問題解決式教學(xué)法在化學(xué)課堂中的運(yùn)用

化學(xué)問題解決不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，完善和發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，而且可以進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)造性思維能力。在不斷的化學(xué)問題解決過程中，學(xué)生思維的深刻性、批判性和靈活性逐漸得到鍛煉和增強(qiáng)，懷疑、批判、創(chuàng)新、發(fā)展的科學(xué)精神得以培養(yǎng)和形成。因此，化學(xué)問題解決的應(yīng)用性研究，在化學(xué)教學(xué)中有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下我就多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効捶ā?/p>

一、樹立情境意識(shí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師作為探究式課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己獲取知識(shí)，發(fā)展能力，做到自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；教師努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)探究的情境、營(yíng)造探究的氛圍。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的問題情境。

創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)際上就是通過呈現(xiàn)問題情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)學(xué)生來說，問題情境是引發(fā)認(rèn)知沖突的條件，對(duì)于教師來說，問題情境是引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的手段。教師要精心備課，在引導(dǎo)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題情境。教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的各種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)好的問題情境，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨(dú)立地解決問題，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力。問題性的情境常常對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?；瘜W(xué)教學(xué)中一般從①實(shí)驗(yàn)；②讓學(xué)生面臨要加以理論解釋的現(xiàn)象和事實(shí)；③由舊知識(shí)的拓展引出新問題；④通過日常觀念和科學(xué)概念矛盾；⑤提出猜想并加以檢驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)問題情境。

2.化學(xué)教學(xué)應(yīng)與日常生活、自然現(xiàn)象及社會(huì)環(huán)境相結(jié)合。

化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，探索隱藏在化學(xué)現(xiàn)象背后的化學(xué)規(guī)律，通過從自然、生活到化學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠明顯意識(shí)到的疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困難或困惑，即“憤悱狀態(tài)”，從而促使他們進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，這是教學(xué)取得成功的基本條件之一，從而讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧。如觀察生活中許多鐵制容器生銹現(xiàn)象，告訴學(xué)生每年因生銹造成鋼鐵的大量損失，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，分析鋼鐵生銹的原因，找出防止鐵制品生銹的具體方法。

3.充分利用多種課程資源，使學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)。

由于化學(xué)與社會(huì)、生活聯(lián)系密切，多種資源都可以作為課程促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課程資源包括各種形式的教科書、教學(xué)參考書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)室等。教師在教學(xué)中，根據(jù)地域和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的教科書等文字教學(xué)資源，同時(shí)輔助音像等多媒體教學(xué)設(shè)備。如：通過錄像觀察掃描隧道顯微鏡與“原子操縱技術(shù)”的工作原理，學(xué)生了解科學(xué)的不斷發(fā)展，新技術(shù)、新儀器的發(fā)明，對(duì)人類認(rèn)識(shí)微觀世界的奧秘所起的重大作用，從而加深理解原子及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可提出一個(gè)明確的主題，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱、收集相應(yīng)的資料，通過討論或辯論的方式進(jìn)行交流、溝通，培養(yǎng)科研能力、思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

二、重視學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1.教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重不同學(xué)生的發(fā)展需求。

縱觀課堂教學(xué)，教師問題設(shè)計(jì)往往沒有太大的價(jià)值，提問更多地關(guān)注怎樣讓學(xué)生的思維跟著老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，旨在引出確定的認(rèn)知結(jié)果，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的彈性空間都很大，學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的寬松氛圍，有表達(dá)的充分自由，而教師所要做的就是不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，順著學(xué)生的思維走下去，體現(xiàn)以學(xué)生為“主體”的教學(xué)原則。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自發(fā)的、有目的、有選擇的過程。教師的任務(wù)是設(shè)置一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮的和諧空間。同時(shí)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境和自身的理解，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉快體驗(yàn)，避免用懲罰、強(qiáng)迫和種種要求或約束作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

2.重視科學(xué)探究的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

科學(xué)探究是化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要方法，它可以通過觀察、提問、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、表達(dá)、應(yīng)用和其他活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性。科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過自主的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)化學(xué)概念和化學(xué)原理，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，了解科學(xué)的方法，獲取化學(xué)知識(shí)，逐步樹立科學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展新的化學(xué)情境與已有知識(shí)的沖突，從而提出問題并做出合理的假設(shè)和猜想。教師應(yīng)爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷：提出問題→猜想與假設(shè)→制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證等科學(xué)探究的過程，使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)探究，在探究中提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)觀念和方法，重視學(xué)生的發(fā)展

1.利用多種渠道的信息資源，靈活多樣地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)全面、靈活，采取多種形式的評(píng)價(jià)方式。由于評(píng)價(jià)不僅要了解學(xué)生的知識(shí)、技能掌握的情況，而且要了解學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，因此，不應(yīng)采用單一的筆試，可結(jié)合“課堂日記”和“現(xiàn)場(chǎng)筆記”等記錄卡片的形式記錄學(xué)生的情況，同時(shí)也可采用活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等多種形式，放棄單一地給學(xué)生打“綜合分”的評(píng)價(jià)形式。教師、家長(zhǎng)和其他同學(xué)都應(yīng)參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中來。在以自主性學(xué)習(xí)為主的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制訂自我評(píng)估計(jì)劃，養(yǎng)成自我評(píng)估的習(xí)慣。在學(xué)完一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元或做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，使學(xué)生能反思自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，把自己與其他同學(xué)比較，養(yǎng)成自我監(jiān)測(cè)的習(xí)慣。

2.重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)。

化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，與生活、社會(huì)密不可分。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只停留在簡(jiǎn)單的對(duì)描述性知識(shí)檢測(cè)上，在恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、搜集信息能力、交流能力、合作能力及實(shí)際操作能力都應(yīng)成為考評(píng)的重點(diǎn)。

3.重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育會(huì)影響學(xué)生的一生。教師應(yīng)通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和日常生活的了解評(píng)估學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，把學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來，用這些記錄與以前的記錄相比較，并把結(jié)果適當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生相比較。

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提倡問題解決方法的多樣化，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題過程中采用不同方式、方法。問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的展開，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出各自解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的方法，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。