關(guān)于應(yīng)用型本科審計專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向和路徑研究

摘 要：現(xiàn)代審計的功能已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域呈現(xiàn)出愈發(fā)強(qiáng)勁的態(tài)勢，科學(xué)技術(shù)和管理理論的發(fā)展不斷促進(jìn)現(xiàn)代審計功能的拓展和審計學(xué)科的發(fā)展。作為開設(shè)審計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型本科院校，必須對此予以高度的關(guān)注，正確把握現(xiàn)代審計的理論與實踐的發(fā)展趨勢，建立適應(yīng)現(xiàn)代化需要的審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。文章對應(yīng)用型本科院校審計專業(yè)的發(fā)展方向和路徑進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 審計專業(yè) 方向路徑

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）03-144-02

一、應(yīng)用型本科審計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

審計學(xué)是會計學(xué)這一大系統(tǒng)內(nèi)綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，它與會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科有著非常密切的聯(lián)系，“關(guān)系密切但更不失自我”是審計學(xué)精神的寫照。但現(xiàn)階段，尤其是應(yīng)用型本科院校審計專業(yè)課程的設(shè)置上存在一定問題。審計專業(yè)的學(xué)生在大一、大二所學(xué)的會計基礎(chǔ)課程相互之間前后接續(xù)的不太連貫，如有些院校將成本會計學(xué)作為選修課而不是必修課，在審計實務(wù)部分學(xué)習(xí)生產(chǎn)與采購循環(huán)時就會遇到相應(yīng)的困難；又如在高級財務(wù)會計中沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情況下就開設(shè)財務(wù)審計課程等等這些現(xiàn)象，這對后面審計課程的教與學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。

要想掌握好審計知識和技能，實踐環(huán)節(jié)是必不可少的，最理想的做法就是當(dāng)學(xué)生大三、大四時，安排學(xué)生到會計師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)部審計部門實習(xí)，增加學(xué)生的實踐機(jī)會，提高學(xué)生的感性認(rèn)識和動手能力，促進(jìn)理論和實踐的結(jié)合。但由于應(yīng)用型本科院校審計教學(xué)的實際狀況，沒有對接的會計師事務(wù)所和相應(yīng)的大型企業(yè)供學(xué)生去實踐，往往學(xué)生學(xué)完審計實務(wù)部分，應(yīng)付完考試的背記之后，馬上就會忘掉，沒有將審計理論與審計實務(wù)真正結(jié)合起來，造成了極大的教學(xué)資源浪費。

要想講好審計課程，審計教師不僅要熟練掌握并運用管理學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)法規(guī)等相關(guān)知識，而且必須熟知會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則和其他國家相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)的變動趨勢，不斷更新知識，并密切關(guān)注審計實務(wù)領(lǐng)域的動態(tài)。這種與時俱進(jìn)是與其他會計課程不同的。審計課程的備課時間和在講課的勞動量上，要比講授其他會計課程多付出幾倍的艱辛。據(jù)調(diào)查，目前，在全國所有本科院校中，沒有一個會計院系對審計課程教師的這種高強(qiáng)度的勞動給予足夠的重視，更沒有具體的物質(zhì)和精神的激勵計劃和措施，導(dǎo)致會計院系的教師在選課時都不愿接審計這門課，甚至有些手持注冊會計師證的教師也退出了審計教學(xué)而改為其他會計課程的講授。

二、應(yīng)用型本科審計專業(yè)發(fā)展方向

1.雙語教學(xué)走國際化線路。審計人才的國際化是發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)的人才應(yīng)具有國際視野，并能熟練的掌握英語的聽說讀寫譯。鼓勵學(xué)生參加國際職業(yè)資格考試，取得成績后應(yīng)給與相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，這種獎勵可以和獎學(xué)金助學(xué)金聯(lián)系起來，也可以將其量化成分值加計到審計期末考試成績中。應(yīng)用型本科院校應(yīng)加大力度創(chuàng)建聽說英語平臺，鼓勵審計教師利用課余時間多參加英語口語培訓(xùn)，進(jìn)一步熟練應(yīng)用英語教學(xué)的能力，激勵審計教師去國際知名院校做訪問學(xué)者，將國際先進(jìn)的審計教學(xué)經(jīng)驗及時應(yīng)用到審計教學(xué)中。

2.盡可能多運用案例教學(xué)。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生是屬于高級應(yīng)用性人才。因此，對審計實踐的熟練程度要求得更多一些。而現(xiàn)實狀況是，審計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校無法接觸到審計工作中的實際問題。案例教學(xué)法的應(yīng)用在一定程度上可以解決這一現(xiàn)實難題。案例的選擇應(yīng)值得推敲，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的經(jīng)典案例。如果審計教師用生動幽默機(jī)智的語言，效果會更好一些。通過案例教學(xué)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)審計的積極性調(diào)動起來，使其主動去思考問題，并提出相應(yīng)的解決方案，這有利于促進(jìn)審計理論知識的理解與掌握。但應(yīng)該指出的是無論多么完善的案例教學(xué)，其審計知識的運用效果都無法和去會計師事務(wù)所和相應(yīng)企業(yè)實際工作的效果相媲美。

3.大力推廣計算機(jī)輔助審計教學(xué)。審計教學(xué)的現(xiàn)代化是以計算機(jī)為重要特征的。因此，在應(yīng)用型本科審計專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)注重培養(yǎng)審計專業(yè)人才的信息處理能力，應(yīng)開設(shè)諸如“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)用”、“會計信息系統(tǒng)”、“計算機(jī)輔助審計”等課程。計算機(jī)輔助審計目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識和技能儲備，借助計算機(jī)手段，自主完成整個審計項目的能力。教師只需要講清計算機(jī)審計基本路線和方法后，就可為每臺機(jī)設(shè)定一攬子審計工作任務(wù)清單，由學(xué)生自主單機(jī)操作完成?，F(xiàn)階段，大部分應(yīng)用型本科院校的計算機(jī)輔助審計教學(xué)的發(fā)展相對落后一些，有些院校目前還沒有單獨開設(shè)這門課程，只是將其作為審計上機(jī)實驗部分的內(nèi)容，學(xué)時有限，學(xué)生不能系統(tǒng)的將計算機(jī)輔助審計真正領(lǐng)悟。因此，計算機(jī)輔助審計教學(xué)有極大的發(fā)展空間。

三、應(yīng)用型本科審計專業(yè)發(fā)展路徑

1.培養(yǎng)復(fù)合型的審計人才。在審計專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)進(jìn)一步明確經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科為審計學(xué)的公共基礎(chǔ)課。審計專業(yè)主干課的設(shè)置應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的審計方法、審計工具和審計思路，以擴(kuò)大專業(yè)適應(yīng)性。在專業(yè)課、專業(yè)選修課和跨專業(yè)選修課程中，要順應(yīng)審計培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，可以開設(shè)財務(wù)審計、政府審計、環(huán)境審計、投資項目審計、管理審計、風(fēng)險審計等等，通過這些課程的設(shè)置，既能增加學(xué)生的知識面，又能開闊學(xué)生的視野，以培養(yǎng)復(fù)合型的審計專業(yè)人才。

2.將德育教育和智育教育相融合。信息使用者對審計報告的解讀到所做的決策都可能關(guān)系到個人、企業(yè)甚至整個社會的利益，因此審計必須對社會公眾負(fù)責(zé)，這就要求在審計過程中必須遵守職業(yè)道德，因此德育教育和素質(zhì)教育一樣重要。不管是理論部分還是實務(wù)部分的教學(xué)都要特別注意加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德教育。比如，在講到審計人員職業(yè)道德這一章節(jié)時，可以開設(shè)一個注冊會計師職業(yè)道德專題討論，讓學(xué)生懂得審計人員在審計工作過程中應(yīng)遵循的原則，同時也是做人、做事和做學(xué)問的基本要求。通過審計教師的言傳身教把教書育人滲透于審計專業(yè)教學(xué)全過程之中，比其他方法更湊效也更容易接受。

3.注重審計師資隊伍的建設(shè)?！盎ハ嘟涣?、取長補(bǔ)短”是應(yīng)用型本科審計專業(yè)發(fā)展的路徑之一，借鑒其他知名院校審計專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，派教師實地學(xué)習(xí)交流；結(jié)合審計準(zhǔn)則的變化，鼓勵審計課程教師到會計師事務(wù)所、國家審計機(jī)關(guān)或企業(yè)內(nèi)部審計部門進(jìn)行審計業(yè)務(wù)操作實踐，把先進(jìn)的審計理論教學(xué)與方法移植回本校，使在校的審計教師在教學(xué)整體上得到大幅度提升。在確保審計課程教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高審計教師的待遇也是當(dāng)務(wù)之急，一定要區(qū)別于基礎(chǔ)會計、管理會計、財務(wù)會計和財務(wù)管理等課程的任課教師，無論是物質(zhì)上還是精神上，都必須要對審計教師的高強(qiáng)度付出給予充分肯定，激發(fā)其從事審計教學(xué)的積極性和主動性，使其在審計教學(xué)領(lǐng)域付出的甘心情愿，從而避免審計教學(xué)人才的流失，這對審計教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展都是極為有利的。

[本文為黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《面向教育現(xiàn)代化需要的應(yīng)用型本科院校審計專業(yè)建設(shè)研究》（編號GBC1211053）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

1.闞京華.審計學(xué)專業(yè)課程建設(shè)中存在的問題與對策.財會月刊（綜合），2008（2）

2.李揚.本科審計教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)建議.財會月刊，2009（12）

3.姜玲玲.高校審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析.黑龍江高教研究，2009（8）

（作者單位：哈爾濱金融學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150030）

（責(zé)編：呂尚）