高中音樂欣賞課中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要： 高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)在音樂教學(xué)及各種音樂實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)展其對音樂的感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中音樂欣賞課 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法

著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑?！备咧幸魳方逃?，隨著學(xué)生年齡的增長，心理也在隨之變化，15到18歲這一年齡階段的學(xué)生的心理特點是更加自我，注重平等化。所以老師要變“教書匠”為設(shè)計師、合作伙伴、總導(dǎo)演。不能過分夸大老師在課堂上的作用，習(xí)慣性地把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的灌輸對象、知識的承受體，“填鴨式”的教育方法應(yīng)該廢止，一味地強求學(xué)生進行枯燥的技能練習(xí)，不厭其煩地講解曲式結(jié)構(gòu)、和聲理論等一些艱深難懂的樂理知識等做法，極大挫傷了學(xué)生的主觀能動性和積極創(chuàng)造性，影響了學(xué)生個性的發(fā)展。教師應(yīng)把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，牢固樹立學(xué)生主體觀，把學(xué)生視為自主學(xué)習(xí)的人，發(fā)展的人，有潛能的人，讓學(xué)生有興趣主動學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)活動對學(xué)生來說成了樂趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、把流行音樂引入課堂，投其所好，激發(fā)興趣。

俄羅斯教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”流行音樂作為一種普遍的、無處不在的文化現(xiàn)象，已成為當(dāng)代人生活的一部分，深受學(xué)生的喜歡。由于流行音樂與當(dāng)今社會生活的聯(lián)系比較密切，其富有現(xiàn)代氣息的節(jié)奏，易于傳唱的旋律，帶有強烈的視聽沖擊的表演形式，使得學(xué)生對流行音樂仿佛有一種天然的親切感，現(xiàn)在有很多流行音樂的“粉絲”，學(xué)生對它的興趣遠遠超過對古典音樂的興趣。再者流行音樂在商業(yè)化的帶動下，其社會影響日益增大，逐漸成為一種強勢的音樂文化。我們教材把流行音樂“搬進”教材，數(shù)量不多，意義較大，但有明顯的滯后感。由于流行音樂對學(xué)生的影響力在逐漸增大，已是不爭的事實，因此教學(xué)中，我充分利用教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實用性，根據(jù)具體的音樂素材去挖掘整合。我精心挑選一些健康向上切合主題的流行音樂，將其引入課堂，使課內(nèi)課外相結(jié)合，流行與古典相結(jié)合，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野。上京劇大師梅蘭芳一課，學(xué)生對純粹的戲曲會有些抵觸情緒，如果用電影《梅蘭芳》片斷作為課前導(dǎo)入，用陶喆的《蘇三說》作背景音樂，大家聽到他們喜歡的偶像歌聲，很興奮，學(xué)習(xí)情緒很高，就會很順利地帶領(lǐng)他們進入課堂。課堂上，讓同學(xué)們欣賞戲曲與流行音樂結(jié)合非常好的一些代表作品，比如周杰倫的《霍元甲》，王力宏的《花田錯》等，使他們認識到，中華民族的藝術(shù)寶庫正是現(xiàn)代音樂藝術(shù)創(chuàng)作的一個源泉。再如在介紹音樂神童莫扎特的時候，導(dǎo)入是SHE的《不想長大》這首歌，因為這首曲子的高潮部分就是莫扎特的第四十交響曲旋律。想讓學(xué)生去理解“帶眼淚的微笑”是空洞且虛無的，通過《不想長大》引入，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣空前高漲，學(xué)生都學(xué)得很起勁。

二、把講臺讓給學(xué)生，展現(xiàn)自我，激發(fā)興趣。

音樂教育是以音樂審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動力，以其愉悅感受和積極參與為出發(fā)點的基本素質(zhì)教育。讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，才能讓他們體驗到成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如欣賞《貝多芬》時，我突出強調(diào)以“我要扼住命運的咽喉”為切入點，結(jié)合作品創(chuàng)作的背景及音樂家的生平介紹，對學(xué)生進行時代背景教育，一開始我播放電影《復(fù)制貝多芬》的片斷給學(xué)生欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，隨即播放《命運交響曲》的音樂。接著讓學(xué)生哼歌，提示“命運的敲門聲”，而后我請一位學(xué)生到前面來，我把講臺讓給他，由他給同學(xué)們講解對剛才那段作品的理解，這種放手給學(xué)生的做法，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和天生具有的展現(xiàn)自我的表現(xiàn)欲望。在這個學(xué)生之后，有好幾位學(xué)生都舉手要求表達自己的想法，最后進行分析賞析，同學(xué)們踴躍發(fā)言，暢談自己對樂曲的理解和感受，達到了讓學(xué)生深刻了解樂曲內(nèi)涵的目的。

三、讓學(xué)生融入音樂，身臨其境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，采用靈活多樣的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進音樂去感知，去探索，去創(chuàng)新，讓學(xué)生在音樂的奧妙中感知和挖掘自身的審美力和創(chuàng)新力。

音樂課有不同于其他學(xué)科的特點。學(xué)生往往不滿足于安安靜靜地聽音樂或是僅用歌聲來表達情感，而是更喜歡用動作來補充。邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演，動靜互補，相輔相成。如《獨特的民族風(fēng)》一課中，介紹了蒙古族、藏族、維吾爾族三個能歌善舞的民族，為了讓學(xué)生更好地體會每個民族的舞蹈特點：蒙古族的壓腕，藏族的顫膝，維吾爾族的移頸，我?guī)W(xué)生又唱又跳，使他們親身感受了蒙古族的豪放、藏族的虔誠、維吾爾族的熱情，學(xué)生的舉手投足使整個課堂成了歡樂的海洋。

《音樂與戲劇》的欣賞教學(xué)中，京劇臉譜是極具中國特色的藝術(shù)品，本身也是一種文化，教具選擇凸顯新奇，形象美觀。我根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計了多種圖式，如京劇臉譜（生旦凈丑各一幅），標(biāo)有京劇鑼鼓點的圖片或紙張，電影《梅蘭芳》的劇照，用紙張設(shè)計創(chuàng)作帶有京劇臉譜的衣服。讓一些學(xué)生穿著這些衣服或戴上面具，使他們身臨其境，這種方法極大地激發(fā)了學(xué)生對音樂課的興趣。

講授《新音樂歌聲初放》中學(xué)堂樂歌《體操—兵操》時，我引導(dǎo)學(xué)生實踐排練與即興創(chuàng)作，根據(jù)曲調(diào)即興加上體操動作，讓學(xué)生感覺到音樂課是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去了解音樂的知識，去感知音樂的內(nèi)涵。真正把學(xué)生帶進音樂，使學(xué)生融于音樂的情景中，融入音樂的角色中。

興趣是創(chuàng)新的動力，有興趣才能有創(chuàng)新。在教學(xué)中要特別注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，音樂課應(yīng)充分展現(xiàn)音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于投入音樂學(xué)習(xí)活動，樂于與老師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力，把興趣還給學(xué)生，使其成為一種自覺意識。讓學(xué)生帶著興趣走進音樂中，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，音樂便能成為學(xué)生精神的家園，成為學(xué)生心中美好的東西。

參考文獻：

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