摘要:分析地方高校信息技術(shù)人才培養(yǎng)所面臨的困難與挑戰(zhàn),提出地方高校應(yīng)抓住新一代信息技術(shù)快速發(fā)展的時機,采取非均衡發(fā)展策略,明確方向、重點突破、體現(xiàn)特色,通過細化目標定位、優(yōu)化方案體系、強化實踐能力,著力構(gòu)建地方高校新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系。
關(guān)鍵詞:地方高校;新一代信息技術(shù);人才培養(yǎng)體系
文章編號:1672-5913(2013)03-0071-06
中圖分類號:G642
隨著計算機與信息技術(shù)的高速發(fā)展,新一代信息技術(shù)(如下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、下一代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能終端技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)等)快速地進入了人們的工作和生活領(lǐng)域,并被列入我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一,從國家戰(zhàn)略層面予以大力支持與重點發(fā)展。目前,我國大部分高等學校都開辦有計算機及其相關(guān)的信息技術(shù)類專業(yè),信息技術(shù)類專業(yè)的學生規(guī)模居各類專業(yè)前列,大量信息技術(shù)人才為我國的工業(yè)化、信息化作出了巨大貢獻。
近些年來,社會對信息技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的需求量一直位居首位,國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要大量的信息技術(shù)人才。然而,各高校仍有許多信息技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生找不到與自己專業(yè)和學歷匹配的工作,究其原因,主要有兩點:一是高校的信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案陳舊保守,不能與時俱進,與市場需求嚴重脫節(jié);二是學生的實踐創(chuàng)新能力不足,參與實際工程項目的機會少,所學非所用,綜合素質(zhì)不高,不符合社會對信息技術(shù)人才的要求。因此,如何緊跟時代和技術(shù)發(fā)展潮流,培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的新一代信息技術(shù)人才,為國家的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)服務(wù),是高等院校信息技術(shù)類專業(yè)面臨的一個重大課題。
我國地方高校約占全國高校數(shù)量的90%,提高地方高校新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,不僅能滿足市場對新一代信息技術(shù)人才的需求,對促進地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展、推進“兩化”融合(指信息化和工業(yè)化深層次融合)也具有十分重要的意義。三峽大學是一所省部共建的地方綜合性大學,主要培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟建設(shè)需要的工程應(yīng)用型人才,近些年來在新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)方面開展了一系列研究與實踐探索。
1 人才培養(yǎng)目標定位
在經(jīng)歷了大學的合并浪潮和學生擴招后,許多地方高校的信息技術(shù)類專業(yè)往往分布于多個學院中,師資力量分散,教學資源不足,碎片化現(xiàn)象比較突出,且單個專業(yè)的學生規(guī)模偏小,簽約就業(yè)率低,就業(yè)質(zhì)量不高,極大地影響了信息技術(shù)人才的培養(yǎng)。三峽大學在廣泛調(diào)研、深入研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)國內(nèi)外形勢和信息技術(shù)發(fā)展趨勢,對信息技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行了進一步的細化。
1.1確立信息技術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和定位
鑒于前些年全國高校大辦計算機專業(yè)產(chǎn)生的各種問題,尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂和學生就業(yè)難,許多高校在要不要繼續(xù)堅持大力開辦信息技術(shù)類專業(yè)的問題上產(chǎn)生了一些疑慮。經(jīng)過深入分析后可知,不僅要繼續(xù)開辦,而且要大力辦好信息技術(shù)類專業(yè),主要有以下幾個原因:
一是信息技術(shù)作為21世紀主要技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域的地位沒有改變,信息技術(shù)的發(fā)展還有巨大的空間,世界各國都在爭奪信息技術(shù)的制高點;二是我國“兩化”融合還遠遠沒有完成,通過信息化帶動工業(yè)化的發(fā)展戰(zhàn)略沒有改變,新一代信息技術(shù)作為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一,必將得到大力支持與快速發(fā)展;三是中共中央作出了關(guān)于深化文化體制改革的決定,為信息技術(shù)和文化發(fā)展的結(jié)合創(chuàng)造了新的、更大的發(fā)展空間。因此,辦好信息技術(shù)類專業(yè)是三峽大學義不容辭的責任?;趯W校的辦學歷史和基礎(chǔ)條件,與國內(nèi)外一流的大學相比,如果按部就班、亦步亦趨,可能永遠也辦不好這些專業(yè)。彎道超越、跨越式發(fā)展是辦好信息技術(shù)類專業(yè)的有效途徑,新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展提供了這樣一個機會,確立新一代信息技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標和定位是改革的第一步。
1.2確定信息技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)主體
分散的資源和碎片化的專業(yè)分布顯然不利于集中優(yōu)勢資源培養(yǎng)人才,必須進行資源整合,實施專業(yè)重組與改造。學校新設(shè)立計算機與信息學院,將分散在多個學院的信息技術(shù)類相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一并入計算機與信息學院,作為信息技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)主體,搭建人才培養(yǎng)的頂層架構(gòu)。
1.3明確信息技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方向
新一代信息技術(shù)主要包括下一代通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合、云計算等,涵蓋的技術(shù)領(lǐng)域比較廣,地方高校不可能也沒有必要在所有領(lǐng)域全面發(fā)展,必須根據(jù)自身的實際情況有所取舍,采取非均衡發(fā)展戰(zhàn)略,有所為有所不為,明確方向,重點突破,體現(xiàn)特色。
信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方向主要體現(xiàn)在以下3個方面:
1)確定發(fā)展領(lǐng)域。重點發(fā)展下一代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、信息系統(tǒng)集成技術(shù)等,這些技術(shù)領(lǐng)域既是新一代信息技術(shù)的主要發(fā)展方向,又與市場需求和應(yīng)用緊密結(jié)合,且有一定的發(fā)展基礎(chǔ),是應(yīng)重點發(fā)展的技術(shù)領(lǐng)域。
2)確定培養(yǎng)專業(yè)。根據(jù)確定的技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域和原有專業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ),確定計算機科學與技術(shù)、通信工程、信息管理與信息系統(tǒng)3個本科人才培養(yǎng)專業(yè),基本涵蓋新一代信息技術(shù)的主要發(fā)展領(lǐng)域。這些專業(yè)原本是存在的,但由于培養(yǎng)方案僵化,課程體系陳舊,體現(xiàn)不出新一代信息技術(shù)的培養(yǎng)特色,因此必須對培養(yǎng)體系進行大力改革,以適應(yīng)新一代信息技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。
3)確定培養(yǎng)方向。在已確定的計算機科學與技術(shù)、通信工程、信息管理與信息系統(tǒng)3個專業(yè)中,通信工程專業(yè)主要培養(yǎng)方向為下一代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要培養(yǎng)方向為信息系統(tǒng)集成技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù);計算機科學與技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)方向為軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)等,其中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用方向由嵌入式系統(tǒng)方向改造重組而成,數(shù)字媒體技術(shù)方向由教育技術(shù)學專業(yè)改造重組而成。
經(jīng)過專業(yè)改造重組后,三峽大學新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)領(lǐng)域與專業(yè)方向如圖1所示。
2 新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
人才培養(yǎng)體系是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而實施的人才培養(yǎng)過程中一系列相互關(guān)聯(lián)、相互作用的要素構(gòu)成的有機整體。構(gòu)建人才培養(yǎng)體系,應(yīng)以實現(xiàn)培養(yǎng)目標為前提,充分體現(xiàn)先進的教育理念,符合教育教學規(guī)律,符合學校的實際情況和發(fā)展目標,科學、合理地確定和建立每一個培養(yǎng)體系要素。培養(yǎng)要素包括實施性要素和資源性要素。實施性要素主要指人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案和教學管理模式;資源性要素主要包括專業(yè)、師資、課程、設(shè)施等。實施性要素是核心,資源性要素是保障。構(gòu)建新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系就是要打造適合培養(yǎng)新一代信息技術(shù)人才的健全而優(yōu)質(zhì)的實施性要素和資源性要素。
2.1利用各級質(zhì)量工程項目的牽引和示范作用,改革人才培養(yǎng)模式
諸如“卓越計劃”、“產(chǎn)業(yè)計劃”等各級質(zhì)量工程項目是為改革和探索新的人才培養(yǎng)模式而采取的重要舉措,各高等院校應(yīng)牢牢抓住這種機會,充分利用質(zhì)量工程項目賦予的改革探索權(quán)利,發(fā)揮好項目的牽引和示范作用。三峽大學計算機與信息學院的計算機科學與技術(shù)專業(yè)(物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用方向)被湖北省教育廳列為2011年度湖北省戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。學院充分利用這一有利時機,深度推進產(chǎn)學研、校企合作,大力改革和實踐以計算機科學與技術(shù)專業(yè)(物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用方向)為代表的新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式。
1)訂單培養(yǎng)。學院與東軟集團、三峽高科、縱橫科技、深圳訊方等信息技術(shù)企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議,聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)急需的信息技術(shù)人才,實施訂單培養(yǎng),滿足地方企業(yè)對新一代信息技術(shù)人才的需求,服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。
2)雙師融合。學院和簽約企業(yè)互派人員進行深度交流,相互兼職,著力打造“雙師”型教師隊伍,為培養(yǎng)新一代信息技術(shù)人才奠定了堅實的師資基礎(chǔ)。
3)資源共建。學院和簽約企業(yè)聯(lián)合開發(fā)企業(yè)急需的新技術(shù)課程,共同建設(shè)實踐實訓基地。學生在最后一年的實習實訓直接進入校企聯(lián)合實踐基地,既縮短了學生入職培訓時間,提高了實際動手能力,學到了真正有用的知識和技能,又解決了學生的就業(yè)問題。
2.2突出“特色”,強化“應(yīng)用”,不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
為突出新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)特色,強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位,應(yīng)不斷修訂人才培養(yǎng)方案,不斷優(yōu)化課程體系。三峽大學通過實施“3×1”工程,適應(yīng)學科發(fā)展和人才培養(yǎng)不斷變化的市場需求。
1)人才培養(yǎng)采用“3+1”周期模式。前三年完成所有理論課程的學習,后一年完成實習、實訓和畢業(yè)設(shè)計等與工程實際結(jié)合的實踐技能培養(yǎng)。
2)實踐課時占總學時的比重不低于“1/3”。在注重理論教學的同時,不斷強化實踐技能,寓理論于實踐,在實踐中進一步深刻理解理論知識,真正達到培養(yǎng)學以致用、理論和實踐結(jié)合的應(yīng)用型人才的目的。實驗、實習、實訓、畢業(yè)設(shè)計等實踐性課時占總學時的比重不低于1/3。
3)課程體系采用“3 in 1”。各專業(yè)課程體系優(yōu)化為硬件類課程、軟件類課程和特色專業(yè)類課程三合一的類型設(shè)計。通過簡化分類、整合資源、歸口課程,集中力量打造專業(yè)的課程類(群),提高每類課程的質(zhì)量,從而達到專業(yè)化教學的目的,從整體上提高教學質(zhì)量。
2.3創(chuàng)新教學管理模式,改革教學方式方法
新一代信息技術(shù)的重要特點是技術(shù)的先進性和發(fā)展的快速性,采用傳統(tǒng)的教學管理模式和教學方式方法難以取得好的教學效果,達不到新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)的目的。因此,必須創(chuàng)新教學管理模式,改革教學方式方法。
1)創(chuàng)新教學組織結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學組織管理采用“學校教務(wù)處-學院教學辦-系”的三級教學組織結(jié)構(gòu),教務(wù)處和教學辦是管理機構(gòu),“系”是教學組織實施機構(gòu)。這種管理結(jié)構(gòu)只能適用于機械工程及自動化、電氣工程及自動化等比較成熟的專業(yè),而對技術(shù)快速發(fā)展的新一代信息技術(shù)類專業(yè)則存在著許多問題:一是“系”級基層單位層級低;二是人員編制少、專業(yè)面窄;三是掌握的資源有限,難以組織承擔有效的適應(yīng)高速發(fā)展的新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)重任等。鑒于此,三峽大學計算機與信息學院撤銷了“系”級基層組織,成立了跨專業(yè)的學術(shù)“團隊”。通過優(yōu)化團隊成員的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和興趣愛好,成立一支教學科研協(xié)調(diào)發(fā)展、以科研促教學、以教學帶科研的結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神和能力的學術(shù)團隊。團隊既是完成教學工作的主體,也是開展科研活動的陣地,是目標考核的基本單位。
2)推廣新型教學方法。新一代信息技術(shù)的特點決定了采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法是培養(yǎng)不出卓越的應(yīng)用型技術(shù)人才的。可通過自編教材來引導(dǎo)和推廣案例教學法、項目驅(qū)動法等新型教學方法,采取討論式、啟發(fā)式、問題式、參與式的教學形式,強化學生的計算思維模式,充分調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的動手能力和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生積極主動學習的意識和自學能力。
3)改革授課方式。對于應(yīng)用性強的設(shè)計類課程,應(yīng)改革授課方式,直接在計算機機房上課,將理論講授和上機實踐真正結(jié)合起來,既提高學生的學習興趣,使學生真正學到知識,又達到預(yù)期的課程教學目的。
2.4不斷開發(fā)系列新課程,打造優(yōu)質(zhì)課程資源平臺
課程是高校教學的基本元素,建立優(yōu)質(zhì)的課程資源平臺是人才培養(yǎng)的必要條件。對于新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)而言,開發(fā)具有新一代信息技術(shù)特征的新課程是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備基礎(chǔ)。三峽大學通過編寫新教材,開發(fā)新課程,建設(shè)精品課程、優(yōu)質(zhì)課程、網(wǎng)絡(luò)公開課程,打造了一個豐富而優(yōu)質(zhì)的課程資源平臺。
1)引入計算思維理念,編寫出版了一批體現(xiàn)計算思維模式的教材,包括《計算機基礎(chǔ)教程》《C語言程序設(shè)計》《微型計算機技術(shù)》《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》《3G移動通信技術(shù)》《信息安全導(dǎo)論》《iPhone手機軟件設(shè)計》《Android手機軟件設(shè)計》《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用》等。這些自編的新教材既能培養(yǎng)學生的計算思維能力,又具有顯著的技術(shù)先進性和應(yīng)用創(chuàng)新特色,涵蓋了新一代信息技術(shù)的主要技術(shù)領(lǐng)域。
2)著力實施課程質(zhì)量提升戰(zhàn)略,建設(shè)了“微型計算機技術(shù)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”和“通信原理”等精品課程;建設(shè)了“計算機基礎(chǔ)”、“計算機控制”、“新聞攝影學”、“信號與系統(tǒng)”、“現(xiàn)代交換技術(shù)”、“數(shù)字圖像處理”、“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“管理信息系統(tǒng)”、“C語言程序設(shè)計”等優(yōu)質(zhì)課程,所有精品課程和優(yōu)質(zhì)課程全部進入學校的“求索”學堂網(wǎng)絡(luò)公共平臺,方便學生學習,不斷提高優(yōu)質(zhì)課程資源的應(yīng)用效率。
3)加大新課程的開發(fā)力度,及時跟蹤新一代信息技術(shù)發(fā)展的前沿,與時俱進地為學生提供更新知識與技術(shù)的機會。近年來,學院先后開設(shè)了“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”“嵌入式操作系統(tǒng)”“軟件測試”“軟件項目管理”“ARM程序設(shè)計”“Android程序設(shè)計”“iPhone程序設(shè)計”“計算機游戲設(shè)計原理”“動作捕捉技術(shù)基礎(chǔ)”“游戲引擎基礎(chǔ)”“3G移動通信技術(shù)”“RFID原理與應(yīng)用”“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”“NFC短距離無線通信技術(shù)”等20余門新課程,這些新課程的實用性強,技術(shù)含量高,知識前沿先進,充分體現(xiàn)了新一代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢和技術(shù)熱點。學生愛學,并且學以致用,立竿見影,是提高新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。
2.5創(chuàng)新實踐培養(yǎng)理念,優(yōu)化實踐教學體系
信息技術(shù)是實踐性很強的技術(shù),創(chuàng)建一個完善的實踐培養(yǎng)體系是培養(yǎng)新一代信息技術(shù)人才必不可少的機制之一。三峽大學通過實施“3×3”計劃的創(chuàng)新,建立了一套完整的適合信息技術(shù)人才成長的實踐培養(yǎng)體系。
1)創(chuàng)新實踐教學思路的“三化”。針對實踐教學存在的問題和未來的發(fā)展趨勢,學院確定了“實驗環(huán)境一體化、實驗平臺綜合化、實驗內(nèi)容系統(tǒng)化”的“三化”實踐教學思路,從宏觀上總體把握實踐教學的基本框架。
2)創(chuàng)新實踐教學過程“三段化”。創(chuàng)新并實施了實踐教學過程的“三段化”,即按照“學科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向”3個階段開展實驗教學,形成有序、漸進、扎實的實踐教學過程。
3)創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容的“層次化”。學院根據(jù)實踐教學的具體要求,精心設(shè)計配套實驗內(nèi)容,并嚴格堅持“基礎(chǔ)型、綜合型、創(chuàng)新型”的人才培養(yǎng)“三層次”定位的原則,較好地構(gòu)建了與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“立體化”實踐能力培養(yǎng)體系。
總之,在實踐培養(yǎng)體系建設(shè)中,應(yīng)拓寬專業(yè)口徑,推進實踐教學內(nèi)容的整合,形成多層次、彈性好、相對獨立的實踐教學新體系,使新體系逐步形成長流水、不斷線、分層次,由基礎(chǔ)、提高再到綜合的“一條龍”實踐教學格局,對學生綜合應(yīng)用知識的能力,分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可發(fā)揮重要作用。
2.6加強實踐環(huán)境設(shè)施建設(shè),提高學生應(yīng)用實踐能力
學生動手實踐能力的提高是培養(yǎng)新一代信息技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),不僅需要建設(shè)一個良好的實踐環(huán)境基地,也需要一個有效的實踐能力培養(yǎng)模式。三峽大學通過實施“3×3”實踐計劃建設(shè),收到了良好的效果。
1)構(gòu)建“三結(jié)合”實踐培養(yǎng)模式。一是“教、研”結(jié)合,即教學與科研的結(jié)合。學院設(shè)有“智能視覺與圖像信息研究所”、“軟件工程技術(shù)研究中心”和“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究所”等3個校級科研機構(gòu),這些研究所不僅進行科學研究,也為本科生的實踐活動儲備項目來源,同時也是大學生開展科研活動的實踐基地。二是“內(nèi)、外”結(jié)合,即課內(nèi)與課外的結(jié)合。信息技術(shù)各專業(yè)的課程特點決定了僅依靠課內(nèi)實驗是遠遠不夠的,必須充分利用課外業(yè)務(wù)時間,將學生從電腦游戲中解放出來,轉(zhuǎn)移學生的興趣,使電腦發(fā)揮真正的學習功能,從而實現(xiàn)課內(nèi)課外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?!皢⒚餍恰眲?chuàng)新工作室就是學院專門為本科生開辟的課外學習實踐創(chuàng)新基地。三是“校、企”結(jié)合,即學校與企業(yè)的結(jié)合。信息技術(shù)的發(fā)展太快,市場需要的技術(shù)和人才往往和學校教授的課程和知識有出入,只有實現(xiàn)學校供給和市場需求的有效對接,尤其是實踐性環(huán)節(jié)實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng),才能跨越這個供需鴻溝。目前學院已與多家知名IT公司簽訂了校企合作協(xié)議,聯(lián)合培養(yǎng)新一代信息技術(shù)人才。
2)打造“三位一體”的實踐教學基地。學院將課內(nèi)實驗基地——計算機與信息技術(shù)實驗中心、課外實踐基地——“啟明星”創(chuàng)新工作室以及多個校企聯(lián)合實踐基地打造成為“三位一體”的實踐教學基地。計算機與信息技術(shù)實驗中心主要承擔課內(nèi)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)課實驗和專業(yè)課實驗,可滿足一般基礎(chǔ)性、驗證性和課程設(shè)計的基本實驗需求?!皢⒚餍恰眲?chuàng)新工作室主要承擔課外創(chuàng)新性、綜合性的實踐實訓,是學院著力打造的培養(yǎng)創(chuàng)新性新一代信息技術(shù)人才實踐動手能力的重要基地?!皢⒚餍恰眲?chuàng)新工作室是一個完全開放的實驗室,學生可以在任何時間進入實驗室進行實踐創(chuàng)新活動,實行教師宏觀指導(dǎo)、學生自我管理的管理模式,主要從事實際項目的研發(fā)和學科競賽。近年來,“啟明星”工作室參與和開發(fā)了上百個項目,有的項目產(chǎn)生了不小的影響力和效益。從“啟明星”工作室出來的學生,其實踐動手能力和綜合素質(zhì)顯著提高,簽約率達到100%。就業(yè)質(zhì)量顯著改善,形成了學生“自我管理、自主學習、自行提高”的自組織可持續(xù)發(fā)展模式,在校內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響力。
3)實施實踐能力培養(yǎng)“三舉措”。學院通過實施“本科生導(dǎo)師制、開展學科競賽、大學生進團隊”等3項舉措,進一步把學生的實踐能力培養(yǎng)落到實處。本科生像研究生一樣選擇導(dǎo)師,加入導(dǎo)師的團隊,開展項目研究,提高實踐動手能力,形成良好的團隊意識,提升綜合素質(zhì)。另外,學院大力支持和鼓勵學生參加各級學科競賽,依托“啟明星”創(chuàng)新工作室平臺,由具有豐富競賽工作經(jīng)驗的教師牽頭組織,近兩年取得了突出的競賽成績,先后獲得國家級獎勵25項,省部級獎勵38項,其中尤以2012年全國大學生嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計大賽全國總決賽獲得特等獎為標志。
三峽大學構(gòu)建的新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。
3 人才培養(yǎng)體系實踐效果
三峽大學通過構(gòu)建新一代信息技術(shù)人才培養(yǎng)體系,改革人才培養(yǎng)模式,不僅取得了豐碩的成果,而且應(yīng)用效果十分顯著。主要表現(xiàn)在:
1)學生的專業(yè)自豪感顯著增強,學習風氣明顯好轉(zhuǎn),學生對新一代信息技術(shù)各專業(yè)的認同度和好感度得到明確和提高,各專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)得以穩(wěn)固。
2)以“啟明星”創(chuàng)新工作室為代表的新型實訓實踐基地創(chuàng)建之后,學生入團隊、搞研發(fā)、比競賽的熱情高漲,學習積極性顯著提高,業(yè)余時間得到充分利用,團隊合作意識和實踐動手能力大幅提升。
3)近年來學生的畢業(yè)率、學位授予率、簽約率不斷提高,就業(yè)質(zhì)量顯著提升,已從學校的后幾位一躍而居學校前列,基本解決了學生就業(yè)問題,向好的就業(yè)方向快速前進。
4)探索了一條地方高校面向戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)新一代信息技術(shù)應(yīng)用型人才的路徑,打造了一批優(yōu)質(zhì)教學資源,產(chǎn)生了一批高質(zhì)量的教學成果,“新一代信息技術(shù)人才創(chuàng)新培養(yǎng)機制與實踐”獲三峽大學2012年度教學成果特等獎。
4 結(jié)語
經(jīng)過近4年不斷地探索與實踐,從人才培養(yǎng)理念和機制體制的創(chuàng)新,到人才培養(yǎng)目標的定位、專業(yè)方向的精細化、課程體系的優(yōu)化,再到教學方式方法的改革創(chuàng)新、實踐實訓基地的建設(shè)與實踐能力的培養(yǎng)等,學院逐步構(gòu)建了一套新型的、特色鮮明的、培養(yǎng)新一代信息技術(shù)人才的機制與體系,人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高,學生的一次就業(yè)簽約率和就業(yè)質(zhì)量顯著改善,培養(yǎng)的新一代信息技術(shù)人才得到了用人單位的普遍好評。
(見習編輯:劉麗麗;編輯:郭田珍)