孩子寫作業(yè)，家長(zhǎng)如何“陪”？

【編者按】

調(diào)查顯示，如今很多家長(zhǎng)都為孩子的作業(yè)所累，特別是小學(xué)低年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，陪孩子寫作業(yè)不但十分普遍，而且已成為負(fù)擔(dān)，引發(fā)了一系列不良后果。比如，有的家長(zhǎng)，見老師布置作業(yè)太多，或者是懲罰性地讓孩子抄寫數(shù)十遍，便心疼孩子，要么代勞，要么干脆讓孩子拒做；有些父母，檢查孩子的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不是指導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，自己解決問(wèn)題，而是幫孩子分析甚至直接給孩子正確答案。因此專家呼吁，對(duì)于年齡較小、自覺(jué)性較差的孩子，家長(zhǎng)有必要陪寫作業(yè)，以保證孩子認(rèn)真、及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但陪寫要講究方法，要科學(xué)、得當(dāng)。那么，陪孩子寫作業(yè)，家長(zhǎng)該扮演什么樣的角色？又有哪些值得注意或需要回避的問(wèn)題呢？

家長(zhǎng)代勞實(shí)屬無(wú)奈

“晚上一起吃飯吧？”“不了，要回家陪孩子寫作業(yè)呢，不然她又完不成了。”辦公室里，佟女士婉拒了同事的邀請(qǐng)，麻利地收拾東西，準(zhǔn)備回家陪孩子寫作業(yè)。

筆者采訪發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在寫作業(yè)已不單單是孩子們的事，父母也被捆綁在了孩子的“學(xué)習(xí)戰(zhàn)車”上。佟女士談起陪女兒寫作業(yè)的事，直言“很煩很無(wú)奈”，因?yàn)楹⒆幼鳂I(yè)量太大，老師又三令五申強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要督促、檢查以保證孩子完成作業(yè)，所以她不得不每天按時(shí)跟女兒一起“戰(zhàn)斗”。佟女士的女兒今年上小學(xué)五年級(jí)，從一年級(jí)開始，計(jì)算、默寫的作業(yè)均需要佟女士協(xié)助甚至代筆完成。有時(shí)在考試前夕，個(gè)別老師為查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化訓(xùn)練，動(dòng)輒“錯(cuò)一罰十”，孩子經(jīng)常要做作業(yè)到晚上11點(diǎn)多。佟女士稱這種作業(yè)為“暴力作業(yè)”，而她又想讓孩子有足夠的睡眠時(shí)間，無(wú)奈之下便會(huì)出手相助。

問(wèn)佟女士知不知道代寫作業(yè)的危害，佟女士直言，知道不妥，但很無(wú)奈，如今孩子對(duì)她已經(jīng)有了依賴心理。佟女士說(shuō)，有一次她臨時(shí)要加班，晚上8點(diǎn)多，女兒打來(lái)求助電話：“媽媽，快點(diǎn)回來(lái)幫我寫作業(yè)啊，明天老師要檢查的?！辟∨靠扌Σ坏?。

“不陪孩子，或者說(shuō)不幫孩子寫，我兒子每天要花4個(gè)多小時(shí)才能完成作業(yè)。”家住上海松江的詹女士抱怨道。她兒子上小學(xué)二年級(jí)，每天放學(xué)回家都有一大堆作業(yè)。佟女士說(shuō)，很多時(shí)候孩子一回家就開始做，吃過(guò)晚飯接著做，一直做到晚上10點(diǎn)，小孩累，大人也很累。

每個(gè)任課老師都說(shuō)布置的作業(yè)只有一點(diǎn)點(diǎn)，可幾門加起來(lái)就會(huì)很多，而且大多是重復(fù)性的作業(yè)。孩子年齡小比較貪玩，常常不用心做，如果詹女士陪他一起做就會(huì)快點(diǎn)，特別是一些難題，詹女士都會(huì)做出答案，叫兒子直接抄寫，否則，根本不能按時(shí)完工。

當(dāng)然，幫孩子做家庭作業(yè)，肯定不利于孩子學(xué)習(xí)能力的提高，這個(gè)道理誰(shuí)都懂。可老師布置的作業(yè)必須完成，還有一些智力題、課題研究、電子作業(yè)等，孩子能力有限很難獨(dú)立完成，需要家長(zhǎng)幫助，這就將家長(zhǎng)們推到了代筆代勞的尷尬境地。

前些日子，上小學(xué)一年級(jí)的琳琳回家，拿著老師布置的作業(yè)單給媽媽看——近期學(xué)校舉辦手工比賽，請(qǐng)做一件雙排扣的衣服。家長(zhǎng)不由得一陣嘆息：“唉，別說(shuō)孩子不會(huì)做，就連我自己也不會(huì)做呀，我又沒(méi)學(xué)過(guò)縫紉！”之后在班級(jí)QQ群里，琳琳媽從其他家長(zhǎng)那里得知，優(yōu)酷網(wǎng)上有類似的教程，于是趕緊上網(wǎng)按步驟學(xué)習(xí)，花了整整一下午才做出一件勉強(qiáng)能交差的手工服裝。

琳琳媽向筆者透露，家長(zhǎng)代寫作業(yè)已經(jīng)成為她女兒所在學(xué)校公開的秘密，也是孩子父母上網(wǎng)聊天時(shí)的熱門話題。不少人認(rèn)為，現(xiàn)在的老師都不是給孩子布置作業(yè)，完全是在“考”家長(zhǎng)。比如，上次她就聽說(shuō)四年級(jí)的語(yǔ)文老師布置了一項(xiàng)查找資料的任務(wù)，并讓孩子把查到的東西做成幻燈片，上課的時(shí)候演示給同學(xué)們看。“說(shuō)實(shí)話，這對(duì)大人都是考驗(yàn)，我們平常雖然常用電腦辦公，但對(duì)做這種課件也是一竅不通，更甭提孩子了！到最后肯定由家長(zhǎng)代勞，孩子也就在旁邊看看、搗搗亂，哪里能動(dòng)手？”琳琳媽哭笑不得地說(shuō)。

筆者隨后在親子網(wǎng)站對(duì)家長(zhǎng)做了一個(gè)簡(jiǎn)單調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過(guò)半數(shù)家長(zhǎng)都當(dāng)過(guò)“槍手”幫孩子做作業(yè)，原因是“孩子明顯做不了”。

10歲的曦文在武漢市一所小學(xué)讀四年級(jí)。元旦假期前夕，曦文領(lǐng)回一項(xiàng)作業(yè)：調(diào)查武漢市名勝古跡現(xiàn)狀。本來(lái)計(jì)劃元旦期間自駕游的一家人，趕緊改變計(jì)劃，列了一個(gè)時(shí)間表，每天去兩三個(gè)景點(diǎn)。剛開始曦文還很開心，可漸漸地，他發(fā)現(xiàn)每次出門都像去考試，興趣大減，后面的行程只得取消。

為了完成作業(yè)，曦文的爸爸陳先生只好上網(wǎng)給曦文找照片，教他辨認(rèn)。至于調(diào)查報(bào)告，當(dāng)然也是陳先生包辦。談及代筆，陳先生不停地解釋“沒(méi)辦法”，“我上大學(xué)才學(xué)寫調(diào)查報(bào)告，這讓小學(xué)生怎么寫？”

類似的無(wú)奈與煩惱，也困擾著浙江溫州的范先生，他通過(guò)MSN向筆者吐苦水：“我兒子才上小學(xué)五年級(jí)，老師要求學(xué)生做蘇東坡研究專題，并推薦參照馬道宗《蘇軾傳》，林語(yǔ)堂著、張振玉譯《蘇東坡傳》?！狈断壬行┘?dòng)，“一個(gè)小學(xué)生，能完成這樣的作業(yè)嗎？不要說(shuō)小學(xué)生完成不了，學(xué)理工科的家長(zhǎng)也很難完成！”

而范先生向來(lái)在陪小孩寫作業(yè)方面又很特立獨(dú)行，他沒(méi)有跟老師溝通也沒(méi)有協(xié)助孩子完成，而是一味地慫恿孩子不做。事后老師批評(píng)了他兒子，但并未給予懲罰，這讓范先生愈加堅(jiān)持自己的教子套路。沒(méi)過(guò)多久，他當(dāng)著孩子的面指責(zé)老師布置作業(yè)太多，繼續(xù)慫恿孩子“去睡覺(jué)”。盡管范先生稱他是考慮孩子的作息和承受能力，但結(jié)果屢屢導(dǎo)致他兒子作業(yè)不能交差，因此被老師列為“問(wèn)題學(xué)生”。眼見自己的錯(cuò)誤連累了兒子，范先生才感到后悔。

做家長(zhǎng)的，當(dāng)然都希望孩子成才，大多數(shù)家長(zhǎng)恐怕也都對(duì)代孩子做作業(yè)的不良影響一清二楚，但出于心疼孩子，或者只是為了讓孩子能向老師交差，不挨批評(píng)，才明知不妥還堅(jiān)持代勞。那么，這種不恰當(dāng)?shù)摹芭阕觥弊鳂I(yè)，有哪些危害，家長(zhǎng)又該如何擺脫這種尷尬呢？

越俎代庖害處多多

有些家長(zhǎng)，特別是小學(xué)生家長(zhǎng)覺(jué)得，陪寫甚至代做，可以讓孩子在保證質(zhì)量的情況下按時(shí)完成作業(yè)，孩子遇到疑難，家長(zhǎng)能從旁協(xié)助，給予輔導(dǎo)，利大于弊。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，小學(xué)生都貪玩，不陪不行，等孩子大了，自然就知道學(xué)了，就不用再陪了。然而筆者采訪有關(guān)專家時(shí)卻被告知，這種不科學(xué)的陪，弊端明顯，貽害無(wú)窮。

江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室成員趙教授表示，有的家長(zhǎng)每天晚上把所有精力全部放在孩子身上，在孩子做作業(yè)時(shí)甚至不給孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，往往導(dǎo)致孩子產(chǎn)生依賴思想：題目不會(huì)做，反正有父母幫忙；作業(yè)完成了也無(wú)需檢查，反正有父母把關(guān)。這種狀態(tài)，將嚴(yán)重影響孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。即便孩子每次的作業(yè)都完成得很好，都得“優(yōu)”，正規(guī)考試時(shí)也會(huì)顯露出平時(shí)寫作業(yè)過(guò)程中“受監(jiān)控”的弊端：不會(huì)獨(dú)立思考，對(duì)自己得出的答案缺乏自信。

筆者隨機(jī)采訪了幾名小學(xué)生。被問(wèn)到“家長(zhǎng)陪不陪你們做作業(yè)”的問(wèn)題時(shí)，孩子們的回答完全一致：“當(dāng)然會(huì)?！庇械暮⒆诱f(shuō)，一二年級(jí)的時(shí)候，每天都陪。有的孩子說(shuō)，只要我的頭稍微離本子近一點(diǎn)，他們就來(lái)扶我的頭，弄得我做作業(yè)的時(shí)候總有點(diǎn)緊張。問(wèn)他們是否反感父母陪寫作業(yè)時(shí)，上五年級(jí)的女生燕子說(shuō)：“有家長(zhǎng)在旁邊反而會(huì)緊張，本來(lái)會(huì)做的題目也會(huì)因?yàn)榫o張而不會(huì)做。其實(shí)就算真的不會(huì)做，我也會(huì)自己去問(wèn)同學(xué)或老師，所以我不愿意讓他們?cè)谂赃吪阄覍?，代寫就更不用說(shuō)了?！蓖瑯由闲W(xué)五年級(jí)的秋霞則告訴筆者：“平常做作業(yè)，媽媽都在身邊指導(dǎo)陪寫，發(fā)現(xiàn)我出錯(cuò)了，會(huì)立即讓我改過(guò)來(lái)，甚至沒(méi)等我弄清楚錯(cuò)在了哪里，她已經(jīng)把正確答案告訴我了。因此，一到考試，沒(méi)人指導(dǎo)也沒(méi)人跟我說(shuō)做得對(duì)不對(duì)時(shí)，我總是懷疑自己的答案不正確，總要改來(lái)改去?！弊x小學(xué)六年級(jí)的曉曉則抱怨：“其實(shí)，很希望能有獨(dú)立完成作業(yè)的機(jī)會(huì)，哪怕做完了媽媽再提醒我什么地方要糾正。否則，沒(méi)有一次作業(yè)是自己獨(dú)立完成的，一到考試，沒(méi)人幫忙就特別緊張?！?/p>

采訪過(guò)程中，某小學(xué)副校長(zhǎng)馬文軍說(shuō)，他覺(jué)得，老師給學(xué)生留家庭作業(yè)的目的之一，是通過(guò)作業(yè)鞏固和深化孩子當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。作業(yè)做對(duì)了，說(shuō)明孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容消化了；做錯(cuò)了，可以讓孩子及時(shí)矯正錯(cuò)誤認(rèn)知。只有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，孩子才會(huì)知道什么是對(duì)。目的之二，是對(duì)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉和考察。家長(zhǎng)陪寫本身就是對(duì)孩子獨(dú)立完成作業(yè)能力的不信任，若是方式再不得當(dāng)，只能讓孩子的依賴性更強(qiáng)，孩子自我檢查、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力及解題能力都可能會(huì)下降。

筆者還得知，雖然小學(xué)沒(méi)有以書面形式規(guī)定家長(zhǎng)不要輔導(dǎo)孩子功課，但每年新生入學(xué)，一些學(xué)校的班主任會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上強(qiáng)調(diào)“不要陪孩子寫作業(yè)”。

有著十多年教齡的某小學(xué)教導(dǎo)主任盛老師向筆者闡述了他的看法：目前小學(xué)教學(xué)對(duì)家長(zhǎng)過(guò)分依賴，可是許多父母輔導(dǎo)小學(xué)一二年級(jí)的孩子還不太費(fèi)勁，到了高年級(jí)就逐漸感到力不從心了。由于家長(zhǎng)受自身文化水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育技能等因素的限制，輔導(dǎo)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)與學(xué)校老師所授內(nèi)容有所出入甚至相悖的情況，無(wú)形中給學(xué)生造成不少困惑，讓他們無(wú)所適從，往后對(duì)老師或父母所講知識(shí)常會(huì)持不信任態(tài)度，久而久之會(huì)削弱孩子的求知欲，這樣得不償失。

陪孩子寫作業(yè)還有一個(gè)壞處是，有些家長(zhǎng)因?yàn)榕愫⒆痈冻隽藭r(shí)間和精力，就產(chǎn)生討債心理，當(dāng)孩子成績(jī)不好或習(xí)慣不好時(shí)，就會(huì)說(shuō)，我花那么多的時(shí)間陪你，你居然學(xué)成這樣！不但會(huì)打擊孩子自我管理的信心，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生負(fù)罪感，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有害無(wú)益。

隨著調(diào)查的深入，筆者聽到了更多專家學(xué)者反對(duì)家長(zhǎng)錯(cuò)誤陪寫的理性聲音。他們關(guān)注的焦點(diǎn)，是陪寫帶來(lái)的弊端到底有多少。無(wú)錫市教育局基教處成員劉水呼吁家長(zhǎng)停止錯(cuò)誤的陪寫，他指出，家長(zhǎng)陪孩子做作業(yè)的時(shí)間越長(zhǎng)，扮演的角色越接近監(jiān)工。陪孩子寫作業(yè)，不是在培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而是在瓦解好習(xí)慣，是對(duì)青少年自制力的日漸磨損。他說(shuō)，我們不能縱容各位父母做這樣的陪寫家長(zhǎng)，孩子在學(xué)習(xí)上一遇到困難就向家長(zhǎng)求援，不想自己主動(dòng)克服，怎能鍛煉孩子的意志？特別是稍微有點(diǎn)難度的題目，孩子就懶得動(dòng)腦筋，不愿多思考，總想讓家長(zhǎng)幫助解決，這如何培養(yǎng)孩子的刻苦鉆研精神？

孩子是學(xué)習(xí)的主角

著名教育專家、《好媽媽勝過(guò)好老師》一書的作者尹建莉認(rèn)為，不陪孩子寫作業(yè)才能培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。她認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，特別是剛上小學(xué)的孩子，好多習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，自我控制能力也比較差，那么，短期陪寫作業(yè)無(wú)可厚非。但并不是說(shuō)家長(zhǎng)可以大包大攬、越俎代庖。無(wú)論孩子作業(yè)量多大、題多難，家長(zhǎng)都不應(yīng)該給孩子“減負(fù)”代寫。能讓孩子獨(dú)立完成的事情，就不要抓住不放。記住，孩子永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主角。

可落到實(shí)處，到底如何具體有效地陪孩子寫作業(yè)呢？我們請(qǐng)一些有成功經(jīng)驗(yàn)的父母分享妙招。

石娟是一位10歲孩子的媽媽。在談到參與孩子的親子作業(yè)時(shí)她說(shuō)，作為家長(zhǎng)，在日常生活中應(yīng)多讓孩子自己拿主意，這樣就可以慢慢培養(yǎng)其獨(dú)立自主及獨(dú)立思考的能力。現(xiàn)在的作業(yè)，很多都和日常的應(yīng)用相結(jié)合，目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用在生活中，避免死讀書。如何讓孩子成為寫作業(yè)的主角，取決于父母對(duì)孩子自主能力培養(yǎng)的重視程度。石娟說(shuō)：“我就一直在為女兒營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這很簡(jiǎn)單，只要不把自己當(dāng)成孩子的依賴，不代替孩子去完成作業(yè)，不替她思考問(wèn)題就行。陪寫作業(yè)過(guò)程中我一般不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)做過(guò)多的指點(diǎn)，只在她碰到困難提出問(wèn)題時(shí)給予啟發(fā)誘導(dǎo)，告訴她怎樣利用資料、工具書解決問(wèn)題，使老師在課堂講授的知識(shí)得以補(bǔ)充和延伸，從而讓孩子更有效地接受知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！?/p>

王陸鳳的女兒今年9歲，上小學(xué)三年級(jí)。在陪孩子寫作業(yè)方面，她也很有心得。她說(shuō)，小學(xué)階段有些作業(yè)剛開始是需要家長(zhǎng)參與的，特別是手抄報(bào)之類的作業(yè)或作文，一年級(jí)時(shí)家長(zhǎng)參與多一點(diǎn)，教一些方法，再慢慢放手，讓孩子自己?jiǎn)为?dú)完成，絕不能包辦代寫，更不能為了爭(zhēng)創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)”而越俎代庖，否則將影響孩子動(dòng)腦、動(dòng)手習(xí)慣的養(yǎng)成。王陸鳳說(shuō)：“我女兒現(xiàn)在讀三年級(jí)，記得她第一次編小報(bào)，我是全程參與的。先上網(wǎng)查資料，設(shè)計(jì)版面，告訴她如何取舍材料，然后讓她自己工工整整地將文字材料抄到小報(bào)上。這樣一次過(guò)后，孩子心里就有數(shù)了。第二次，讓她自己主要負(fù)責(zé)，我只做一點(diǎn)必要的輔導(dǎo)和提些建議，雖然效果不是很理想，但總算是她自己完成的。漸漸地，我就能夠放手了?！?/p>

12歲孩子的爸爸胡夢(mèng)偉也有自己一套“陪”的竅門。除了雙休日，每晚《新聞聯(lián)播》節(jié)目后，都有一兩個(gè)小時(shí)是他們一家人的“充電”時(shí)間，兒子趴在自己的小書桌上專心學(xué)習(xí)，媽媽在電腦前寫作，胡先生坐在兒子旁邊讀書看報(bào)，記錄和收集信息。胡先生說(shuō)，如今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，從小培養(yǎng)孩子熱愛學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的精神是十分重要的。陪孩子寫作業(yè)，也應(yīng)有更高層次的追求，那就是父母通過(guò)以身作則，努力學(xué)習(xí)來(lái)影響孩子。陪孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)也和孩子共同營(yíng)造了一種追求知識(shí)的家庭學(xué)習(xí)氣氛。“但就算孩子做作業(yè)時(shí)陪在旁邊，我也不會(huì)當(dāng)他的‘顧問(wèn)’。以前看我在，兒子遇到問(wèn)題第一反應(yīng)就是問(wèn)我，我從不會(huì)圖省事直接告訴他答案，我知道那樣會(huì)讓他養(yǎng)成依賴心理，而是提醒他查課本、查字典解決。幾次下來(lái)，孩子再遇到問(wèn)題時(shí)就知道該怎么做了。他會(huì)自己復(fù)習(xí)課文，或者翻查工具書，通過(guò)自己的思考獨(dú)立解決問(wèn)題?！焙壬f(shuō)，“學(xué)習(xí)上，孩子永遠(yuǎn)是主角，家長(zhǎng)只能做配角?！?/p>

每位家長(zhǎng)都不可能對(duì)孩子的作業(yè)不管不問(wèn)，但陪寫或代勞的過(guò)問(wèn)方式，已越來(lái)越不被孩子待見，也遭到教育界人士的詬病。本刊認(rèn)為，過(guò)問(wèn)孩子的作業(yè)，一定要講究方式方法，而且在參與的過(guò)程中家長(zhǎng)要明白自己的身份：無(wú)論你多么關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，都不能代替孩子學(xué)習(xí)，都只能做引導(dǎo)者，做配角。陪的目的，除了保證孩子按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)，更重要的一點(diǎn)，是漸漸培養(yǎng)孩子認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)精神，最終要放手。因此，絕不可包辦代替，最好的“陪”，是有限參與，科學(xué)引導(dǎo)，最終調(diào)動(dòng)起孩子自主學(xué)習(xí)的積極性。

【編輯：馮士軍】