課堂教學(xué)中教師眼神的巧妙運(yùn)用

眼神，言下之意就是眼睛傳神，是一種非語言表達(dá)的藝術(shù)，是課堂教學(xué)中的一種無聲語言，教師可有效地傳遞信息和表達(dá)情意，可拉近師生之間的距離。藝術(shù)地使用眼神可有效地組織教學(xué)，改善師生關(guān)系，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、用眼神組織課堂教學(xué)。

當(dāng)老師站在講臺前，就直直地看一個地方，目光顯得很呆板，毫無生氣，這樣不會收到良好效果，要面對學(xué)生充滿自信和信心，要用活潑熱情的眼神告訴學(xué)生自己的知識有多淵博，向他們表明你的真誠和熱情，以及你的性格和修養(yǎng)，要用嚴(yán)肅又親切的目光掃視全班每位學(xué)生，把學(xué)生的活動情況盡收眼底，優(yōu)秀的教師善于運(yùn)用眼神來組織課堂教學(xué)，在開始上課或者講重點(diǎn)內(nèi)容之前，都要作一番環(huán)視，目的是面向全體學(xué)生，吸引所有學(xué)生的注意力，以起到“一言未發(fā)先有意”的作用。讓學(xué)生進(jìn)入課堂，進(jìn)入角色，集中注意力。

授課中注視可激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽講。親密注視多用于組織教學(xué)和制止不良行為等。此外，注視的作用還體現(xiàn)在以下方面：其一，在學(xué)生回答問題時，教師投以注視的眼神表示對該同學(xué)的尊重與關(guān)注；注視可用以制止和糾正學(xué)生擾亂課堂秩序的行為。心理學(xué)家布魯克斯認(rèn)為，教師在注視學(xué)生頻率上的變化反映出對學(xué)生的偏愛程度，而課堂上的偏愛往往會造成學(xué)生的分化。

二、用鼓勵、信任的眼神來關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。

在孩子眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。特別是對學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，尤其需要老師的鼓勵和欣賞。偉大的教育家陶行知告誡教師說道：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你們譏笑中有愛迪生?！睂W(xué)生的自尊心是非常脆弱的，只要自尊心不泯，教育對他就大有希望。新課程強(qiáng)調(diào)“讓每個孩子走向成功”，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“走神”或違反了課堂紀(jì)律時，不能對他冷眼相待，可稍稍停下來，保持短暫的沉默，同時用眼神注視那個方向，短暫寧靜的時空和老師明晰尖銳的目光使學(xué)生產(chǎn)生震動，頓感羞愧難當(dāng)，具有此時無聲勝有聲的效果。

學(xué)生們往往缺乏毅力，自控能力差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，總會向我們尋求答案。在這種情況下，老師不要向孩子解答難題，而是用堅定的眼神鼓勵孩子動腦筋，此時我覺得老師鼓勵欣賞信任的目光都可以讓孩子產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的力量和信心，使他懂得一個人具備堅韌不拔的意志品質(zhì)是重要的。當(dāng)學(xué)生成功時，老師給予鼓勵的話語，投去欣賞的目光，并提出更高更難的目標(biāo)，讓他們面對新的挑戰(zhàn)。

三、以專注、執(zhí)著的眼神來搜集課堂的反饋信息。

教學(xué)是一個師生互動的雙邊活動，教師教學(xué)成果如何，一般需要從學(xué)生那里得到反饋信息。老師講課，不僅要求學(xué)生認(rèn)真聽講，而且要求學(xué)生仔細(xì)看，同時也要求老師自己用心去體驗(yàn)，去感受，去檢驗(yàn)這堂課的教學(xué)效果。有的老師不敢正視學(xué)生，流露出信心不足，有的教師眼神飄浮，左顧右盼，顯然收不到學(xué)生的反饋信息，而有的老師總是在用眼神剖析誰在認(rèn)真聽講，誰在眼睛走神，等等。如在課堂中老師看到學(xué)生盯著老師，眼睛發(fā)亮，十分專注地聽老師講，這時老師便可按計劃進(jìn)行。如果學(xué)生眼神呆滯，甚至個別打瞌睡或轉(zhuǎn)頭看別處，說明學(xué)生沒接受這個知識，是講得太淺學(xué)生沒興趣還是太難學(xué)生沒聽懂，這時要求老師及時調(diào)查教學(xué)方法和教學(xué)深度，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生。只有這樣才能使每節(jié)課獲得高效率好效果。

四、摒棄個人偏好，合理分配視線。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果把教室劃分為九個部分，縱橫各有三個部分，那么左列和右列中間部分及中間靠講臺部分的學(xué)生平均成績要高于其他部分學(xué)生，專家們認(rèn)為，唯一合理解釋是，教師與這六部分學(xué)生視線接觸時間要比其他學(xué)生長，這種視線接觸從某種意義上代表教師對學(xué)生的重視和期望，為了避免這種不良的影響，教師應(yīng)把視線均衡分布在每一個學(xué)生身上，對學(xué)生一視同仁，教師的公平，應(yīng)該從每一個眼神開始，有意注意自己眼神視線的合理分配，這是每一位有智慧的，具有高超教學(xué)藝術(shù)能力的教師應(yīng)具備的能力。

五、正確使用眼神，用眼神激勵學(xué)生。

“眼睛是心靈的窗戶”，在教學(xué)一線的部分教師，有精湛的教學(xué)技能，流暢的表達(dá)能力，卻沒有優(yōu)美的眼睛；有誘人的衣著，卻沒有誘人的眼神；有華麗的飾物，卻沒有進(jìn)行心靈的修煉。在辦公室和教室里，教師給予學(xué)生太多的冷漠、輕視、甚至蔑視，冷嘲熱諷，理由是“哀其不幸，怒其不爭”。在這種教風(fēng)下，受教育者逆反心理增強(qiáng)，愛心被扼殺，自卑、厭學(xué)情緒蔓延。教育心理學(xué)告訴我們，給予學(xué)生一個信任的眼神，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，猶如灑向?qū)W生心田的溫暖陽光，會趕走陰霾，融化堅冰。因此，教師要有效地借助眼神進(jìn)行傳情達(dá)意，用目光和語言把教材內(nèi)容純真的感情傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感，一旦學(xué)生認(rèn)知活動能伴隨情感，學(xué)生便會聚精會神，認(rèn)真聽課，動腦思考。實(shí)踐證明，親切的眼神能打開學(xué)生心扉，亦可激發(fā)學(xué)生情趣。

教師眼神里的話語，如無線傳感器，可以傳遞信號內(nèi)容，如溫暖的雙手，可以撫平心靈的創(chuàng)傷：如無窮的力量，可以催人發(fā)憤圖強(qiáng)，讓每一個學(xué)生都讀懂老師眼神的關(guān)愛、期待、鼓勵、贊許、批評……教學(xué)藝術(shù)是無止境的，教師要在自己的教學(xué)實(shí)踐過程中不斷摸索與發(fā)現(xiàn)眼神的巨大魅力。