《電工電子技術(shù)》教學(xué)改革探討

摘 要： 我院通過電工電子教學(xué)中對教材選用、實踐環(huán)節(jié)的加強和考核方式等方面的改革，以期培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代市場人才需要的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞： 《電工電子技術(shù)》課程 教學(xué)改革 教材選用 實踐技能訓(xùn)練 考評體系

為了更好地服務(wù)職業(yè)院校的教學(xué)改革與發(fā)展，更加深入地開展課程教材建設(shè)工作，適應(yīng)機電一體化崗位群對《電工電子技術(shù)》的基本知識和基本技能的要求，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，不斷改進、豐富和發(fā)展教學(xué)課程內(nèi)涵，加大教材內(nèi)容和方法的改革力度，我院對《電工電子技術(shù)》課程進行了一系列教學(xué)改革。

一、教材選用方面

以往用的教材內(nèi)容太陳舊，沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)化，教學(xué)內(nèi)容多而難，嚴(yán)重脫離實際，沒有體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。我院教師對教材進行了一些改革，采用項目式教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動，項目引領(lǐng)課程為主體結(jié)構(gòu)，按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程。從崗位需求出發(fā)，盡早讓學(xué)生進行工作實踐。以“強化實踐、重在應(yīng)用、學(xué)做一體”為重點，培養(yǎng)現(xiàn)場設(shè)備維修、應(yīng)用能力訓(xùn)練和技術(shù)綜合一體化能力，為在相關(guān)崗位上解決實際問題的能力打下堅實的基礎(chǔ)。

二、注重實踐技能訓(xùn)練

電工電子技術(shù)課程體系最突出的特點是操作性、實驗性和應(yīng)用性。針對這一特點，電類專業(yè)的教師不斷研討改革實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中及時引用新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)等知識內(nèi)容。設(shè)置合理的實訓(xùn)課題，使學(xué)生通過實訓(xùn)課進一步熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，通過作具體的實訓(xùn)內(nèi)容，掌握相關(guān)的技能，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握各種實訓(xùn)技術(shù)和測試技術(shù)，掌握電工電子技術(shù)中較成熟的、較前沿的在工程實踐中較為廣泛應(yīng)用的各種器件的基本功能和使用方法，通過實驗課程，使學(xué)生具備借助于各種設(shè)備儀器進行綜合實訓(xùn)，測試和設(shè)計的能力。

對于實訓(xùn)內(nèi)容教材已正式出版。在新系列教材中，舍棄了過時陳舊的內(nèi)容，如模擬電路中過多的分立元件電路實驗，數(shù)字電路中過多的小規(guī)模集成電路實驗；引入新的內(nèi)容，如集成運放的各種應(yīng)用、電流型運算放大器和跨導(dǎo)型運算放大器的應(yīng)用、復(fù)雜的大規(guī)模集成等。增加了電子線路軟件仿真的內(nèi)容，使硬件軟件相結(jié)合，豐富了實訓(xùn)手段。新教材還增加了大量的簡單設(shè)計性和綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容，并注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性，滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在電路理論課程結(jié)束后對電路綜合實訓(xùn)獨立設(shè)課，學(xué)生經(jīng)過電路課程的學(xué)習(xí)和電路課內(nèi)的基本實驗，已掌握了比較完整的電路理論知識，初步具備了一定的動手能力，而且擁有了一定的分析問題和解決問題的能力，就有可能綜合運用學(xué)過的知識個性化地做出一些有創(chuàng)意的測量方法來完成我們布置的實訓(xùn)任務(wù)，而不再是傳統(tǒng)的按照指定實訓(xùn)線路“依葫蘆畫瓢”。因此在電路綜合實訓(xùn)中，我們只提出實訓(xùn)目的、內(nèi)容和要求。實訓(xùn)線路主要由學(xué)生課外根據(jù)已掌握的知識去尋找參考資料自主完成。教師的主要職責(zé)是指引學(xué)生合理選取、擇優(yōu)組合已掌握的理論知識指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把注意集中于解決問題上，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。這樣擴展了課堂的教學(xué)時間，保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)，多學(xué)專業(yè)知識和技能，體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位性。

三、教與學(xué)的結(jié)合

在教法上，要充分發(fā)揮實踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，注重因?qū)嵺`環(huán)境施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、指導(dǎo)式教學(xué)，教師現(xiàn)場操作教學(xué)和棋塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識。實踐指導(dǎo)教師在教學(xué)方法上要靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理清各種電路的原理，輔導(dǎo)學(xué)生連接理論和實踐知識，使之成為一個整體。并加強對現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、開放與應(yīng)用，采用電視錄像片、電子教案、實踐教學(xué)光盤、模擬軟件等多種形式教學(xué)。如多媒體教學(xué)具有形象生動、圖文并茂、色彩鮮艷、信息量大等特點。例如我們將每個實驗內(nèi)容作為幻燈片，可在理論課堂上花費少量的時間進行講解，使學(xué)生有更多的親自動手實踐的時間，強化了實驗效果。

此外，我們還利用計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開闊實驗教學(xué)視野。例如我們在教學(xué)“電子技術(shù)課程設(shè)計”和“現(xiàn)代電子技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計”時，一般僅將設(shè)計題目中所用的器件型號或僅提供設(shè)計題目，要求學(xué)生自己查明器件的使用方法和基本參數(shù)或設(shè)計電路，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，設(shè)計出最新最好的電路，達到題目要求。實踐表明，學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，閱讀文獻，提高了獨立解決實際問題的能力，也為實訓(xùn)教學(xué)開辟了一條嶄新的途徑。

在學(xué)法上，要努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生必須做到實踐前有預(yù)習(xí)；實踐過程中有步驟；實踐后有總結(jié)，及時寫總結(jié)報告，歸納技術(shù)與操作要點，分析不足與改進方法。

四、實施多元化的學(xué)生考評體系

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，考評方法直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的終結(jié)性考評方式，主要是依據(jù)一張試卷或一份實驗報告來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，直接導(dǎo)致學(xué)生格外關(guān)注考評結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索的積極性，不利于實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們把學(xué)生考評體系建設(shè)作為深化電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，按照“面向教學(xué)過程，重平時表現(xiàn)，重實踐能力，重創(chuàng)新思維”的原則，建立和實施總結(jié)性考試與過程性考查相結(jié)合的多元化考評體系。根據(jù)理論課程的目標(biāo)要求，我們主要采用“隨堂測試+課程研究論文”的方式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體做法：在課堂教學(xué)中，強化診斷性的過程考核，每完成一個知識點的教學(xué)任務(wù)，隨即進行隨堂測試，及時了解和反饋學(xué)生對已講授知識的理解和掌握情況，并據(jù)此及時調(diào)整教學(xué)進程，使得教師的教與學(xué)生的學(xué)同步、協(xié)調(diào)。

總之，我院本著突出高職教育特色、電子專業(yè)特色，使《電工電子技術(shù)》教學(xué)盡量跟得上電子技術(shù)的迅速發(fā)展，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機會。樹立課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容轉(zhuǎn)變、教學(xué)角色轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念，積極推進“教、學(xué)、做”教學(xué)模式改革，切實提高學(xué)生在校實踐鍛煉和社會崗位的貼近程度，從而培養(yǎng)出更多各行業(yè)急需的高素質(zhì)技能的人才。