讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的魅力

當(dāng)代的師生關(guān)系是一種新型的師生關(guān)系，要讓學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)力，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，教師必須在課堂教學(xué)中充分讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、完善自己的思維能力?，F(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須以人為本，將課外的日常生活知識(shí)引進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。從而營(yíng)造學(xué)生喜愛的課堂生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生首先喜愛上課，然后才能喜愛學(xué)數(shù)學(xué)。只有貼近兒童生活的學(xué)習(xí)，才能最大限度地引發(fā)學(xué)生的參與和思考。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)積極地欣賞學(xué)生的所有感知，讓他們切實(shí)感受數(shù)學(xué)的力量。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。因此，作為現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須突破傳統(tǒng)觀念，以人為本，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在一個(gè)民主、自由的空間內(nèi)以新穎靈活、充滿童趣的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應(yīng)用知識(shí)。

比如：“統(tǒng)計(jì)”這一教學(xué)內(nèi)容貫穿小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)。因此，要教學(xué)好這一內(nèi)容，就要求學(xué)生在課前先做好準(zhǔn)備，兩人一組或四人一組合作進(jìn)行調(diào)查。如，近10天的晴雨天記錄，本班同學(xué)所喜愛的一種體育活動(dòng)，從一年級(jí)到六年級(jí)各班男女人數(shù)，等等。做好這些數(shù)據(jù)的調(diào)查，是學(xué)生學(xué)好統(tǒng)計(jì)的第一步。所以，必須先讓學(xué)生了解到你所調(diào)查的是一件什么事；其次，讓學(xué)生互相合作試著學(xué)習(xí)繪制表格；最后，通過(guò)分類、整理，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

這一過(guò)程完全是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師只是這一過(guò)程的“顧問”、“同伴”。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、描述和分析，加深對(duì)不同統(tǒng)計(jì)量意義的理解，并且在活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力。也使師生間真正形成對(duì)話的關(guān)系、包容的關(guān)系和共享的關(guān)系。

二、欣賞學(xué)生，注重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的創(chuàng)新精神，只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)中，要適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，正確理解學(xué)生的“已知”，并讓學(xué)生聯(lián)系日常生活，來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

如，認(rèn)識(shí)“面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不需讓學(xué)生死記硬背書上的概念。教學(xué)中，可讓學(xué)生在周圍找一找，看哪些物體的哪些部位可用“面積”這一詞語(yǔ)來(lái)描述？如何描述？充分運(yùn)用學(xué)生多種感知理解什么叫物體的“面積”，并用自己的語(yǔ)言來(lái)定義它。這樣，從整體把握知識(shí)，對(duì)教材實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。教師不要把概念教學(xué)像背語(yǔ)文一樣讓學(xué)生定義化、符號(hào)化，而應(yīng)該淡化“數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)”，鼓勵(lì)學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

又如，在認(rèn)識(shí)各長(zhǎng)度單位的概念時(shí)，出示一道估算題：從你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？（A.1000米 B.1000分米 C.1000厘米 D.1000千米）學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己不同的經(jīng)驗(yàn)用不同的方法進(jìn)行猜測(cè)。此時(shí)，教師可進(jìn)一步鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何知道自己的猜測(cè)是準(zhǔn)確的或比較準(zhǔn)確的。這樣，通過(guò)自己的直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)表述自己的見解，不僅讓學(xué)生從自己的日常生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣V5D9tfcQ1fWyq8BqDs3ZJA==，同時(shí)還讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的作用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。

興趣是最好的老師。教師要充分運(yùn)用自身的魅力、數(shù)學(xué)的魅力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，投入真摯的愛生情感，利用多種教學(xué)方法喚起、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

如：教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，為了鞏固學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生從我們的日常生活用品中找一找哪些物體的面是長(zhǎng)方形？哪些物體的面是正方形？在學(xué)生回答后，老師緊接著追問：怎樣使長(zhǎng)方形變成正方形？又怎樣使正方形變成長(zhǎng)方形？問題一提出，課堂教學(xué)又掀起一個(gè)高潮。這時(shí)，可讓學(xué)生用手中的長(zhǎng)方形紙或正方形紙動(dòng)手實(shí)踐一下，找出問題解決的方案。待學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、討論、爭(zhēng)論……最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，本節(jié)課的難點(diǎn)也就不攻自破。

教師在教學(xué)中，就應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、提問和辯論，勇于發(fā)表不同意見，使學(xué)生有心理安全感。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐、樂于交流與合作，充分開拓學(xué)生的思路，給學(xué)生提供自由思考、獨(dú)立探索、解決問題的時(shí)間和空間。

四、尊重學(xué)生，允許不同的學(xué)生用不同的方式去理解數(shù)學(xué)。

不同的學(xué)生有不同的思維，只有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能使每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，我們要讓不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想。例如，在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式以后，教師設(shè)計(jì)出這樣一道思考題：“一條鐵絲恰好可以圍成一個(gè)邊長(zhǎng)6厘米的正方形，如果改圍成一個(gè)長(zhǎng)7厘米的長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的寬是多少？”讓學(xué)生獨(dú)立思考，分別得出如下解法：

（1）（6×4-7×2）÷2=5（厘米）？搖？搖（2）6×4÷2-7=5（厘米）

（3）6×2-7=5（厘米）？搖？搖 （4）6-（7-6）=5（厘米）

老師首先要對(duì)各種解法都給予肯定，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，然后引導(dǎo)大家討論哪一種解法最好，使全體學(xué)生都得以提高。像這樣一題多解的訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而使他們的思維日趨靈活。

又如，教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，如果在課堂上讓學(xué)生感知年、月、日時(shí)間的長(zhǎng)短不太現(xiàn)實(shí)。教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)時(shí)間的計(jì)算來(lái)分別感知這些時(shí)間的長(zhǎng)短。不同的學(xué)生有不同的計(jì)算方法。從而讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明個(gè)性。

總之，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的課堂生活環(huán)境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將數(shù)學(xué)融于生活，營(yíng)造學(xué)生喜愛的課堂生活。