增設(shè)公益類(lèi)課程， 增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

摘 要： 針對(duì)目前高校校性選修課出現(xiàn)的一些問(wèn)題，例如課源緊缺和學(xué)生選課具有功利性的情況，而且當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感普遍日益缺失的現(xiàn)象，在高校校性選修課中增設(shè)公益類(lèi)課程。學(xué)生通過(guò)參與公益事業(yè)，深入了解社會(huì)、關(guān)懷社會(huì)，從而提高素質(zhì)和服務(wù)社會(huì)的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞： 校性選修課 公益類(lèi)課程 社會(huì)責(zé)任感

一、在校性選修課中增設(shè)公益類(lèi)課程的必要性

1.校性選修課的現(xiàn)狀

選修課主要指在高等學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以有選擇地修習(xí)的課程。學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課程涉及范圍很廣，包括文化、藝術(shù)、體育、衛(wèi)生、心理、對(duì)外貿(mào)易等多個(gè)方面。這給了學(xué)生很大的自主選擇空間選擇自己感興趣的課程。修完選修課，會(huì)使學(xué)生各方面素質(zhì)得到發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。但目前選修課出現(xiàn)了一些問(wèn)題，違背了開(kāi)課的真正目的。筆者只列出最關(guān)鍵和重要的問(wèn)題。

（1）開(kāi)設(shè)課程少，冷熱門(mén)課“待遇”差別大。

目前，大部分高校每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)一次校性選修課，一般開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量不夠，而且每門(mén)課都明確限選了人數(shù)，出現(xiàn)“供不應(yīng)求”的局面。另外，當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)迫使學(xué)生在選課的時(shí)候只選擇對(duì)就業(yè)有用的課程。因此，出現(xiàn)了一種“兩極分化”的現(xiàn)象：一些熱門(mén)的課程學(xué)生爆熱，一些冷門(mén)或比較難懂課程則無(wú)人問(wèn)津，如物理類(lèi)、政史類(lèi)的學(xué)科，而且熱門(mén)課程比較有限，還對(duì)選課人數(shù)的限制更加劇了這種結(jié)果。

（2）學(xué)生選課帶有明顯功利性。

現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)選修課的選擇越來(lái)越功利化，變得日趨單一：熱衷于選修與自身專(zhuān)業(yè)和將來(lái)就業(yè)密切相關(guān)的，可以學(xué)一技之長(zhǎng)的實(shí)用型課程，像經(jīng)濟(jì)管理、社交禮儀等。而旨在提高學(xué)生人文素養(yǎng)的社科類(lèi)文化選修課卻少有人問(wèn)津，如政治學(xué)、哲學(xué)、名著賞鑒等。由于學(xué)校有硬性要求，每個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間必須修滿一定學(xué)分的選修課才能畢業(yè)，導(dǎo)致很多學(xué)生為了達(dá)到學(xué)分順利畢業(yè)，而盲目地選一些自己不喜歡的課程，結(jié)果達(dá)不到優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)的目的。

2.當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感普遍日益缺失

當(dāng)代大學(xué)生除了應(yīng)承擔(dān)普通社會(huì)成員對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任外，還由于其所受的高等教育并具有較高的綜合素質(zhì)和社會(huì)期待，而對(duì)社會(huì)負(fù)有更多特殊的責(zé)任。然而當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭和自身多方面因素的作用下，出現(xiàn)了不能正確認(rèn)識(shí)自我，世界觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲，精神狀態(tài)疲軟，社會(huì)責(zé)任感缺失等現(xiàn)象。責(zé)任感缺失的突出表現(xiàn)為“無(wú)興趣、無(wú)所謂、無(wú)意義”的精神疲軟現(xiàn)象。

二、公益類(lèi)課程開(kāi)設(shè)的定位和要求

公益類(lèi)課程旨在通過(guò)學(xué)生參與公益事業(yè)，提高學(xué)QPA4gbixj+oqnsOqMd7nGQ==生素質(zhì)的素質(zhì)教育性質(zhì)的課程。該課程幫助學(xué)生深入了解社會(huì)、關(guān)懷社會(huì)、提高服務(wù)社會(huì)的能力；是學(xué)生通過(guò)公益類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)術(shù)課程相結(jié)合，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要；是獨(dú)特的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的舉措之一。通過(guò)活動(dòng)，要求學(xué)生在參與中體悟敬業(yè)、守信的職業(yè)精神，了解并遵守所學(xué)專(zhuān)業(yè)的倫理和職業(yè)道德；養(yǎng)成遵守公共道德的自覺(jué)性及公共環(huán)境意識(shí)和環(huán)保的行為習(xí)慣。

三、公益類(lèi)課程開(kāi)設(shè)的意義所在

1.豐富校性選修課開(kāi)課資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

2.對(duì)提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感具有重大的作用。

通過(guò)實(shí)踐，越來(lái)越多的大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和他人的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，對(duì)人生價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，形成包容、誠(chéng)信、負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)的積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

3.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

采用課堂講授與實(shí)踐相結(jié)合的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。首先，通過(guò)讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其次，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在面對(duì)生活中各種情況時(shí)能夠應(yīng)對(duì)自如。再次，在當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，大學(xué)生的溝通能力和與他人協(xié)作的能力越來(lái)越重要。通過(guò)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的人才，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.為貧困山區(qū)的基礎(chǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

通過(guò)深入山區(qū)，教學(xué)服務(wù)、調(diào)查訪問(wèn)等形式了解山區(qū)基礎(chǔ)小學(xué)的教育教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用服務(wù)學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，發(fā)揮特長(zhǎng)，服務(wù)山區(qū)小學(xué)，并進(jìn)行反思、分享、評(píng)估，形成實(shí)事求是、追求真理的精神，更重要的是讓學(xué)生更加深入地了解社會(huì)，關(guān)懷貧困山區(qū)，提高服務(wù)社會(huì)的能力，增強(qiáng)歷史使命和社會(huì)責(zé)任感，為貧困山區(qū)的基礎(chǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

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