)用”，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了學(xué)生對(duì)一些理論學(xué)習(xí)望而生畏的問題，使課堂教學(xué)在師生共同研究、討論和完成任務(wù)的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式方法進(jìn)行教學(xué)的過程中，在任務(wù)設(shè)置方面需要注意以下幾點(diǎn)。

1 任務(wù)應(yīng)“化大為小”減少學(xué)生對(duì)大任務(wù)的恐懼心理

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師不宜將總?cè)蝿?wù)過早的交給學(xué)生，學(xué)生剛開始對(duì)內(nèi)容不熟悉或不理解，在這樣的情況下學(xué)生容易產(chǎn)生完成任務(wù)的恐懼心理。比如說：當(dāng)在講解《文字處理》章節(jié)中的《圖文混排》內(nèi)容時(shí)，我們不應(yīng)該直接把將文字編排的任務(wù)直接交給學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，降低其積極性。所以需要對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，將一個(gè)大而復(fù)雜的總目標(biāo)劃分為幾個(gè)細(xì)而簡單的小目標(biāo)，每一個(gè)小目標(biāo)都是一個(gè)獨(dú)立的模塊，這樣小目標(biāo)的難度便可以降低到巨大多數(shù)同學(xué)可以接受的程度，隨著小目標(biāo)一個(gè)個(gè)的完成，總目標(biāo)的完成也迎刃而解。在設(shè)計(jì)的過程中，可參考將知識(shí)劃分為了解、理解、掌握三個(gè)層次。了解是指一些簡單易記或者在實(shí)際操作中經(jīng)?？梢杂龅降闹R(shí)和操作方法；理解指的是學(xué)生運(yùn)用自己的語言來闡述學(xué)過的知識(shí)和操作方法；掌握指的是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和操作方法來解決實(shí)踐過程中遇到的小問題。同樣，我們也可把操作過程的目標(biāo)分為三個(gè)層次：初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、熟練。第一個(gè)層次主要是指學(xué)生可以進(jìn)行簡單的上機(jī)操作；第二個(gè)層次指的是學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行上機(jī)操作，并且操作具有連續(xù)性，錯(cuò)誤率比較低；第三個(gè)層次指的是學(xué)生不僅能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行操作，而且能自己解決上機(jī)操作中遇到的一些問題，到了這一層次的同學(xué)就可以考慮進(jìn)行更為復(fù)雜的一些操作了。

2 任務(wù)設(shè)置應(yīng)注重生活性和趣味性

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)要高度重視任務(wù)的趣味性。有趣的任務(wù)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生們積極主動(dòng)地要求完成任務(wù)時(shí)，教學(xué)的目的也就達(dá)到了。興趣來源于生活，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)能夠解決生活中遇到的問題時(shí)，他們會(huì)對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置的過程中，要高度重視任務(wù)的趣味性，將任務(wù)與生活的實(shí)際聯(lián)系起來。

比如，在進(jìn)行《文字處理》章節(jié)中表格的制作的教學(xué)過程中，通常我們將任務(wù)設(shè)置為制作一張課程表，這很難激發(fā)學(xué)生的興趣，而我在實(shí)踐的過程中，我將任務(wù)設(shè)置成讓學(xué)生根據(jù)旅游網(wǎng)站內(nèi)容制作一張屬于自己的旅游時(shí)間表，每一個(gè)人都有旅游的夢想，這很大程度激發(fā)了他們的興趣，學(xué)生們對(duì)于如何使用修飾命令裝飾自己的旅游夢想有著濃厚興趣。如果條件允許可以舉辦一個(gè)小的比賽，將所有同學(xué)的作品打印出來舉辦一個(gè)展覽，這樣必然會(huì)更好的提高學(xué)生興趣，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3 任務(wù)設(shè)置時(shí)應(yīng)分層次

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法要想取得良好的成效，需要解決的難題是怎么樣將任務(wù)設(shè)置好。每一個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件水平是不同，每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也是不同的。我的觀點(diǎn)是，需要針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的任務(wù)。具體說來，我們可以將任務(wù)劃分成基本任務(wù)和思考任務(wù)兩類，后者主要為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備?；救蝿?wù)主要用于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保教學(xué)任務(wù)的能夠達(dá)到預(yù)期的效果。老師對(duì)學(xué)生的基本任務(wù)完成情況，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

采用這種方式，不僅可以幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生探索其他知識(shí)，也可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，授課教師也能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用于幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)打牢基礎(chǔ)，不僅有效地提高了課容量，也有效的提高了課堂效率。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到有效的提高，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)任務(wù)的設(shè)置一定要合理，應(yīng)遵循先易后難的原則，確保絕大部分同學(xué)能夠完成任務(wù)，讓學(xué)生不至于在一開始就被難題嚇到而喪失信心。

4 “任務(wù)”要注重滲透方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力

信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)不局限在讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的計(jì)算機(jī)技能，還包括幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。因此，任務(wù)教學(xué)不僅要注重知識(shí)的講解，還要幫助學(xué)生在完成“任務(wù)”的同時(shí)不斷提高自身的創(chuàng)新能力，在解決問題的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立自主解決問題，問題的解決也不應(yīng)局限于老師教授的方法，這就為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)。

傳統(tǒng)科學(xué)教育的價(jià)值觀是建立在以物質(zhì)能量為主的自然資源觀基礎(chǔ)之上的，而信息技術(shù)教育的價(jià)值觀是建立在以信息資源為主導(dǎo)的，物質(zhì)、能量、信息相統(tǒng)一的大資源觀基礎(chǔ)上的，信息技術(shù)教育的教育思想與教育目標(biāo)是培養(yǎng)受教育者的信息意識(shí)、信息素質(zhì)、信息能力，樹立信息時(shí)代的時(shí)空觀。因此，高中信息技術(shù)教育是信息教育的一部分，我們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和科學(xué)技能，真正把素質(zhì)教育推向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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