化學(xué)教學(xué)中習(xí)題教學(xué)策略

四川省鹽亭中學(xué) 楊 毅

一、精心選擇習(xí)題，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

選題主要遵循下列原則：

l.典型性

即教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生掌握知識的情況，選擇那些具有普遍指導(dǎo)意義的典型的習(xí)題做例題，選擇能配合例題的思路和方法的習(xí)題作為學(xué)生的練習(xí)題。

2.階梯性

對于思維跨度比較大的例題，選題設(shè)計時應(yīng)注重知識的梯度，從簡單的設(shè)問開始逐漸加大難度，最后達(dá)到最高點(diǎn)。

3.延伸性

習(xí)題的延伸性就是習(xí)題在知識點(diǎn)或形式上可以進(jìn)行生長和變化。

例題：等物質(zhì)的量的鈉、鎂、鋁投入到過量的鹽酸中，求放出氫氣的體積比?

變式一：等質(zhì)量的鈉、鎂、鋁投入到過量的鹽酸中，求放出氫氣的體積比?

變式二：等物質(zhì)的量的過量的鎂、鋁投入等體積等濃度的鹽酸中，求放出氫氣的體積比?

變式三：等物質(zhì)的量的過量的鈉、鎂、鋁投入到等體積等濃度的鹽酸中，放出氫氣最多的是哪一種?

變式四：將鈉、鎂、鋁投入到過量的鹽酸中放出等體積的氫氣，求消耗鈉、鎂、鋁的物質(zhì)的量之比?

變式五：將鈉、鎂、鋁投入到過量的鹽酸中放出等體積的氫氣，求消耗鹽酸的質(zhì)量比?

通過這樣的變化和延伸，有助于學(xué)生收斂、發(fā)散思維能力的提高。

4.層次性

對于整節(jié)習(xí)題課的例題、習(xí)題設(shè)計，應(yīng)遵循簡單一復(fù)雜一規(guī)律一鞏固一遷移的原則。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化教學(xué)過程

葉圣陶先生提出“凡為教，為了不需要教”。這就要求教師在習(xí)題教學(xué)中，不僅要使學(xué)生學(xué)會解題，更重要的是，使學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力，在使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”上下功夫。

l.指導(dǎo)學(xué)法，建立解題常規(guī)

古人云：授人以魚，僅供一餐，授人以漁，受益終生。要讓學(xué)生在解題中學(xué)會方法，教學(xué)中指導(dǎo)他們過好三關(guān)：即審題關(guān)，解題關(guān)，小結(jié)關(guān)

第一，審題過程是一個將生疏問題熟悉化，復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化的過程。這就要求學(xué)生做到：一讀、二標(biāo)、三理順。一讀，粗讀題目，對題目整體有一大致的了解。二標(biāo)，學(xué)生在粗讀的基礎(chǔ)上精讀，標(biāo)出題目中的關(guān)鍵詞，標(biāo)出有用信息，標(biāo)出隱含條件。三理順，學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識弄清題目涉及的知識點(diǎn)，尋求他們之間的關(guān)系，用化學(xué)方程式，直觀圖示等表達(dá)出來，順理或逆推，形成正確思路。

第二，解題過程是將思路文字化、條理化的過程。具體地說使學(xué)生做到三考慮，一考慮答題順序，做到解題過程有條不紊。二考慮每步的理論依據(jù)，做到步步“有法可依”。三考慮答案是否合乎情理，做到準(zhǔn)確無誤。

第三，小結(jié)是解題后的總結(jié)。①本題考察的知識點(diǎn)。②解題方法有幾種，各種方法孰優(yōu)孰差，哪一種最好。③解題中所暴露出的自己知識上的不足和思路上的偏差。④如果有錯，找出原因。

2.習(xí)題教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代社會需要的是創(chuàng)造型的人才，而習(xí)題教學(xué)過程恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好時機(jī)。

利用多題一解，使學(xué)生形成思維定勢，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，發(fā)展學(xué)生的收斂思維。

利用一題多解，一題多問，一題多用，變式習(xí)題，巧解巧算，開放型試題等訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

例如，將l摩爾的硫化氫氣體通入140毫升，l mol/L的氫氧化鈉溶液中，試計算產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比?

在教師的鼓勵和引導(dǎo)下學(xué)生提出了四種解法

法一

利用方程式H2S+2NaOH=Na2S+2H2O H2S+ Na2S=2NaHS進(jìn)行求解

法二

利用方程式H2S+2NaOH=Na2S+2H2O H2S+NaOH=NaHS+H2O進(jìn)行求解

法三

利用原子守恒算出硫化鈉的系數(shù)為0.4，硫氫化鈉為0.6進(jìn)而算出二者之比。

1H2S+1.4NaOH=？Na2S+ H2O+？NaHS

法四

利用十字交叉法求解

進(jìn)而算出二者比例為2 ：3

四種解法中，法一符合學(xué)生課上學(xué)的硫化氫通入氫氧化鈉溶液的方程式順序，屬于一種定勢思維，在其他三個方法的比較中，十字交叉最簡單，快捷。

三、分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法

一個班的學(xué)生從知識水平，思維方式，智力水平不盡相同，在解題過程中要對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，對不同水平的同學(xué)提出不同的要求。對那些基礎(chǔ)扎實，思維敏捷的同學(xué)，解題方法上鼓勵創(chuàng)新，鼓勵用最簡單的方法，以最快的速度解出題目。對基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，則要求他們盡量踏上高一級的階梯，但要一步一個腳印，至少掌握一種解題方法，并能較熟練的應(yīng)用這種方法。對中等的學(xué)生積極鼓勵，使他們盡量登上最高臺階，解題方法上能用較簡單的方法，并逐漸熟練。

四、重視習(xí)題講評

要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是每個老師都熟知的教學(xué)原則。但在實際的教學(xué)活動中，怎樣使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體呢？

1.讓學(xué)生走上講臺

教師在批改作業(yè)、批閱試卷時，總會發(fā)現(xiàn)有些題目，某個學(xué)生的解法特別新穎，且很有推廣價值。那么，在講評試卷或作業(yè)時，就完全可以讓該生走上講臺，講授此題。

2.讓學(xué)生自己編寫試題

具體做法是：要求學(xué)生先擬出提綱；對所出的試題要求整理出每個題解題過程，并注明其出題意圖；寫每道題的評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生為了使自己所編寫的試題有特點(diǎn)，不少學(xué)生查閱了大量的課外學(xué)習(xí)資料，在這一過程中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的體驗，這樣的作業(yè)深受學(xué)生喜愛。

優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，不僅可以將學(xué)生從題海中解脫出來，減輕其負(fù)擔(dān)，而且可以使學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的方法，發(fā)展其思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。