針對(duì)高職學(xué)院?jiǎn)斡H家庭學(xué)生的教育途徑

摘 要： 本文針對(duì)高職院校單親家庭學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合高職教育目前的實(shí)際情況，提出了對(duì)癥下藥、家?；?dòng)、調(diào)查研究、引導(dǎo)輿論、引領(lǐng)示范、后續(xù)追蹤六條教育途徑，力求幫助高職學(xué)院?jiǎn)斡H家庭學(xué)生群體走出困境。

關(guān)鍵詞： 單親家庭學(xué)生 價(jià)值觀 家?；?dòng) 輿論引導(dǎo)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)谏罘绞郊八枷胗^念上都發(fā)生了重大的改變。中國(guó)傳統(tǒng)的婚姻家庭模式也發(fā)生了巨大的變化，離婚，婚外戀，婚前性行為使得單親家庭的數(shù)量越來(lái)越多。加上重大疾病，意外事故、外出務(wù)工等諸多種原因使得單親孩子這一團(tuán)體越來(lái)越龐大。很多孩子因?yàn)槿狈彝嘏图彝ソ逃霈F(xiàn)了厭學(xué)，曠課，早戀等不良行為，而這勢(shì)必影響到孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。高職院校的學(xué)生由于高考成績(jī)和入學(xué)層次較低，容易產(chǎn)生心理自卑，如果再加上缺少父母關(guān)愛(ài)而給其帶來(lái)的關(guān)愛(ài)，就會(huì)受到雙重自卑心理的影響，這類(lèi)學(xué)生往往表現(xiàn)出多種怪異現(xiàn)象，如人際交往觀念淡薄、不愛(ài)說(shuō)話、容易沉迷網(wǎng)絡(luò)等，當(dāng)他們發(fā)生不順利的事情時(shí)卻很容易情緒失控，行為失常。如何更好地教育好高職院校單親家庭學(xué)生，這就顯得十分重要。

一、對(duì)癥下藥：樹(shù)立單親家庭學(xué)生正確的人生價(jià)值觀

在對(duì)高職學(xué)院?jiǎn)斡H家庭學(xué)生教育途徑選擇上，首先必須從起價(jià)值觀入手，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，教育者和管理者必須加強(qiáng)單親家庭學(xué)生的課堂理論教學(xué)，注重從心理學(xué)的維度出發(fā)增強(qiáng)單親家庭學(xué)生的自我心理調(diào)適能力，單親家庭學(xué)生的問(wèn)題的本質(zhì)不是在于其品德，而是心理問(wèn)題，高職學(xué)院的單親家庭學(xué)生其年齡和經(jīng)歷往往是導(dǎo)致其內(nèi)心產(chǎn)生心理失衡和困惑的重要因素。因此在幫助高職學(xué)院學(xué)生樹(shù)立價(jià)值觀之前，必須幫助其學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，因?yàn)榫退阋粋€(gè)人的道德知識(shí)再多，如果不會(huì)用來(lái)服務(wù)自己的心理調(diào)適，也只是紙上談兵，只有通過(guò)心理調(diào)適才能更有效地實(shí)現(xiàn)心理障礙和消除價(jià)值觀選擇中的阻礙，使單親家庭更好的接受積極的價(jià)值觀，提升自身心理健康水平，具體方法可以采用心理暗示法；其次要廣泛培養(yǎng)單親家庭學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，有了愛(ài)好才能轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的動(dòng)力，價(jià)值觀塑造離不開(kāi)行動(dòng)，依靠自由自覺(jué)的行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，因此，教育者要善于發(fā)現(xiàn)單親家庭學(xué)生個(gè)體的興趣與愛(ài)好，并有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，幫助單親家庭發(fā)掘自身的潛力和興趣點(diǎn)，興趣是最好的老師。最后，教育者必須寬嚴(yán)適度，一方面教育者必須學(xué)會(huì)扮“慈母”的角色，給予單親家庭學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，讓他們感受到來(lái)自教師和學(xué)校的愛(ài)，教師可以與他們成為朋友，培養(yǎng)自身在單親家庭學(xué)生中的信任感，并在溝通交流中通過(guò)自己的引領(lǐng)示范來(lái)引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。另一方面，教育者也必須扮演“嚴(yán)父”的角色，在對(duì)待單親家庭學(xué)生管理標(biāo)準(zhǔn)上，必須與其他普通家庭學(xué)生一樣，采用相同的管理制度，對(duì)單親家庭學(xué)生的錯(cuò)誤和不當(dāng)行為等必須嚴(yán)格要求，對(duì)他們的錯(cuò)誤改正必須有足夠的信心和耐心。

二、家?；?dòng)：構(gòu)建與單親家庭家長(zhǎng)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)

高職院校單親家庭學(xué)生的教育還需要學(xué)校、家長(zhǎng)之間的共同配合與努力，只有如此才能形成家校合力，共同幫助單親家庭學(xué)生解決在生活與學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，克服其自身的心理障礙。由于高職院校的單親家庭學(xué)生往往家長(zhǎng)不在學(xué)校所在地或家長(zhǎng)外出務(wù)工的較多，家校之間的合作往往有制度，卻存在實(shí)際操作難、家長(zhǎng)配合不力等問(wèn)題。因此，在構(gòu)建學(xué)校與單親家庭學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)就十分必要，具體做法如下，首先可以建立單親家庭學(xué)生個(gè)人電子檔案，當(dāng)前社會(huì)，電腦已經(jīng)日益普及，在開(kāi)學(xué)之初，單親家庭學(xué)生都是由家長(zhǎng)送至學(xué)校，在這時(shí)，班級(jí)輔導(dǎo)員就可以登記家長(zhǎng)的個(gè)人電子郵件或手機(jī)號(hào)碼等信息，在單親家庭學(xué)生進(jìn)校之初就建立其個(gè)人相關(guān)的電子檔案，加強(qiáng)對(duì)單親家庭學(xué)生的跟蹤與記錄，并每學(xué)期或每月向其家長(zhǎng)發(fā)送電子郵件或手機(jī)短信的方式，增強(qiáng)輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)之間的溝通，從而讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到其子女在校學(xué)習(xí)情況，一旦有問(wèn)題行為出現(xiàn)，家長(zhǎng)就可以與學(xué)校一起對(duì)孩子進(jìn)行幫扶教育。

三、調(diào)查研究：加強(qiáng)對(duì)單親家庭學(xué)生的信息收集與調(diào)查研究

調(diào)查研究是保證對(duì)單親家庭學(xué)生教育有效性的重要途徑，是理論與實(shí)際相結(jié)合的重要橋梁，是教育者在認(rèn)識(shí)單親家庭學(xué)生、分析其各種問(wèn)題及探索規(guī)律的重要方法。只有通過(guò)調(diào)查研究才能更好地推進(jìn)教育手段和內(nèi)容的科學(xué)化，才能為提高高職院校單親家庭學(xué)生教育有效性提供保障。高職院校教師自身應(yīng)該不斷加強(qiáng)針對(duì)單親家庭學(xué)生的信息收集與教育方法的研究，高職學(xué)院教師可以借助自身的角色和工作環(huán)境等優(yōu)勢(shì)條件，進(jìn)行對(duì)自己本校的高職單親家庭學(xué)生進(jìn)行跟蹤與記錄，準(zhǔn)確把握單親家庭學(xué)生的特殊性，增強(qiáng)自身對(duì)單親家庭學(xué)生的認(rèn)知度與了解度，提高自身對(duì)單親家庭學(xué)生教育的重要性認(rèn)識(shí)，首先在依托對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行檔案管理基礎(chǔ)之上，不斷探索新的管理方法，如借助QQ群、學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，掌握其心理變化；其次要善于探索有針對(duì)性的教育方式，完善課堂教學(xué)方法，教育者可以通過(guò)與單親家庭學(xué)生之間的訪談，總結(jié)能夠吸引他們注意力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。調(diào)研內(nèi)容可以包括單親家庭學(xué)生的軍訓(xùn)情況（軍訓(xùn)紀(jì)律、內(nèi)務(wù)整理、軍訓(xùn)出操情況等）、學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)成績(jī)、是否曠課遲到、考試是否舞弊等）、生活情況（作息時(shí)間、業(yè)余愛(ài)好、是否參加兼職、是否戀愛(ài)等）、就業(yè)情況（就業(yè)單位、就業(yè)率、就業(yè)問(wèn)題等）、心理情況（學(xué)習(xí)心理、就業(yè)心理、交際心理等），通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的調(diào)查與研究，更好地得出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)方案。

四、引導(dǎo)輿論：營(yíng)造良好的班級(jí)輿論氛圍

從心理學(xué)的角度來(lái)看，單親家庭學(xué)生并非是不可轉(zhuǎn)化的，單親家庭學(xué)生在班級(jí)管理中也能夠的到進(jìn)步與發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)他們的轉(zhuǎn)變的重要途徑之一便是以班級(jí)正確的輿論為引導(dǎo)，通過(guò)氛圍的營(yíng)造來(lái)感染他們的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)行為的轉(zhuǎn)變，正確的輿論可以形成強(qiáng)大的感染力，一個(gè)班級(jí)作為一個(gè)集體，其班級(jí)的輿論一旦形成，就會(huì)成型且持久地發(fā)揮作用，在高職學(xué)院教育中雖然學(xué)生上課的教室已經(jīng)不像中小學(xué)時(shí)期那樣固定，但是在班級(jí)中同樣可以營(yíng)造出良好的積極向上的氛圍，對(duì)于單親家庭的管理教育者可以利用班會(huì)、晨練晨讀等班級(jí)文化活動(dòng)為班級(jí)輿論導(dǎo)向形成奠定基礎(chǔ)，單親家庭學(xué)生的教育還可以選擇以班級(jí)等集體活動(dòng)的形式為突破口，用集體的向心力凝聚他們的內(nèi)心情感，點(diǎn)燃他們內(nèi)在的“善”的品質(zhì)，轉(zhuǎn)變單親家庭孤僻、不善言談的心態(tài)。教育者在學(xué)校教育中，要善于舉辦單親家庭學(xué)生樂(lè)意參加的活動(dòng)，發(fā)揮班委和學(xué)生干部的重要作用，班級(jí)活動(dòng)可以與學(xué)院的社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，從而增強(qiáng)活動(dòng)的影響力，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，讓來(lái)自單親家庭學(xué)生在其中展示自己的才華，班級(jí)同學(xué)多給予鼓勵(lì)，那么哪怕是單親家庭學(xué)生所取得的成績(jī)是很小的，抑或是其表演的節(jié)目很一般，只要用集體的力量去感染他們，那么久而久之就會(huì)點(diǎn)燃他們內(nèi)心活躍的熱情之火，增強(qiáng)他們的自信。

五、引領(lǐng)示范：發(fā)揮優(yōu)秀單親家庭學(xué)生的榜樣力量

在高職學(xué)院?jiǎn)斡H家庭學(xué)生群體中也會(huì)有比較優(yōu)秀和綜合表現(xiàn)較好的學(xué)生，這一類(lèi)學(xué)生可以成為教育者在對(duì)單親家庭學(xué)生教育中的重要教育資源，優(yōu)秀單親家庭學(xué)生自身的品質(zhì)和成績(jī)能夠向其他學(xué)習(xí)成績(jī)較差或自我管理能力較弱的單親家庭學(xué)生證明一個(gè)真理，那就是只要努力就能夠成功。父母是孩子成長(zhǎng)中最為直接的榜樣，一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是否健康，在很大程度上與父母的教育和示范有著密切的關(guān)聯(lián)，單親家庭學(xué)生在失去完整家庭的同時(shí)，也失去了從父母身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)的機(jī)會(huì)，而在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，自己身邊的同學(xué)與自己朝夕相處，他們之間的接觸時(shí)間不少于在家庭和父母接觸的時(shí)間，這就為發(fā)揮優(yōu)秀單親家庭學(xué)生的榜樣力提供了可能，且同樣是作為單親家庭出身的學(xué)生之間必然有著共同的語(yǔ)言或相似的經(jīng)歷，他們之間更加能夠產(chǎn)生情感共鳴，這對(duì)教育起著重要的促進(jìn)作用，是一種無(wú)形的教育力量，在具體方法上教育者可以采用優(yōu)秀單親家庭學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)、加強(qiáng)優(yōu)秀單親家庭學(xué)生宣傳等方式來(lái)起到引領(lǐng)示范的作用，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，增進(jìn)單親家庭學(xué)生之間的交流與溝通。

六、后續(xù)追蹤：建立單親家庭學(xué)生長(zhǎng)期幫扶機(jī)制

高職院校學(xué)習(xí)只有三年，且在第三年中有近半年的時(shí)間是學(xué)生的社會(huì)實(shí)習(xí)，這半年實(shí)習(xí)期和畢業(yè)之后就往往成為了單親家庭學(xué)生教育的盲區(qū)和空缺期，作為教育者應(yīng)當(dāng)建立健全長(zhǎng)期幫扶機(jī)制，以QQ、電話、電子郵件或直接慰問(wèn)等方式幫助單親家庭學(xué)生畢業(yè)之后獲得提升，在實(shí)習(xí)期間和畢業(yè)之后的教育上，首先學(xué)校應(yīng)該成立相應(yīng)的后續(xù)教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)單親家庭學(xué)生的幫扶力度；其次，在后續(xù)教育內(nèi)容上應(yīng)該著重加強(qiáng)單親家庭對(duì)社會(huì)和工作的適應(yīng)能力教育上，如人際交往教育、工作技能強(qiáng)化等，例如，有些單親家庭學(xué)生在學(xué)校中接受教育的時(shí)候并沒(méi)有來(lái)自工作上的壓力，理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)等與工作相比較為輕松，多數(shù)沒(méi)課的情況下，很多學(xué)生可以上網(wǎng)、打球等做一些業(yè)余活動(dòng)，而一旦進(jìn)行實(shí)習(xí)或工作，其很難再像大學(xué)那樣有相對(duì)輕松的生活方式，如果這些學(xué)生不能較快適應(yīng)工作崗位環(huán)境，那么其心理仍就會(huì)出現(xiàn)更多的社會(huì)心理問(wèn)題；最后，學(xué)校等相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)高職院校單親家庭學(xué)生后續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏麗麗.高職院校單親家庭子女心理障礙及輔導(dǎo)對(duì)策探究》[J].群文天地，2012.

[2]毛舒旦.高職院校單親家庭學(xué)生關(guān)愛(ài)體系的構(gòu)建[J].湘潮（下半月），2012.