學好高中地理，重在看透“關系”

地理是中學的一門重要基礎課程。由于它兼有自然學科和社會學科的性質，既不同于物理、化學、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大的區(qū)別，所以，不少同學下了很大功夫，卻收效甚微，有的同學甚至責怪老師教學水平低，知識沒有講透?！抖Y記·學記》上說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！币馑际钦f，善于學習的人，往往不用老師多花精力，自己就可以獲益良多，并且知道這是老師的功勞并感謝老師；不善學習的人，即使老師花費了很大的氣力，自己卻獲益很少，還埋怨老師，認為是老師沒教好。所以，老師固然重要，但學生成為善學者才是關鍵。

地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。高中地理的學習方法很多，因人而異，我認為基本而通用的方法主要有四個方面：1.培養(yǎng)對地理的興趣；2.培養(yǎng)文理兼容的思考方法和細致入微的觀察能力；3.重視地圖；4.看透地理事物的內在聯系。前三個比較容易，第四個對學生的思維能力要求比較高，學不好地理，問題往往出在這里。因為觀察只是局部，地圖只能提供位置，綜合聯系起來才能使學習者獲得地理環(huán)境的全面景觀，進而對地理這門學科有融會貫通的理解。

那么，怎樣才能看透地理事物的內在聯系呢？以下四種學習方法，供同學們參考。

縱向聯系法

高中地理知識是遵循一定思路縱向展開的，知識點的相互關聯性比較強，因而給系統(tǒng)學習提供了方便。只有對這種關系非常熟悉，才能把知識串聯起來，相互印證，統(tǒng)籌掌握。高中地理主要的縱向關系如下：

1.按地理知識體系的先后順序來聯系。如地質環(huán)境對巖石的五個外力作用：風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖。一環(huán)扣一環(huán)，有必然的內在聯系。在許多局部知識范圍中，也有縱向思路的體現，如從上到下，從老到新的巖層變化等。

2.按時間發(fā)展演化過程來聯系。高中地理有許多從舊到新或從古到今的知識聯系，如人口再生產的類型：原始型—傳統(tǒng)型—過渡型—現代型。

3.按地理事物發(fā)展演變的不同階段或層次，由淺入深或由初級到高級來聯系。如工業(yè)的發(fā)展，從手工業(yè)—以蒸汽機的發(fā)明為標志的第一次技術革命—以電氣化為標志的第二次技術革命—以微電子技術的發(fā)展及其普遍應用為主要標志的第三次技術革命等。在這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯系中，每一階段或層次上又存在著多向或橫向聯系。

4.按地理事物的運動變化過程逐步推進的前后聯系。如空氣水平運動產生的根源：太陽對各緯度加熱不均—引起近地面空氣或升或降的垂直運動—導致同一水平面空氣密度差異—同一水平面氣壓差異—水平氣壓梯度力—空氣水平運動。

5.按地理事物存在的點、線、面、體的空間分布來由近及遠、由始至終地縱向聯系。如工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶、城市群等，容易混淆，可在圖中抓住幾個中心城市，沿鐵路，或河流，或海岸線都可作縱向聯系，使地理事物之間的聯系沿一定思維線索發(fā)展，便于理解其空間分布與空間聯系，也能加強記憶。

橫向聯系法

高中地理知識的橫向聯系，是指地理知識間的對比、相關、影響、制約等關系，反映了地理事物的廣延性。

1.地理事物間相互影響、相互制約關系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著這種橫向聯系，一個要素的變化引起其他要素相應變化，從而使它們緊密聯系起來，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。在人文地理知識中，類似的影響與制約的內容也很多，而以人類活動與氣候的關系最為典型。氣候影響人類活動，使農業(yè)、工業(yè)、城市規(guī)劃、交通運輸、水利建設等受制于氣候；人類活動則通過改變局部地區(qū)的地面狀況，影響或改變局部地區(qū)的氣候，比如植樹造林、修水庫等，就是通過人類活動來改善氣候的重要途徑；相反，毀林開荒、亂砍濫伐則會使氣候惡化，進而影響環(huán)境，使人類越來越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續(xù)發(fā)展了。所以，人類活動要遵循自然界的客觀規(guī)律，從而造就更有利于人類社會不斷發(fā)展、進步的環(huán)境。

2.地理事物在空間分布上的相互關系，可從多方面橫向聯系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國水能資源儲量居世界首位，與我國地勢、降水特點緊密相關，我國地勢西高東低，降水南多北少、東多西少，導致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過空間分布上的橫向聯系，可幫助我們全面思考問題，廣泛地聯系各項地理事物，并按一定思維線索使知識形成網絡。

3.地理事物間的對比，無論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯系。區(qū)域差異可以對比，地理要素間也可進行對比，運用比較法是學好地理的一個重要方法。如冷鋒和暖鋒的對比，氣旋與反氣旋的對比，太陽日與恒星日的對比，地球公轉與自轉的對比，天氣與氣候的對比，內、外力作用的對比，不同地域類型的農業(yè)生產特點、措施的對比，三次技術革命對工業(yè)生產影響的對比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對比，等等。高中地理的每一章節(jié)都蘊含著許多這樣的橫向聯系。橫向聯系的對比一般要列表說明要點、概括特征、總結規(guī)律，并指出被比較事物的聯系。

4.同一時間出現的不同自然現象或生產活動。這種聯系可解決一些覆蓋面廣、知識空間和時間跨度較大的問題。如地球在公轉時位置、太陽直射點位置、南北半球晝夜長短及季節(jié)狀況、氣團及氣壓帶、風帶勢力的強弱、氣候的變化等，可結合起來考慮，掌握地球運動的規(guī)律與氣候形成變化的原因。總之，要廣泛考慮在固定時間內的地理現象，才能適應這種橫向聯系的有關問題。

多向聯系法

所謂多向聯系，即對同一地理事物從多角度進行解釋，是運用發(fā)散思維進行知識的多向聯系的方式之一。如太陽直射北緯23°26′（北回歸線）時，可出現典型的地理現象，相互之間有多種聯系：1.地球表面正午太陽高度的變化；2.北半球夏至日；3.北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現極晝；4.地球公轉速度慢；5.亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制；6.氣壓帶移動與北半球氣候變化等。

地理事物中一因多果的推導，是進行多向聯系的又一種方式。如因地球自轉產生地方時的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經常主動思考有關問題，有助于使知識的多向聯系更為廣泛。

地理事物中多因一果的分析，也是進行多向聯系的一種方式，它能幫助我們全面細微地考慮問題，加強對知識內在聯系的理解。如降水的成因有：1.暖濕氣流前進時受地形阻擋上升冷凝而成地形雨；2.濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨；3.冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨；4.暖濕空氣沿臺風中心旋轉上升冷凝而成臺風雨。

高中地理的多向聯系，既包括地理知識與學科內各部分之間的聯系，也包括與學科外各方面的聯系。前者被稱為內部聯系，如自然地理與人文地理，地形、氣候、水文、生物、土壤、資源、能源、農業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在可以聯系的線索；后者被稱為外部聯系，如地理與數學、物理、化學、生物等的聯系，特別是與政治、歷史、生活實際、生產實際的聯系，與社會熱點等問題聯系，有助于知識的理解，能力的提高，也有助于在高考文綜試卷中取得較好的成績。

逆向思維和假想推測

逆向思維即打破習慣定勢，不按從正面去思考的常規(guī)，而從反面來思考。逆向思維既能加深對地理事物的理解，又可培養(yǎng)多向思維能力。如地球是太陽系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點：1.有0～100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件；2.有適合生物呼吸的大氣。為什么會有水、大氣呢？我們可逆向分析如下：

1.地球適當的體積、質量——吸住大氣這種生命物質存在的條件；

2.日地距離適中——溫度適宜，使地球表面存在液態(tài)水。

打破習慣定勢思考問題的方法，有時也如數學上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定都含化石。

假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化：陽光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。

總之，要適應現代地理學的發(fā)展，跟上高考改革的步伐，在地理考試中取得好成績，不能僅僅靠老師和自己的勤奮，還有掌握適合自己的有效學習方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養(yǎng)主動學習的技能與習慣。

【編輯：陳彤】