“合作式”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試

所謂“合作式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看做是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看做是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交一經(jīng)影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣進(jìn)行“合作式”教學(xué)模式的實(shí)踐呢？作為一名數(shù)學(xué)老師，我結(jié)合教材談一談關(guān)于如何進(jìn)行“合作式”教學(xué)模式的體會(huì)。

一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，以目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)

讓學(xué)生明確目標(biāo)，這是強(qiáng)調(diào)師生積極性、主動(dòng)性，以其共同為達(dá)標(biāo)而努力的重要步驟。為此，在運(yùn)用“互動(dòng)式”教學(xué)模式時(shí)，必須以目標(biāo)為導(dǎo)向，發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向的功能。

1.教前診斷。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的必備鋪墊或有關(guān)的“雙基”情況，并吸收學(xué)生的意見，使全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。

2.明確目標(biāo)。進(jìn)行定向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生一上課就明白這節(jié)課該學(xué)什么，學(xué)習(xí)掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達(dá)標(biāo)。

3.圍繞目標(biāo)合作。教師憑借教學(xué)目標(biāo)，利用教材中固有的知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以新舊知識(shí)的聯(lián)系或沖突引發(fā)學(xué)習(xí)需求，從嘗試練習(xí)，看書自學(xué)入手，通過質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的規(guī)則，抽象的數(shù)學(xué)為自身所內(nèi)化。

4.目標(biāo)檢測(cè)。了解課堂教學(xué)效果，掌握學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。

二、抓教法和學(xué)法的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)，多向交流”

“自主學(xué)習(xí)，多向交流”，這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，和同學(xué)、教師一起討論、交流，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。通過師生之間、生生之間、個(gè)人與集體之間的互相交往、互相溝通，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體做法：

1.在教學(xué)過程中，力爭(zhēng)三個(gè)“最佳結(jié)合”。注重情感，誘發(fā)興趣，使學(xué)生心理活動(dòng)得到最佳結(jié)合；強(qiáng)化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設(shè)疑—鼓勵(lì)質(zhì)疑—引導(dǎo)解疑的過程與學(xué)生求疑—大膽質(zhì)疑—?jiǎng)?chuàng)造性解疑過程最佳結(jié)合起來；教師的精講和學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口得到最佳結(jié)合。

2.在教學(xué)方法上，要積極采用“引、扶、放、評(píng)”的指導(dǎo)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！耙本褪且龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導(dǎo)學(xué)生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！胺拧本褪窃趯W(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，以利于開拓學(xué)生的思路?！霸u(píng)”就是收集反饋信息，教師通過耳聞目睹等多種途徑，把學(xué)生在嘗試過程中所了解的信息，進(jìn)行整理評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。

三、課堂引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”形式，擴(kuò)大學(xué)生的參與面

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評(píng)講，及時(shí)反饋在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨(dú)立自覺和相互交流的機(jī)會(huì)，最大限度地?cái)U(kuò)大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流協(xié)作功能。

四、注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容有利于提高教學(xué)效率?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在概率與統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程；應(yīng)注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受；應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重在具體情境中對(duì)可能性的體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。例如：讓學(xué)生感受“可能性是■”的案例中，教師采用擲骰子，生活中這一常用的娛樂工具；通過“摸球”等常用游戲，舉生活中的例子來說明“一定發(fā)生”“可能發(fā)生”和“不可能發(fā)生”，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)“可能性”有了初步的感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生自己想探索的需求。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師請(qǐng)學(xué)生幫助調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生最愛喝什么品牌的牛奶，最喜歡的活動(dòng)，以及學(xué)生認(rèn)為“未來社會(huì)最有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕钡?，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的相互了解，加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的了解，還使學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)計(jì)的必要性，經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)過程。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)應(yīng)用到生活中去，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)去解決身邊問題的意識(shí)。

五、關(guān)注學(xué)生的異己之見，充分發(fā)揮小組合作的作用

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師多考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，只注重個(gè)人的積累，而缺乏同學(xué)間的交流；只考慮到學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而忽略了學(xué)生的情感需要?，F(xiàn)在的教學(xué)中，教師雖然讓學(xué)生暢所欲言，但當(dāng)出現(xiàn)分歧時(shí)，教師又對(duì)學(xué)生的異己之見置若罔聞。例如：課堂上，教師那句“請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方法記錄圖形的個(gè)數(shù)”，學(xué)生各抒己見，有用“舉手”的，有畫“0”的，有認(rèn)為用“正”字記錄的……可以看出，此時(shí)的教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但當(dāng)學(xué)生的意見不統(tǒng)一時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過嘗試找到較好的辦法。這樣，有利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂教學(xué)效果良好。

六、注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，把更多的時(shí)間交給學(xué)生

教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中去體會(huì)成功的喜悅。對(duì)“統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)”和“對(duì)可能性與不確定性的直觀感受”，不應(yīng)該由教師強(qiáng)加于學(xué)生，而必須是學(xué)生通過自主活動(dòng)，從調(diào)查、操作等活動(dòng)中摸索，探究而來。在教學(xué)“可能性”問題時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行摸球試驗(yàn)時(shí)，教師安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)：第一次活動(dòng)，事先在各組的袋子里放進(jìn)9個(gè)白球和1個(gè)黃球，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，明確要求——“每次摸出一個(gè)球，記錄下它的顏色，再放回去搖勻，每人重復(fù)摸5次”，看一看摸出哪種顏色的球的可能性大？第二次活動(dòng)，把1個(gè)黃球拿出，換成白球，再?gòu)拇永锩驎?huì)怎樣？第三次活動(dòng)，根據(jù)前面的結(jié)論，教師從袋子里拿出連個(gè)白球，又放進(jìn)4個(gè)黃球、連個(gè)白球，讓學(xué)生再摸，看又會(huì)怎樣？進(jìn)過一系列的活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到事件發(fā)生的可能性是有大小的，可能性的大小取決于球的個(gè)數(shù)。

在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，要多安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們通過操作獲取知識(shí)、理解知識(shí)，從而發(fā)展思維能力。例如，教師設(shè)計(jì)“擺一擺”、“分一分”、“排一排”等操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)什么是統(tǒng)計(jì)，自己探索出較好的統(tǒng)計(jì)方法。調(diào)查同學(xué)們喜歡喝的牛奶，感受統(tǒng)計(jì)的必要性，體驗(yàn)收集信息的全過程。教師要給學(xué)生提供充足的活動(dòng)空間、探索空間和創(chuàng)造空間，同時(shí)，在活動(dòng)中目的要明確，要求要清楚，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，去感悟、體驗(yàn)、認(rèn)知。

總之，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的因素非常多，既有教師自身的原因，又有學(xué)生方面的問題，還有各種外界因素的影響。新課程改革下的教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們有充分的時(shí)間去思考、去交流、去合作、去答疑解惑，真正使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。