在美術(shù)教學(xué)中滲透情感智力教育

摘 要： 情感教育是美術(shù)過程中一項重要的內(nèi)容，但是當(dāng)前我國美術(shù)教學(xué)中的情感教育還存在很大差距，因此我們必須切合實際彌補當(dāng)前情感智力教育所存在的這些不足，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，首先要重視情感智力的培養(yǎng)，這還得靠新一代的美術(shù)教育工作者積極響應(yīng)新課改的《標(biāo)準(zhǔn)》，在自己的教學(xué)過程中努力做到情感智力的教育，為實現(xiàn)中國的一素質(zhì)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 情感智力教育 滲透方法

美術(shù)教學(xué)中具有非常豐富的情感教育，可以說是人們生活中不可缺少的精神支柱，可見情感教育是美術(shù)教育中的主要內(nèi)容，相反情感智力的提高也會積極地影響美術(shù)教育，推動美術(shù)教育的發(fā)展。但長期以來，美術(shù)教育教學(xué)一直受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，過于強調(diào)學(xué)科本位而忽視學(xué)生的情感需求，從而導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課堂產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也就無從談起對學(xué)生情感智力的培養(yǎng)，現(xiàn)我就如何在美術(shù)教學(xué)中滲透情感智力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、挖掘教材中的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感智力

美術(shù)課教材與他課教材相比，有特殊的魅力。美術(shù)教學(xué)要想走進(jìn)學(xué)生的心靈必須引導(dǎo)學(xué)生與作者、圖畫進(jìn)行對話，幫助學(xué)生尋找并打開心靈世界的精神通道，讓學(xué)生通過對書畫的欣賞與作者交流情感或碰撞思想。情感是“孩子明眸中的亮點，是心靈天空的繁星，是理想世界的陽光”，當(dāng)學(xué)生用情感去觸摸，用心靈去感悟，那么浸潤在書畫中的所有價值就能浸透到靈魂深處。正如別林所說：“只有在美的情感下，才能有智慧，只有美的情感，學(xué)者才能提高到宇宙的思想，并了解自然和一切現(xiàn)象的總和。”可以說我們要合理地利用教材，讓學(xué)生用心去感悟教材，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感智力。

二、情感智力的培養(yǎng)從兒童時期開始

目前，在中國大多數(shù)家長都有一套培養(yǎng)孩子成長的方案，如讓孩子學(xué)習(xí)什么興趣班、美術(shù)班、音樂班，或者什么鋼琴、舞蹈等。究其原因，大多認(rèn)為可讓自己的小孩有一技之長。他們只注重表面學(xué)到東西，而忽視最重要的內(nèi)在的情感智力因素的培養(yǎng)。而且在魚龍混雜的教師隊伍中不乏一些不負(fù)責(zé)任之輩，只管教會學(xué)生按部就班地把一只小雞、小鳥如何畫出來，而往往兒童時期是情感教育最容易接受的階段，在教孩子的同時應(yīng)加入故事，融入感情，使孩子不是簡單地描繪，而是情感的表達(dá)。美國著名教育家羅恩菲德在他的《創(chuàng)作與心智的成長》中指出：“美感的成長是任何創(chuàng)作活動的固有的貢獻(xiàn)?！彼詫W(xué)生情感智力的培養(yǎng)還要從兒童做起，打牢根基。如在美術(shù)教育中融入親情、友情、愛情，帶著這些感情去和孩子交流，很容易將這種感情智力教育延伸到人類社會和大自然。讓孩子們從小有個愛國之心，這是情感教育的中心環(huán)節(jié)。

要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)后代情感智力的重任，除了家庭教育之外，學(xué)校的藝術(shù)教育是培養(yǎng)情感智力的主要途徑。而美術(shù)教育要充分發(fā)揮審美的作用，學(xué)校教育應(yīng)以審美教育為核心，把審美教育貫穿于整個美術(shù)教育，使美術(shù)教育真正服務(wù)于素質(zhì)教育，從而有利于情感智力的培養(yǎng)。中小學(xué)美術(shù)教育特別是中專美術(shù)教育要充分發(fā)揮情感的作用，中專學(xué)生都被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，他們的情感相對比較脆弱。因此中專美術(shù)教育更應(yīng)該用情感激發(fā)的方法，充分有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)近距離地傳授知識，與學(xué)生融為一體，互相學(xué)習(xí)、互相討論。我國由中華人民共和國推出的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：發(fā)揮評價學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能的任務(wù)。其總目標(biāo)為：學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)欣賞和評述的方法，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，完善人格，這就需要掌握情感智力培養(yǎng)的正確方法。

三、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感智力

1.形象引入。藝術(shù)來源于生活而又高于生活，藝術(shù)家的作品都是我們生活中的事物經(jīng)過藝術(shù)的洗禮而成的。于是這些藝術(shù)品就不是我們生活中的事物的再現(xiàn)，而是富有藝術(shù)家的感情色彩，這就是“借物抒情”或者說是“托物言志”。我們可以借助多媒體中豐富的藝術(shù)品創(chuàng)設(shè)合理的情境，了解藝術(shù)家的思想感情，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館、美術(shù)館和畫廊等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，創(chuàng)造具體生動的教學(xué)環(huán)境，以增強學(xué)生的形象感受力和想象能力。

2.激發(fā)興趣。對于中小學(xué)美術(shù)教育過程中建議采用造型游戲的方式要進(jìn)行無主題或主題的想象，創(chuàng)造出們的藝術(shù)作品，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對人的作品的評價。在每周的評畫的過程中，我都會讓學(xué)生，對別人的畫進(jìn)行點評，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生來主動地學(xué)習(xí)。在上課時教師也可充分利用范畫、藝術(shù)家的作品，或者是電影、錄像、電視，甚至可用音樂、講故事、參觀等來給學(xué)生上課。還可以組織學(xué)生到自然中寫生，讓學(xué)生在生活中處處去體會美，發(fā)現(xiàn)美，把美術(shù)教育與生活緊密聯(lián)系在一起。

教學(xué)方法是多樣的，藝術(shù)教育工作者要不斷研究，不斷探索，從而使教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，以最有成效的方法讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，走進(jìn)藝術(shù)家的情感世界，實現(xiàn)情感智力的培養(yǎng)。為真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，新一代的教師必須轉(zhuǎn)變自己的思想，改進(jìn)教學(xué)方法，讓情感智力發(fā)揮作用，為國家多培養(yǎng)有用的人才而共同努力。