體育教師電子備課中的問(wèn)題與對(duì)策

摘 要： 電子備課，作為備課的一種新形式，我校已經(jīng)實(shí)行了幾年。實(shí)踐與探索讓我們切實(shí)感受到了它的優(yōu)勢(shì)，幾年下來(lái)，學(xué)校的備課資料庫(kù)建設(shè)已基本完成，但是電子備課也有幾個(gè)缺陷，應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 體育教師 電子備課 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

1.引言

電子備課是綜合了計(jì)算機(jī)、圖像處理、影視藝術(shù)、音樂(lè)美術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、人工智能、信息學(xué)等眾多學(xué)科與技術(shù)的一門(mén)學(xué)科技術(shù)，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，動(dòng)畫(huà)等各種信息于一體，是一種先進(jìn)備課手段，它能對(duì)教學(xué)起到很好的輔助作用。教師可以隨時(shí)從學(xué)校龐大的素材庫(kù)中調(diào)用自己所需的素材，或者從網(wǎng)絡(luò)中擷取有用的資料，為我所用。然后加以整合，把文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)集成在一起，它的內(nèi)核是信息數(shù)字化，關(guān)鍵是用得適時(shí)、適處，將課堂教學(xué)落到實(shí)處。

備課對(duì)于教學(xué)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)永恒的主題。只要是教師，你從走上三尺講臺(tái)之日起就與備課結(jié)下不解之緣。因?yàn)榻處熞氚颜n堂教學(xué)組織好，要想提高課堂教學(xué)效率，就要做好課前的充分準(zhǔn)備。因此，不管什么時(shí)候，遇到什么樣的課程改革，教學(xué)管理者們都不會(huì)忘記對(duì)備課的研究，并對(duì)老師提出不同的備課要求。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)。欲知天下事，點(diǎn)擊Internet?！半娮觽湔n”這一新生事物也就應(yīng)運(yùn)而生，許多教師聰慧靈巧地接受和應(yīng)用著這一新生事物，并嘗試建立自己的電子備課，這是廣大教師從“紙上談兵”轉(zhuǎn)為“運(yùn)籌帷幄”的一次飛躍。

2.我校體育教師實(shí)施電子備課的現(xiàn)狀

2.1體育教師拿著電腦里保存的以往的電子教案，每周固定上傳幾篇到電子備課系統(tǒng)，也就10來(lái)分鐘。

2.2很多體育教師根據(jù)學(xué)校和教研室的要求（因?yàn)榉直砀袷胶臀淖质剑?，把?nèi)容復(fù)制粘貼，應(yīng)付學(xué)校和教育局的“六認(rèn)真”檢查。根本沒(méi)有仔細(xì)研究教材，甚至出現(xiàn)今天上什么內(nèi)容都不知道的情況。

2.3學(xué)校組織的檢查也是只注重形式，單純看你有沒(méi)有上傳，有沒(méi)有按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行上傳。因?yàn)槿耸稚俸凸ぷ髁肯鄬?duì)較多，沒(méi)有給予內(nèi)容以過(guò)多關(guān)注。

3.實(shí)施中存在的問(wèn)題

3.1這些年，體育教材不斷變化，資源庫(kù)建設(shè)已逐步失去意義。由于教材編排體系和版本的不斷變化，過(guò)去的老教材教案，現(xiàn)在已全部失去使用價(jià)值。

3.2由于電子教案，很容易復(fù)制與粘貼，有些體育教師只是簡(jiǎn)單地復(fù)制一些所需要的教案，應(yīng)付學(xué)校檢查，而不是相互學(xué)習(xí)，取其精華，去設(shè)計(jì)適合自己教學(xué)所需的教案。

3.3從管理層面講，對(duì)體育教師電子備課的評(píng)價(jià)與檢查難度很大。

4.幾點(diǎn)建議

4.1每單元選擇典型內(nèi)容，將其確定為集體備課內(nèi)容，進(jìn)行集體備課。其余內(nèi)容，備課形式多樣，可充分利用現(xiàn)成的優(yōu)秀教案，在上面作適當(dāng)修改；也可在備課本上自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案；還可以在課本上勾勾畫(huà)畫(huà)……

4.2被確定為集體備課的內(nèi)容，幾個(gè)任課教師做好分工，每一個(gè)集體備課內(nèi)容，主備教師都要認(rèn)真鉆研教材、精心設(shè)計(jì)，并打成電子文稿，以便集體交流時(shí)研討、修改。

4.3每周拿出兩個(gè)小時(shí)讓不同年級(jí)的體育教師集體備課。主備教師先闡述自己對(duì)教材的把握和教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念，然后其他教師充分討論，提出修改建議，最終完成代表集體智慧的電子集體備課文稿。

4.4加強(qiáng)電子備課管理，做到“實(shí)效性評(píng)價(jià)”。一是加強(qiáng)二次備課的檢查。教師在“共享預(yù)案”下載后，至少要對(duì)三分之一的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改動(dòng)或添加個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)，否則視為無(wú)教案。二是用“隨機(jī)聽(tīng)課”督促檢查。教導(dǎo)處要主動(dòng)開(kāi)展不定期“隨機(jī)聽(tīng)課”活動(dòng)，每周至少進(jìn)行兩節(jié)的聽(tīng)評(píng)課，充分利用周前會(huì)、教研活動(dòng)時(shí)間等反饋指導(dǎo)備課使用質(zhì)量。要把聽(tīng)課評(píng)價(jià)與教師業(yè)務(wù)考核掛鉤。三是加強(qiáng)電子備課使用管理。要加強(qiáng)教師的備教管理，防止“備教兩張皮”，如果每學(xué)期出現(xiàn)兩次以上（含兩次）備教不統(tǒng)一，或出現(xiàn)一次不帶電子教案打印稿授課，就應(yīng)終止其電子備課的使用，重新進(jìn)行手寫(xiě)備課，并作為“教學(xué)事故”在全校進(jìn)行公示，記入教師業(yè)務(wù)檔案。四是分級(jí)管理，區(qū)別對(duì)待。對(duì)于新分教師（2年內(nèi)）或第一年承擔(dān)本學(xué)科的教師，學(xué)?？梢造`活要求，原則上至少有本學(xué)科半學(xué)期的手寫(xiě)備課。目的是使教師盡快熟悉學(xué)科備課教學(xué)模式，掌握學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，著眼教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4.5是用活動(dòng)促進(jìn)電子備課的使用及管理。比如，每月末一次教師“二次備課”展覽；每學(xué)期一次“二次備課”優(yōu)秀案例評(píng)選；每學(xué)期一次“二次備課”有效課堂評(píng)比等。通過(guò)“活動(dòng)開(kāi)展”提高教師的二次備課質(zhì)量。教導(dǎo)處可在每學(xué)期期中進(jìn)行一次“優(yōu)秀案例”評(píng)選，學(xué)期末進(jìn)行一次課堂評(píng)比，活動(dòng)結(jié)果納入學(xué)校量化。

5.結(jié)語(yǔ)

5.1抓住重點(diǎn)，避免面面俱到?！懊婷婢愕剑厝粫?huì)導(dǎo)致膚淺”。我們抓住每單元的重點(diǎn)，引導(dǎo)教師圍繞重點(diǎn)，去做深刻探索與研究。在研究的過(guò)程中，所獲得的是對(duì)問(wèn)題深層次的思考與剖析，由此所帶來(lái)的，是課堂教學(xué)的深邃與高效率，更是教師業(yè)務(wù)水平的不斷提升。

5.2順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求?，F(xiàn)代社會(huì)的各項(xiàng)工作，都離不開(kāi)合作。合作，更是高效探究的基礎(chǔ)。這樣的集體備課，既有分工，又有合作，既有個(gè)人思考的流露，又有集體智慧的交融。這樣的電子集體備課所帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)個(gè)完美的教案，更是對(duì)現(xiàn)代人的一次次鍛煉與考驗(yàn)。

5.3為老師們深入研究創(chuàng)造了條件。傳統(tǒng)的備課，要占去老師們好多時(shí)間，每天至少一個(gè)多小時(shí)的書(shū)寫(xiě)，一學(xué)期下來(lái)，總要寫(xiě)滿(mǎn)幾個(gè)備課本。而推行電子集體備課，因?yàn)橛辛朔止?，老師們備課量明顯減少了。他們可以有更充分的時(shí)間去讀書(shū)，去上網(wǎng)學(xué)習(xí)，去鉆研教材、研究教法。

5.4為老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建了舞臺(tái)。一次次的集體備課，就是一次次思想與心靈的交流與碰撞，由此產(chǎn)生的好多深層次的話題，激勵(lì)著我們?nèi)ド钊胙芯颗c分析。每次集體備課之后的許多思考，我們都應(yīng)認(rèn)真記錄，并加以分析和闡述，便成了很好的文章，經(jīng)常發(fā)表于報(bào)刊之上。

實(shí)踐證明，體育教師的電子備課是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，它能夠使廣大教師在方寸之間思接千載，馳騁萬(wàn)里，促進(jìn)教師思維方式、工作方式的改變，使教師的工作從封閉走向開(kāi)放，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，也使學(xué)校形成了濃厚的學(xué)習(xí)研究、反思交流、合作共享的文化氛圍。