《電路連接的基本方式》教學(xué)片斷反思

一、課前設(shè)想

（一）知識(shí)與技能。

1.通過(guò)實(shí)際的操作使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方法。

2.讓學(xué)生能根據(jù)設(shè)計(jì)的串聯(lián)和并聯(lián)電路圖連接實(shí)物電路，同時(shí)盡可能讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)一些有應(yīng)用價(jià)值的串、并聯(lián)電路。

3.能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。

（二）過(guò)程與方法。

通過(guò)探究，了解串、并聯(lián)電路的區(qū)別。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。

二、實(shí)施過(guò)程

（一）暗盒引入，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

師：老師這里有兩個(gè)暗盒，請(qǐng)同學(xué)們觀察，合上開(kāi)關(guān)，你看到什么現(xiàn)象，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)呢？

生：看到兩只燈泡同時(shí)亮，同時(shí)滅。

師：除了看到暗盒上有兩個(gè)燈泡之外，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)里面還有哪些元件？

生：開(kāi)關(guān)、電源、燈泡、導(dǎo)線。

師：回答得很好，從這兩個(gè)暗盒電路中我們發(fā)現(xiàn)開(kāi)關(guān)合上燈同時(shí)亮，斷開(kāi)同時(shí)滅，我告訴大家，兩暗盒里面的電路設(shè)計(jì)是不一樣的，說(shuō)明電路同亮同滅的連接方式不唯一，請(qǐng)你們?cè)囍诩埳媳M可能多地設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞燈的方法。

生畫(huà)電路圖。

師：展示學(xué)生設(shè)計(jì)的電路（實(shí)物投影），請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手連一連，在實(shí)際電路中是否達(dá)到這樣的功能，PPT展示：

（1）探究活動(dòng)：怎樣使兩個(gè)小電燈亮起來(lái)？

現(xiàn)有兩個(gè)帶燈座的小電燈、電池、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線若干，請(qǐng)你試著把它們連接起來(lái)，使兩個(gè)小電燈能同時(shí)發(fā)光。

友情提醒：a.連接電路開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)；b.在合上開(kāi)關(guān)前檢查電路，以防短路。

生動(dòng)手連接電路。

片斷反思：初三學(xué)生剛剛接觸電學(xué)，心情是既緊張又激動(dòng)，所以一開(kāi)始我就以?xún)蓚€(gè)暗盒引入課題，讓學(xué)生從看到的現(xiàn)象入手，設(shè)置懸念，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望。接著讓學(xué)生自己通過(guò)電路設(shè)計(jì)、自主探究，合作交流，在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）觀察實(shí)物，介紹串聯(lián)、并聯(lián)電路。

師：展示同學(xué)連接的兩個(gè)實(shí)物圖，讓同學(xué)自己觀察這兩幅圖中燈泡的連接有什么不同？

生：第一幅圖燈泡是順次連接起來(lái)的，第二幅圖中燈泡是并列連接在一起的。

師：我們把前面的電路叫串聯(lián)電路，后面的電路叫并聯(lián)電路，給出定義。

師：合上開(kāi)關(guān)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)電流是怎樣走的。

生上講臺(tái)指出電流的路徑。

師將知識(shí)拓展，介紹支點(diǎn)、干路、支路。

師：現(xiàn)在我告訴你們暗盒中一個(gè)電路是串聯(lián)連接，一個(gè)是并聯(lián)連接，在不允許拆除盒蓋的情況下，你能判斷到底哪個(gè)是串聯(lián)連接，哪個(gè)是并聯(lián)連接嗎？

生擰掉一只燈泡觀察現(xiàn)象。

片斷反思：觀察和比較是物理教學(xué)中常用的研究方法，讓學(xué)生從自己連接的電路中觀察兩個(gè)燈的連接是不同的，從而自己給串聯(lián)、并聯(lián)電路下定義，通過(guò)連個(gè)電路的電流的路徑不同，并聯(lián)電路有分支點(diǎn)、干路、支路之分，使他們對(duì)電路的兩種連接有了更深的理解，同時(shí)，在教學(xué)中始終以暗盒為主線，逐步引入，學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)還不能看出暗盒中到底哪個(gè)電路是串聯(lián)電路，哪個(gè)電路是并聯(lián)電路，而他們看到的只有兩個(gè)燈泡，很自然地就想到從擰燈入手，進(jìn)行探究。這樣設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)教師作為引導(dǎo)者，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和自主創(chuàng)新的意識(shí)。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

師擰掉一只燈泡后，問(wèn)：串、并聯(lián)電路的情況又如何，請(qǐng)同學(xué)們2人一組完成下列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

探究活動(dòng)：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的比較（去燈法）。

生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象。

師：用去燈的方法可以判斷串聯(lián)、并聯(lián)電路，除了用去燈的方法你還有其他辦法嗎？

生：剛才去燈，也可以添燈。

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)完成下列探究。

生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

師：現(xiàn)在你能幫我判斷暗盒中的電路了嗎？

生：去掉一只燈泡，若另一只燈不亮，就是串聯(lián)電路，反之就是并聯(lián)電路。

師：根據(jù)你現(xiàn)有的知識(shí)，能說(shuō)出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的不同點(diǎn)嗎？

生1：串聯(lián)電路電流只有一條路徑；并聯(lián)電路電流會(huì)有多條路徑。

生2：串聯(lián)電路中各用電器的工作是相互影響的；并聯(lián)電路中各用電器互不影響。

師：串聯(lián)電路、并聯(lián)電路在我們生活中應(yīng)用很廣泛，下面我們就用已有的知識(shí)分析生活中的幾個(gè)問(wèn)題。

片斷反思：學(xué)生對(duì)分組實(shí)驗(yàn)非常感興趣，他們帶著好奇心進(jìn)行去燈、添燈的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不僅了解和掌握了物理的探究過(guò)程，而且通過(guò)交流合作、師生互動(dòng)的形式，共同討論，營(yíng)造了良好的課堂氣氛。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手親眼所見(jiàn)，得出結(jié)論，既信服又有成就感，同時(shí)又克服了以往教師規(guī)定怎么做，學(xué)生就怎么做的實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端。

全程反思：在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上教師要敢于“放手”，讓學(xué)生自主探究，動(dòng)手、動(dòng)腦，教師要充分相信學(xué)生的能力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主地完成實(shí)驗(yàn)的探究。當(dāng)學(xué)生探究的問(wèn)題偏離我們的目標(biāo)時(shí)，當(dāng)學(xué)生在探究遇到困難時(shí)，我們要及時(shí)地給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從物理走向生活，從生活走向物理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和活化。

在教學(xué)中我們要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有的經(jīng)驗(yàn)，滿足每位學(xué)生終身發(fā)展的需求，形成終身學(xué)習(xí)的愿望。我們應(yīng)留更多的時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)驗(yàn)、去總結(jié)、去交流，從而提高他們分析解決問(wèn)題的能力。在這節(jié)課中，充分利用學(xué)生對(duì)電學(xué)的好奇心，設(shè)置懸念，提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，使學(xué)生真切體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，并通過(guò)自己的思考，體驗(yàn)動(dòng)手解決問(wèn)題的樂(lè)趣，從而自主、有序地掌握物理概念、物理規(guī)律，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)的反饋、分析，真正體驗(yàn)學(xué)以致用的樂(lè)趣。