新課標(biāo)下高三物理課堂教學(xué)策略

摘 要： 新的歷史條件下，高三物理教學(xué)的備考同樣需要加強(qiáng)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)物理知識(shí)的強(qiáng)化，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及更加新穎的教學(xué)理念的融入，是高三物理教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 高三物理教學(xué) 基礎(chǔ)物理知識(shí) 綜合練習(xí)能力培養(yǎng)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)與課程目標(biāo)是處于同等重要地位的概念，學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)也稱學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它規(guī)定了學(xué)生在受教育過程中和階段性教育結(jié)束后，應(yīng)獲得的基本素質(zhì)要求和能力要求?？荚嚧缶V中的能力要求為理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力?？偟膩碇v，可以總結(jié)為：在注重針對(duì)性的基礎(chǔ)上溫故而知新。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)物理知識(shí)，構(gòu)建基本物理模型。

因?yàn)楦呖荚囶}源于課本而又跳出課本，新題用的是舊知識(shí)，不管所給的物理模型如何變化其思維方式和能力要求都是相同的，新教材中的新內(nèi)容在試題中有所體現(xiàn)，因此在復(fù)習(xí)備考的過程中應(yīng)注重知識(shí)的針對(duì)性、目的性、代表性、典型性。例如，在對(duì)基本受力的復(fù)習(xí)過程中，著重對(duì)簡(jiǎn)單的連接體問題且內(nèi)力為靜摩擦的模型進(jìn)行全方位的針對(duì)性訓(xùn)練，這種做法既強(qiáng)化了受力訓(xùn)練又加強(qiáng)了連接體的模型訓(xùn)練。在教學(xué)過程中教師要精選資料，去粗取精，去偽存真，以考綱內(nèi)容為要求做到心中有數(shù)，善于總結(jié)，提煉重難點(diǎn)注重各個(gè)模型的聯(lián)系及對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥，要深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生將厚書看薄，再將薄書看厚。舉個(gè)例子來講，在講三個(gè)基本力重力、彈力和摩擦力的受力分析用到力的合成與分解應(yīng)用求解時(shí)，同時(shí)再加一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)合場(chǎng)如電場(chǎng)與重力場(chǎng)相結(jié)合的模型就可以達(dá)到事半功倍的效果，既注重了知識(shí)的聯(lián)系，又使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，單元復(fù)習(xí)滲透綜合訓(xùn)練，滲透能力培養(yǎng)，在滲透中升華學(xué)生的知識(shí)和能力。

近年來理綜卷中的物理試題比純物理題難度雖然有所降低，但是縱觀每一道高考題發(fā)現(xiàn)題目中都涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)，而且其中的物理模型在平時(shí)的復(fù)習(xí)中也有所體現(xiàn)，所以，在課堂教學(xué)中怎樣溫故而知新，把高考中的新題如何轉(zhuǎn)換成平時(shí)所復(fù)習(xí)的模型成為了教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，復(fù)習(xí)時(shí)要有一定的深度和難度、廣度，做到知識(shí)和能力的橫向、縱向聯(lián)系、遷移，又要拋棄傳統(tǒng)中“挖深洞”的繁、難操作思路，引導(dǎo)學(xué)生了解概念、規(guī)律的形成過程，處身于研究問題的狀態(tài)，領(lǐng)會(huì)物理思想，寓方法于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之中，如模型法﹙板塊模型、人船模型等﹚、圖像法﹙掌握?qǐng)D像的斜率及截距的物理含義等﹚、守恒法﹙動(dòng)量守恒和機(jī)械能守恒、電荷守恒等﹚、類比法、整體隔離法等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組、對(duì)方法的遷移與反思，使學(xué)生的知識(shí)在不斷綜合、滲透、遷移中得到提高和升華。以類比法為例，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立某類問題的物理模型，利用模型的物理思想、方法、規(guī)律解決與之相似的其他物理問題：如類平拋模型、圓周運(yùn)動(dòng)最高點(diǎn)和最低點(diǎn)模型等。

三、把握難度，合理利用課堂時(shí)間。

把握高考的復(fù)習(xí)方向和復(fù)習(xí)難度，分析高考中考查的物理思想和方法，找出不變的考查內(nèi)容，以便在教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化。在復(fù)習(xí)時(shí)間的安排上大膽改革，機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波兩章進(jìn)行合并，主要講振子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以及振動(dòng)和波動(dòng)相結(jié)合的綜合問題，節(jié)省時(shí)間，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，達(dá)到提高效率的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)。同時(shí)，復(fù)習(xí)資料中相似題目比比皆是，在保證不遺漏考試點(diǎn)的前提下，大膽刪減，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生陷入題海中，又幫助學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、精減作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

對(duì)作業(yè)的原則是：如果課上能夠解決的問題，那么課下就不再留作業(yè)，如果課上已經(jīng)解決了，但在熟練程度上還需要加強(qiáng)的話，能留一道絕不留兩道，能留課本上的就不留課外的，把時(shí)間留出來給學(xué)生。這么做的主要原因是，每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異，對(duì)問題的理解差距，擅長(zhǎng)的學(xué)科也各有不同，所以不要把學(xué)生綁在一起做同一個(gè)題，而是讓學(xué)生去根據(jù)自身的特點(diǎn)去總結(jié)規(guī)律，體會(huì)思想，提高成績(jī)。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已知的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的思想方法解決未知的問題。如果學(xué)生每天都沉浸在題海里不得自由，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有好處。要求學(xué)生每天掌握當(dāng)天所講內(nèi)容，再去做下一節(jié)題目，及時(shí)反思、總結(jié)和鞏固，這就是孔子所說的“溫故而知新”的道理。

五、愛生如子，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的情感目標(biāo)。

素質(zhì)教育提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而其中德是第一位的。情感教育同樣貫穿其中的各章各節(jié)：力學(xué)中的牛頓，他敏銳的洞察力和頑強(qiáng)的科學(xué)鉆研精神在他的三個(gè)定律中得以體現(xiàn)；近十年我國(guó)航天事業(yè)從神舟一號(hào)到神舟八號(hào)的成功發(fā)射和回收，耗費(fèi)了科學(xué)家們的大量的心血，是他們堅(jiān)強(qiáng)的忍耐力和無私的奉獻(xiàn)精神讓他們?nèi)〉昧顺晒Γ强茖W(xué)家們對(duì)祖國(guó)一片赤誠(chéng)的具體體現(xiàn)。這些活生生的例子都對(duì)學(xué)生的情感教育有著顯著作用。

教書和育人其實(shí)是不能分開的，新時(shí)代的素質(zhì)教育對(duì)我們提出了更高的要求，就是不能只看學(xué)生的成績(jī)而忽略了育人的責(zé)任。