如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！痹谡n程改革的今天，人們普遍重視學(xué)習(xí)中非智力因素的作用，而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)正是非智力因素中一個(gè)重要組成部分。所以，在歷史教學(xué)中，我們要樹立新理念，講究激趣方法，點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、利用掛圖，激發(fā)興趣。

學(xué)生認(rèn)識事物的過程是一個(gè)從直觀到抽象，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。所以，在歷史教學(xué)中，教師要有意識地與文本進(jìn)行對話，吃透教材，充分運(yùn)用文本中的插圖，不但能給學(xué)生形象認(rèn)識，使學(xué)生耳目一新，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，使學(xué)生獲得豐富的感性歷史知識，從而提高歷史課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)七年級上冊第1課中的“中華大地的遠(yuǎn)古人類”插圖時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書中插圖，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“原始人類遺址分布的特點(diǎn)是什么？”一石激起千重浪，同學(xué)們興趣盎然，紛紛發(fā)表自己觀察插圖后的認(rèn)識：原始人類遺址分布集中在大江大河流域；土地肥沃、水源充足的地區(qū)；北方比南方多等一系列觀察所得。

在這一教學(xué)過程中，充分利用課文的插圖，發(fā)揮插圖的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和鑒賞能力。

二、利用電教，激發(fā)興趣。

電化教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像、多媒體等設(shè)備傳遞和加工教育信息，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。歷史學(xué)科有如下鮮明特點(diǎn)：首先是過去性，是不可改變的存在；同時(shí)它又是具體的，有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，人物的語言、思想、特定的心理活動(dòng)，有遺址、遺物等，因此它又具備形象性、生動(dòng)性、具體性及情景性較強(qiáng)等特點(diǎn)。但由于受現(xiàn)實(shí)教材的簡約性的制約，致使本來引人入勝的史實(shí)大為失色。所以，歷史教學(xué)要想讓學(xué)生透過文本的語言文字去感受具體的形象和情景，使他們?nèi)缏勂渎?、如見其人、如臨其境，就必須把歷史知識的傳授寓于形象的情境之中，方能凸顯歷史教學(xué)的形象性。因此，在教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用相應(yīng)的情境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。這樣，原本枯燥無味的歷史知識就會變得栩栩如生、生動(dòng)形象，學(xué)生“樂學(xué)”，興趣油然而生，就能在輕松愉快的氛圍中接受歷史知識信息，建構(gòu)新的歷史知識體系。如“虎門銷煙”的偉大壯舉、“辛亥革命”的轟轟烈烈、“兩次世界大戰(zhàn)”的風(fēng)云變幻等。教師在教學(xué)時(shí)，可以充分運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，豐富其表象，推動(dòng)形象思維的升華，這樣不但能加深對教材的理解，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史，而且還能進(jìn)行思想品德的滲透教育。

三、利用故事，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生愛聽故事的心理，利用教材故事性特點(diǎn)，以講故事的方式扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的真正主人。

例如，在教學(xué)《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》時(shí)，在課前先布置學(xué)生搜集和整理有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的成語故事，并在課堂上進(jìn)行交流分享。這樣，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來了，積極性甚高，在課堂上紛紛舉手爭先恐后要發(fā)言，同學(xué)們把許多成語故事如“問鼎中原”、“臥薪嘗膽”、“退避三舍”、“朝秦暮楚”、“唇亡齒寒”等講出來互相交流。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，而且讓學(xué)生從中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)所獲得的成功樂趣，大大增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

四、設(shè)置懸念，激發(fā)激趣。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@些都無不說明“疑”是人類打開科學(xué)大門的金鑰匙。如果沒有疑問，就不會有新的見解，沒有新的見解，就不可能有創(chuàng)新。所以，在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

例如，在教學(xué)《“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”》時(shí)，教師可以利用電教媒體先播放一首背景音樂《松花江上》，讓學(xué)生在悲憤的氣氛中想象美麗富饒的東北和東北淪陷后人民被迫背井離鄉(xiāng)的場景。然后，教師激情地向?qū)W生訴說：這是一首在二十世紀(jì)三十年代廣為傳唱的歌曲，歌詞中反復(fù)提到“九·一八”，九月十八日到底發(fā)生了什么事？為什么東北人民從此背井離鄉(xiāng)？讓我們重新翻開歷史，回首那段不堪回首的往事。這樣，一開課就給學(xué)生設(shè)置懸念，縮短了學(xué)生與教材之間的距離，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，吸引了學(xué)生注意力，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火。

同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。生疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)和開端。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的活動(dòng)中，有了疑問并適時(shí)提出來，教師要多給予表揚(yáng)并鼓勵(lì)他們自主尋找答案。

例如，在教學(xué)《干戈不息》時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“世界各地區(qū)域沖突時(shí)有發(fā)生，那么會不會發(fā)生第三次世界大戰(zhàn)？”我并不直接回答這個(gè)問題，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶、分析第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)對人類造成的損失和影響，從多角度引導(dǎo)學(xué)生解決疑惑：雖然先進(jìn)的國防科學(xué)技術(shù)足以毀滅地球無數(shù)次，但世界人民的覺醒及聯(lián)合國在國際事務(wù)中的突出作用，都制約著第三次世界大戰(zhàn)的發(fā)生，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主流。

這樣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生思維活躍，課堂才能真正展露生命靈性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力，又培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，從而提高了歷史教學(xué)的實(shí)效性。