高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略探析

摘 要： 隨著新課程的不斷改革，新課標(biāo)的落實(shí)成了當(dāng)務(wù)之急。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)課程呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、探究精神和化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣呢？本文將對此展開探討，立足于教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略探討的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐策略研究。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂 實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)施策略

1.引言

高中化學(xué)本身具有一定的特點(diǎn)，就是實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)。它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其目的是不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生在這個(gè)過程運(yùn)用已學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析探究問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中形成雙向的傳遞，也就是從學(xué)生已知的部分出發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用自身已有的技能和能力去探索，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，從理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)知，從而從課本枯燥的知識文字中解脫出來，形成自己的理解。所以高中化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是非常重要和必要的，如果沒有這個(gè)多元化的平臺，學(xué)生的發(fā)展和成長都會受到巨大的影響，變成“死讀書、讀死書”。因此應(yīng)針對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，做出課堂實(shí)驗(yàn)的策略調(diào)整。

2.設(shè)計(jì)理念

在新課程的改革當(dāng)中，教師起到重要的推動作用。課堂實(shí)驗(yàn)既不是一種課本上實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，又不是一種現(xiàn)象的重現(xiàn)，而是一種根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐的教學(xué)過程。這種教學(xué)的過程能夠使學(xué)生多樣化地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神。但是教育現(xiàn)狀是時(shí)間緊迫，教師未能給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生充當(dāng)了填充知識的容器。實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間太多，教師只能夠自己示范，然后督促學(xué)生重復(fù)和復(fù)制自己的行為步驟。這種情況下，表面上學(xué)生體驗(yàn)到了觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程，實(shí)際上學(xué)生被當(dāng)成一個(gè)工序人員，他們并不具備自主性，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中教師還是占據(jù)著主體地位。

如何才能夠轉(zhuǎn)變這種教學(xué)理念呢？首先教師必須把教學(xué)過程的主體位置交給學(xué)生，學(xué)生不再是跟隨教師步驟進(jìn)行復(fù)制的人員，他們可以自主地運(yùn)用已學(xué)的知識探究問題、解決問題。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和化學(xué)課程的特點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，突出教材中的可信知識，做好實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須具有生命力和活潑性，不束縛學(xué)生的思維，尊重和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)能夠讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從枯燥的化學(xué)知識中跳出來，面對真正有情感、價(jià)值的實(shí)驗(yàn)課程。這個(gè)設(shè)計(jì)理念在于擺脫了教師以往只是教教科書的呆板模式，實(shí)現(xiàn)用教科書去教的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為一個(gè)動態(tài)的教學(xué)。

3.激發(fā)興趣設(shè)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的設(shè)計(jì)上，必然是把學(xué)生的興趣放在首位，只有把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，才能有效地達(dá)到目標(biāo)，提高教學(xué)效率。所以在高中化學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要條件。

通過刺激學(xué)生的感官引起學(xué)生的求知欲望。譬如在NaOH的特性講解中，如果只是把溶于水放熱這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用手去觸碰，實(shí)驗(yàn)效果并不明顯，也不能很大程度地提高學(xué)生的興趣。所以筆者進(jìn)行了改良，演示的時(shí)候把試管里的水煮沸，接著把試管移開火焰，在這個(gè)時(shí)候水已經(jīng)停止了沸騰，迅速加入兩塊NaOH固體，如此水又重新沸騰起來。這種視覺上的感覺沖擊，讓學(xué)生不得不稱奇，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加富有神秘色彩。

沒有學(xué)生不對這個(gè)魔術(shù)感到奇怪，他們都想明白這種現(xiàn)象的原理，正如觀看魔術(shù)的人都是希望知道魔術(shù)為什么形成一樣。如此對于教學(xué)有很大的“推波助瀾”的作用。

在課堂試驗(yàn)中，能夠總結(jié)出這幾方面的經(jīng)驗(yàn)。首先是一開始知識面應(yīng)該具有單一性，盡量避免知識的大跨度，這樣使學(xué)生能夠感受到解決新問題中的喜悅和成就。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，如此就有了持久的學(xué)習(xí)動力。

讓學(xué)生自己去探索實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，他們需要設(shè)計(jì)、討論和實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，與實(shí)際情況相結(jié)合，達(dá)到運(yùn)用已有的知識去獲取新知識的良性循環(huán)狀態(tài)。在這個(gè)過程中，教師是一個(gè)輔導(dǎo)員，能夠在學(xué)生困惑的時(shí)候給予提示，但是實(shí)驗(yàn)的主體還是學(xué)生。學(xué)生能夠針對多方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，譬如是教室環(huán)境的保護(hù)，垃圾回收的工作，校園通風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。這些都能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的能力，在組隊(duì)或者是個(gè)人的情況下進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)探究，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生親手做課堂實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，等等。

譬如在環(huán)保微型試驗(yàn)中，學(xué)生嘗試?yán)脧U聚酯飲料瓶回收對苯二甲。通過運(yùn)用廢PET經(jīng)化學(xué)解聚制備PET的初始原料對苯二甲酸（TPA）及乙二醇（EG），在這個(gè)反應(yīng)技術(shù)下使得資源循環(huán)利用。而這實(shí)驗(yàn)中的廢舊聚酯瓶就是學(xué)生在生活廢棄中所得。

教師通過這種實(shí)驗(yàn)探索活動的開展，能夠更了解學(xué)生的知識范疇和掌握程度，也就能夠針對其部分的能力進(jìn)行鞏固和教育，實(shí)現(xiàn)一種在課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的因材施教。針對每一個(gè)能力和思維不一樣的學(xué)生，教師有所選擇地教授他們的知識，加以引導(dǎo)，針對不同性格的學(xué)生也有不同的實(shí)驗(yàn)題目。如此學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目感興趣，他們樂于實(shí)驗(yàn)、樂于學(xué)習(xí)、樂于探索，形成一種良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。

4.實(shí)驗(yàn)流程設(shè)置

在課堂實(shí)驗(yàn)開展之初，對于這種教學(xué)模式，學(xué)生感到比較生澀，在這種情況下，應(yīng)該采用驅(qū)動性教學(xué)模式。驅(qū)動性的教學(xué)模式有以下基本部分。首先，教師給學(xué)生提出思考的問題，而這個(gè)問題是有趣的、有生命力的，也就是說這個(gè)實(shí)驗(yàn)問題對現(xiàn)實(shí)是有一定的價(jià)值的。接著學(xué)生能夠針對這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的問題進(jìn)行任務(wù)分配，也就是設(shè)計(jì)是一人完成還是小組合作完成，如果是小組完成，那么每個(gè)人的任務(wù)是什么。接著學(xué)生開始進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的過程階段，教師作為輔導(dǎo)人員，調(diào)節(jié)他們的任務(wù)進(jìn)度，學(xué)生則針對一個(gè)獨(dú)立的問題開始實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究。

5.結(jié)語

總而言之，高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與策略都應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知風(fēng)格去進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)之前應(yīng)明確目標(biāo)和預(yù)想效果，在實(shí)施之后，應(yīng)該做出策略總結(jié)。教師必須在課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的過程中不斷去觀察學(xué)生信息的反饋，不斷地修正自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施策略，這樣才能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中提高自身的專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。教師在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望的同時(shí)，學(xué)生的求知欲望同樣能夠成為教師前進(jìn)的動力。

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