農(nóng)村高中物理教學(xué)中自制教具的應(yīng)用

摘 要： 自制教具不僅具有真實(shí)、具體、直觀、形象的特點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的重難點(diǎn)，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索、主體實(shí)踐、合作交流，從而最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村高中物理教學(xué) 自制教具 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展，加快了農(nóng)村課程改革的步伐。但大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)儀器和教具不能滿足新課程改革的教學(xué)的需要。同時(shí)，農(nóng)村生活環(huán)境又有大量可供開發(fā)的課程資源，教師可以利用生活中比較常見的甚至是廢棄的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和自制教具，使之服務(wù)于教育教學(xué)。這樣不僅解決了教學(xué)資源短缺的問題，而且能使自己迅速地成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)能手，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我就自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、完全依賴成套儀器進(jìn)行教學(xué)是不可取的。

新課程設(shè)置了大量的探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)校要有大量適合新課程的教學(xué)儀器設(shè)備。但是，一方面，在現(xiàn)今農(nóng)村中小學(xué)特別是普通高中教學(xué)儀器不可能一應(yīng)俱全，能適應(yīng)新課程改革要求的教學(xué)儀器和教具并不多。實(shí)驗(yàn)室達(dá)標(biāo)只能說給普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，并不等于實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)普及，要上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課僅靠“一個(gè)模式”的配備和“一刀切”的儀器教具是不可能的，必須開展自制教具教學(xué)。自制教具是教學(xué)過程之一，是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，是普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

另一方面，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室的器材再多也不能完全取代自制教具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。在學(xué)生看來，從實(shí)驗(yàn)室里拿出來的東西總有一種神秘的色彩，是盡善盡美的。物理實(shí)驗(yàn)就是完成任務(wù)，與自己沒有太大關(guān)系。如果我們總是使用實(shí)驗(yàn)室的成套儀器進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就可能產(chǎn)生距離感，覺得物理是距離自己很遙遠(yuǎn)的東西，特別是基礎(chǔ)本身不是很好的學(xué)生，很可能產(chǎn)生畏難情緒，從而影響學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力的提高。

二、自制教具在物理教學(xué)中具有不可替代的作用。

物理學(xué)家麥克斯韋說：“一次演示實(shí)驗(yàn)所使用的材料越簡(jiǎn)單，學(xué)生越熟悉，就越能透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果?！薄皩?shí)驗(yàn)的教育價(jià)值與儀器的復(fù)雜性成反比，學(xué)生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會(huì)比用仔細(xì)調(diào)節(jié)好的儀器能學(xué)到更多的東西?！彪m然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長(zhǎng)，使得各校的教學(xué)儀器日臻完善，但適時(shí)使用生活中易得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)卻能收到意想不到的好效果。

教材中一些較重要的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中都可以做，反而是一些小實(shí)驗(yàn)需要我們進(jìn)一步補(bǔ)充，也有的時(shí)候教師需要在教材之外再給學(xué)生一些新鮮的感受。因而我認(rèn)為，用于教學(xué)的自制教具應(yīng)以簡(jiǎn)單，易操作為主。如果教師能用學(xué)生最熟悉的小物件做實(shí)驗(yàn)，得到學(xué)生意想不到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，則既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)物理就是自己身邊的一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，是自己可以認(rèn)識(shí)和探究的，這對(duì)激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的欲望有很大的幫助。

在日常教學(xué)中我為學(xué)生設(shè)計(jì)過很多小實(shí)驗(yàn)，制作過不少簡(jiǎn)單教具。下面簡(jiǎn)單舉幾個(gè)例子：

1.為了讓學(xué)生加深對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí)，我用細(xì)鐵絲做成一個(gè)平行四邊形，對(duì)角線用較長(zhǎng)的鐵絲，再粘上一個(gè)量角器，代表分力的鄰邊和表示合力的對(duì)角線漆上刻度。這樣學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，合力與分力大小關(guān)系，合力隨夾角變化關(guān)系理解起來便容易多了。

2.在講斜面上物體重力分解問題時(shí)，我事先準(zhǔn)備了四塊磚，用白紙包裹嚴(yán)實(shí)，扛著進(jìn)入課堂，學(xué)生都很吃驚，我用力舉起做著炸碉堡的動(dòng)作，高喊——炸藥包，學(xué)生頓時(shí)來了興致。我挑了個(gè)瘦弱的男生，讓他上身前傾后背呈斜面狀，把“炸藥包”放到他后背上，讓他說出感受。然后適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很容易就總結(jié)出力的效果，順利地完成了重力的分解，課堂教學(xué)效果很好。

3.在講安培力時(shí)，為了讓學(xué)生掌握左手定則。我用三塊紙板分別表示磁感應(yīng)強(qiáng)度、通電直導(dǎo)線和安培力方向，紙板上掏出凹槽，可以隨意組合。按左手定則組裝好后外觀很像導(dǎo)彈，一進(jìn)教室學(xué)生便高呼“導(dǎo)彈來了”，我先演示，然后我出題讓學(xué)生組裝“導(dǎo)彈”；學(xué)生組裝，學(xué)生出題，教學(xué)效果也很好。

4.超重失重教學(xué)中，小口杯中倒?jié)M水，口朝下自由下落，水不流出更是讓學(xué)生在羨慕老師高超技藝之后認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值。

用生活中易得的材料、物品或廢舊材料充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材或稍作簡(jiǎn)單加工制成教具、儀器，并應(yīng)用于教學(xué)之中，這本身就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。由于熟悉所用的自制教具，自制教具所體現(xiàn)的“一物多用、廢物利用、借用它物”等思想，正是啟迪智慧、開拓思路、調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鑰匙。教師有意識(shí)地、經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行開拓引導(dǎo)，他們的創(chuàng)造性思維和能力就會(huì)得到較好的訓(xùn)練和開發(fā)。

陶行知先生曾說：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”二者并駕齊驅(qū)，相輔相成，恰恰正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法與途徑。

三、有利于提高教師的制作能力和創(chuàng)新能力，使教師樹立科技意識(shí)、節(jié)儉意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

教師自制教具，是從不會(huì)到會(huì)；教具的設(shè)計(jì)，從不成熟到成熟；制作的教具，從粗糙到完美。教師經(jīng)過反復(fù)修改，制作能力逐漸得到提高。同時(shí)從模仿制作到獨(dú)立設(shè)計(jì)制作，再到發(fā)明創(chuàng)新，教師的創(chuàng)新能力也得到提高。絕大多數(shù)自制教具不是簡(jiǎn)單的儀器仿制，而是要經(jīng)過一定的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，這就是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，需要具有創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新精神，同時(shí)也在言傳身教、潛移默化中感染和影響著學(xué)生。

四、自制教具不是越復(fù)雜越好。

自制教具的制作重點(diǎn)在于制作者的構(gòu)思巧妙，哪怕再簡(jiǎn)單的東西，只要能達(dá)到我們希望的演示效果，讓學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有直觀感受和體驗(yàn)，就是一個(gè)成功的作品。而有些教師把日常的教具制作當(dāng)成自制教具大賽一樣，覺得簡(jiǎn)單的不行，非得弄一套復(fù)雜的，能體現(xiàn)自己水平的教具才行，否則寧愿不做。能做出高水平的教具固然是好事情，但我們也不能忽略一個(gè)問題，那就是所有的教具都是為教學(xué)服務(wù)的，因而我認(rèn)為一條繩子，一小段廢棄的電線或一塊木板，如果你用心，就能成為得心應(yīng)手的好教具。

總之，我認(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這對(duì)老師的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)整個(gè)教育的進(jìn)步都起著巨大的作用。李正道博士說：“自制的教具，永遠(yuǎn)比買的好。”讓我們把智慧融入“土教具”里，讓其在教育教學(xué)改革中繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。